郭金銘

[摘 要] 本文以第五次、六次人口普查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，將人均受教育年限作為切入點，在GIS軟件支持下，采用標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、空間自相關(guān)分析法等，從地理學(xué)視角系統(tǒng)地分析了四川省人口文化素質(zhì)的空間分布特征，得出3點結(jié)論，最后，有針對性地提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵字] 四川??；人口文化素質(zhì)；空間分布

[中圖分類號] F299 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）6-45-4

Analysis on the Spatial Distribution Characteristics of Population Cultural Quality in Sichuan Province

Guo Jin Ming

（School of Geography &Resource Science， Neijiang Normal University， Neijiang Sichuan 641199）

Abstract： Based on the data of the fifth and sixth census， taking the per capita education period as the starting point， we have analyzed the spatial distribution characteristics of population cultural quality in Sichuan Province from the perspective of geography systematically by using the standard deviation， variation coefficient and spatial autocorrelation analysis under the support of GIS software， and put forward 3 conclusions. Finally， the relevant recommendations have been provided.

Key words： Sichuan province； population culture qualitKey words： Sichuan province； population culture quality； spatial distributiony； spatial distribution

1 引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸擺脫了要素驅(qū)動，更多依賴效率驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的要素構(gòu)成中，以人口文化素質(zhì)為表征的人力資本的提高具有越來越重要的意義[1]。人口文化素質(zhì)是指一個人口群體認(rèn)識世界和改造世界的過程中，所掌握的文化知識、科學(xué)技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能等[2]。提高人口文化素質(zhì)對于擺脫貧窮困境、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實力、縮小區(qū)域差距等都具有重要作用。國內(nèi)現(xiàn)有成果大多從人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的角度出發(fā)，研究人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀、提高人口文化素質(zhì)的對策[3-5]，測度人口文化素質(zhì)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等[6-7]，均忽略了其空間效應(yīng)。近年來，地理學(xué)者逐漸加強(qiáng)了對人口文化素質(zhì)的研究，大多從地理學(xué)視角探討全國或中東部較發(fā)達(dá)地區(qū)人口文化素質(zhì)的空間分布、演變及影響因素等，取得了一定成果[8-10]，卻很少從小尺度的縣域角度分析欠發(fā)達(dá)地區(qū)人口文化素質(zhì)的空間格局。

四川省地處長江上游，總面積48.6萬km2，2000-2010年常住人口由8234.83萬減少到8041.75萬人，城鎮(zhèn)化水平從27.09%增長到40.18%，人均GDP從4956元增長到2010年的21182元。這表明，四川省人口集聚與分布正在重構(gòu)，面臨著較先進(jìn)的核心區(qū)引領(lǐng)發(fā)展，欠發(fā)達(dá)的邊緣區(qū)要擺脫貧困的重大省情。提高人口文化素質(zhì)，加強(qiáng)人力資本開發(fā)就是解決這一問題的重要手段。本文以人均受教育年限為切入點，借助GIS軟件，采用標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)、空間自相關(guān)分析法等，試圖揭示四川省人口文化素質(zhì)的空間分布規(guī)律，理清各地人力資本現(xiàn)狀，為政府制定相關(guān)人才發(fā)展政策提供參考。

2 數(shù)據(jù)來源與研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

為保持?jǐn)?shù)據(jù)的可比性和連續(xù)性，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一為2010年的標(biāo)準(zhǔn)，屬性數(shù)據(jù)來自《四川省人口普查資料》（2000、2010年）；將四川省2010年縣域行政區(qū)劃矢量化，獲得矢量數(shù)據(jù)，連接屬性數(shù)據(jù)，建立四川省人口文化素質(zhì)數(shù)據(jù)庫。

2.2 研究方法

2.2.1 人均受教育年限。設(shè)小學(xué)、初中、高中和大專及以上的受教育年限分別為6、9、12和16年，則人均受教育年限的計算公式為[8]：

式中，[Y]為地區(qū)人均受教育年限，分別表示小學(xué)、初中、高中和大專以上文化程度占6歲及6歲以上人口的比重。

2.2.2 統(tǒng)計分析方法。①標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)差是測度要素絕對差異的重要指標(biāo)，值越小，表明絕對差異越小，反之則越大，計算公式為[11]：

式中，[S]為標(biāo)準(zhǔn)差，[n]為區(qū)縣個數(shù)，[xi]為第[i]個區(qū)縣人均受教育年限，[x]為各縣域人均受教育年限的平均值。

②變異系數(shù)。變異系數(shù)測度要素的相對差異，其值低于0.15，數(shù)據(jù)分布較均衡，高于0.5，則數(shù)據(jù)分布明顯不均衡[12]，計算公式為：

2.2.3 全局自相關(guān)分析。全局自相關(guān)分析從總體上考察屬性值的空間特征，本文選取[MoranI]和廣義[G]統(tǒng)計量，[MoranI]計算公式如下[8]：

式中，[I]為[MoranI]，[wij]為空間權(quán)重矩陣，[xi]和[xj]為縣域[i]和j的人均受教育年限，[x]、[n]同公式（2）。[I]取值范圍為-1～+1之間，當(dāng)[I]大于0，表示空間正相關(guān)；當(dāng)[I]小于0，表示空間負(fù)相關(guān)。對[MoranI]結(jié)果采用標(biāo)準(zhǔn)化[Z]值進(jìn)行顯著性檢驗。endprint

