陳京苗

摘要：針對高校培養(yǎng)會計專業(yè)人才同質化的困境，本文以上海立信會計金融學院的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從社會適切性質量觀的角度，分析人才培養(yǎng)目標、職業(yè)發(fā)展與課程設置、實踐教學方法、師資隊伍建設幾個方面，對會計學應用型本科人才培養(yǎng)進行探討，嘗試提出會計學應用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：社會適切性質量觀；會計學專業(yè)；應用型人才培養(yǎng)；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0133-03

社會適切性的質量觀，是學者們在借鑒西方實用主義質量觀、發(fā)展性質量觀基礎上，結合我國高等教育發(fā)展實際所提出的一種質量觀。這種質量觀強調培養(yǎng)對象與國家經濟社會發(fā)展人才需求的吻合度，強調培養(yǎng)對象對職業(yè)崗位的勝任適應性，強調培養(yǎng)對象對社會及專業(yè)領域的推動性與創(chuàng)新性。

上海立信會計金融學院是經上海市委、市政府批準，于2016年3月由上海立信會計學院和上海金融學院合并組建而成的一所會計、金融特色鮮明的公辦全日制普通高等學校。在并校之前，作為地處國際金融中心——上海的兩所財經類院校，其會計學專業(yè)已經先后獲批為上海市應用型本科試點建設專業(yè)。隨著高等教育改革的不斷深入，新時期培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才已成為高校會計學專業(yè)需要重新思考的現實問題。要解決這些問題，就要思考如何更好地優(yōu)化和配置學校資源，重新定位會計學應用型本科人才的培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化課程體系，強化師資隊伍建設，促進專業(yè)內涵發(fā)展，錘煉專業(yè)特色，著力實現學生培養(yǎng)與社會對人才素質能力需求的無縫對接目標。

一、以適應社會需求為目的的人才培養(yǎng)目標設定

誠信、規(guī)范、專業(yè)、創(chuàng)新、自適、發(fā)展是當今社會對會計人才的核心需求。因此，在推進應用型本科專業(yè)建設的過程中，要處理好誠信追求與利益追求、通識教育與專業(yè)教育、適應社會需求與引導社會發(fā)展的關系。誠信品質是社會各界選拔人才的首要的、核心的條件。被稱為“中國現代會計之父”的潘序倫先生作為原上海立信會計學院的創(chuàng)始人，他終身倡導：“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘‘立信，當必有成。”“立信”也是上海立信會計金融學院的校訓。學校秉承誠信育人這一理念，始終把誠信素質培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的重要位置。會計學專業(yè)強化誠信教育，立足會計理論和實踐發(fā)展，構建通識教育和專業(yè)知識體系；突出學科融合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；依托產學研基地，通過模擬實驗和綜合實踐的遞進，增強會計實務能力。

應用型會計人才培養(yǎng)應該以綜合素質培養(yǎng)為根基，以專業(yè)素養(yǎng)為干，以應用技能為枝葉。上海立信會計金融學院會計學專業(yè)正是基于這樣的人才培養(yǎng)理念，從誠信品質的塑造、專業(yè)知識的積累、業(yè)務技能的訓練、視野思維的拓展、相關知識的掌握等維度，明確了“五維一體”的人才培養(yǎng)目標，即：會計學專業(yè)培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要，具備誠信品質，系統(tǒng)掌握現代會計理論、方法和技能，通曉管理、經濟、法律等基礎知識，具有國際視野、團隊精神和創(chuàng)新思維，實踐能力強，能夠勝任企業(yè)、行政事業(yè)單位和會計師事務所等中介機構工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

二、以職業(yè)發(fā)展為導向的課程設置

職業(yè)發(fā)展?jié)撃芤彩巧鐣m切性質量觀的重要考量指標。對會計人才培養(yǎng)而言，它不只是要求畢業(yè)生熟悉會計行業(yè)傳統(tǒng)的業(yè)務或技能，而是要求他們除了掌握基本技能和業(yè)務之外，更重要的是要能掌握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，要具備職業(yè)發(fā)展的潛能。但現實是，會計學專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面存在如下突出問題：人才培養(yǎng)的同質化與行業(yè)崗位要求的專業(yè)化、特色化矛盾；畢業(yè)生應用能力不足與會計行業(yè)應用技能要求不斷提高的矛盾；普通技能人才供給過剩與中高端會計人才緊缺的矛盾等等。如何順應社會發(fā)展需求，探索出專業(yè)課程設置和社會需求相對接、課程內容和職業(yè)標準相對接的人才培養(yǎng)模式是會計本科教學亟待解決的問題。首先我們要從會計學專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展路徑來分析：

從上述職業(yè)路徑圖可以看出，會計學專業(yè)畢業(yè)生比較有代表性的職業(yè)類型主要有三種：財會與稅務類職業(yè)、審計稽核類職業(yè)、經營管理類職業(yè)。由此看來，會計學專業(yè)學生需要具備扎實的專業(yè)基礎知識，以適應財稅、審計稽查、經營管理等職業(yè)的需求和發(fā)展。具體而言，財會與稅務人員需具備的專業(yè)基礎知識為：會計學、統(tǒng)計學、財務管理學、投資學、稅法、稅務會計、財務報表分析等；審計稽核人員需具備的專業(yè)基礎知識為：審計學、管理學、高級財務會計、成本會計、管理會計、財務報表分析、內部審計、企業(yè)內部風險管理與控制等；經營管理人員需具備的專業(yè)基礎知識為：中級財務會計、管理學、成本會計、管理會計等。

為了適應社會發(fā)展需要，應用型會計學本科專業(yè)課程設置應以學生職業(yè)發(fā)展為導向，為培養(yǎng)具有誠信素質和創(chuàng)新精神，實踐能力強、適應面廣的應用型、復合型專門人才而優(yōu)化課程體系。為此，上海立信會計金融學院會計學專業(yè)構建了由通識課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)課平臺和實踐課平臺四大模塊組成的課程體系。課程體系的具體課程參見下圖：

通過“4大平臺、12大能力培養(yǎng)模塊”課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)掌握會計與財務基本理論和基本方法，運用財務分析技術和財務軟件處理實際問題，具備過硬的會計專業(yè)技能，以適應職業(yè)發(fā)展的需要。

三、以提升應用能力為目標的“三位一體”實踐教學體系

會計學是一門應用性很強的學科，實踐教學在會計專業(yè)教學中占有非常重要的地位，是實現應用型人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是學生理論知識轉化為實踐能力的必要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學生的應用能力，會計學專業(yè)可采用實驗室教學、多媒體實踐教學、校外學生實踐基地“三位一體”的實踐教學模式。

實驗室教學是會計實踐教學的基礎形式，學生可以進行手工模擬做賬，以此鍛煉學生的動手能力；多媒體實踐教學是將企業(yè)會計實務操作程序制作為模擬軟件，讓學生觀摩或者進行虛擬操作。通過仿真綜合實訓平臺、沙盤模擬實訓等實踐教學形式以提高學生的會計實務操作能力；校外學生實踐基地是讓學生到真實的環(huán)境、真實的條件下親身體驗會計實務操作流程的一種實踐教學模式，旨在提高學生的實際財務操作技能，也為學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位打下基礎。

四、以產學研合作為平臺的教學師資隊伍建設

教師是教學和人才培養(yǎng)的第一要素，其教學水平、科研能力以及價值追求直接決定著學生的培養(yǎng)質量。因此，建設什么樣的師資隊伍就成了應用型會計人才培養(yǎng)需要解決的一個關鍵問題。產學研合作是會計應用型本科人才培養(yǎng)的一個重要途徑。建立產學研合作的實習基地，不僅可以為學生校外實習提供便利，還可為教師會計實踐能力提升搭建平臺。

會計學專業(yè)教師要掌握行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務，具備指導會計實務工作的能力。高?？赏ㄟ^產學研基地為教師提供實踐機會，積累實務工作經驗。另外，高?？善刚埉a學研合作單位的專家作為會計專業(yè)外聘教師或客座教授，使學生了解最新的行業(yè)動態(tài)和會計政策、法規(guī)。高校也可聘請合作單位的會計骨干對學生的實踐操作進行指導等。培養(yǎng)會計學應用型本科人才，只有堅持產學研合作培養(yǎng)的模式，充分利用高校和企事業(yè)單位等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新合作機制，深化合作內容，擴大合作領域，實現資源共建共享、優(yōu)勢互補、互利共贏，才是培養(yǎng)適應社會需求的會計學應用型人才的捷徑。

綜上所述，應用型本科院校的會計學專業(yè)是培養(yǎng)應用型會計人才的主要陣地。我們應該堅持以適應社會需求為導向，確立應用型為主導的培養(yǎng)目標，堅持誠信教育，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，加強產學研合作育人的師資隊伍建設，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的高素質會計學應用型本科人才。

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