廣義[G]統(tǒng)計量計算公式如下[8]：

式中，[xi]、[xj]和[wij]均同公式（4）。

2.2.4 局部自相關(guān)分析。通過[Getis-Ord G]局部統(tǒng)計分析，可獲悉人口文化素質(zhì)的高值或低值發(fā)生聚集的位置，計算公式為[13]：

式中，[xj]、[Wij]、[n]同公式（4），并且[X=j=1nxjn]，[S=j=1nx2jn-（X）]，[Gi]統(tǒng)計量結(jié)果是Z得分。對于具有顯著統(tǒng)計學(xué)意義的正的Z得分，Z得分越高，高值（熱點）的聚類就越緊密；若為負(fù)Z得分，Z得分越低，低值（冷點）的聚集就越緊密[13]。

3 人口文化素質(zhì)分布格局

3.1 均衡性分析

經(jīng)統(tǒng)計（表1），2000-2010年人均受教育年限的樣本平均值由6.50年增長到7.60年，凈增長1.10年；極大值由10.49年增長到11.82年，凈增長1.33年；極小值由1.85年增長到2.67年；極差由8.64年增長到9.15年；標(biāo)準(zhǔn)差1.64降低為1.44；變異系數(shù)由0.25降低為0.19。這表明四川省人均受教育年限總體上快速增長，區(qū)域之間不均衡，但內(nèi)部的絕對差異和相對差異均在縮小。

3.2 人均受教育年限分布

采用自然斷點法將2010年人均受教育年限劃分為5級，空間格局（圖1）如下：（1）四川省人口文化素質(zhì)分布的區(qū)域差異較大，空間格局保持穩(wěn)定，大致以馬爾康、康定和攀枝花市轄區(qū)一線，東部較高，以西則明顯偏低；（2）成都市人均受教育水平最高，形成四川省人口文化素質(zhì)空間分布的核心區(qū)，以它為中心向四周逐漸降低，各市州的市轄區(qū)、州府及特殊縣域的水平較高，形成次級區(qū)域中心；（3）沿寶成鐵路、成昆鐵路、成達(dá)鐵路、老成渝鐵路，形成了一個傾斜不連續(xù)的“K”字型高值區(qū)。

3.3 人均受教育年限增量分布

從人均受教育水平增量圖（圖2）可看出，全省人口文化素質(zhì)增量不均衡，由東部向西部逐漸提升，大致沿九寨溝縣、黑水縣、瀘定縣、九龍縣和鹽源縣一線為界，西部較高，東部較低。西部深入青藏高原東緣的得榮縣、巴塘縣、白玉縣等增長最快，其余次之。主要因為近年來政府加強(qiáng)了對偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育的支持力度，對少數(shù)民族考取高等學(xué)校的政策傾斜，人口文化素質(zhì)迅速提高。東部人均受教育年限增量普遍較低，但郫縣、溫江區(qū)、龍泉驛區(qū)、雙流區(qū)等成都近郊區(qū)和利州區(qū)、船山區(qū)、樂山市中區(qū)等部分市轄區(qū)增長較快。該區(qū)域位于四川盆地內(nèi)部，文化教育事業(yè)相對較好，人均受教育年限基數(shù)較高，若再進(jìn)一步大幅提高則較難。部分市轄區(qū)由于城市化快速推進(jìn)，人們的教育意識提高，受教育年限則快速增長。

3.4 人口文化素質(zhì)的空間集聚特征

3.4.1 總體空間集聚特征分析。計算2000、2010年人均受教育年限全局[MoranI]，結(jié)果為0.66、0.63，[Z]值為14.90、14.12，[P]均為0，具有統(tǒng)計意義，為正的空間自相關(guān)。[General G]值分別為0.19和0.18，[Z]值分別為9.76、9.78，[p]值均為0，符合統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，為正的空間自相關(guān)。兩者均表明人均受教育年限的分布具有明顯的聚集特征，即人均受教育年限形成了一個相對的高值區(qū)和低值區(qū)聚集分布的格局。

3.4.2 局部空間集聚特征。計算2000、2010年人均受教育年限的局部自相關(guān)性，繪制熱點分布圖（圖3），結(jié)果如下：兩個年份的人均受教育年限均存在1個較大的熱點區(qū)域（[GiZscore]）>1.65（[p]<0.1）），表明這個區(qū)域內(nèi)人均受教育年限高值區(qū)相互鄰接，有較強(qiáng)的正相關(guān)性。分布區(qū)域以成都、德陽、眉山、資陽為中心，及部分周邊縣域，2010年與2000年相比，面積明顯縮??；冷點區(qū)域（[GiZscore]<-1.65（[p]<0.1））主要分布在西部地區(qū)，表明人均受教育年限低值區(qū)相互鄰接，有較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)性，南部較穩(wěn)定，北部在向西收縮；異質(zhì)性區(qū)域（標(biāo)志為-1.65—+1.65之間）主要有兩片區(qū)域：一是分布在四川盆地?zé)狳c區(qū)域外圍，2010年與2000年相比，面積較廣，內(nèi)部向熱點區(qū)域壓縮，二是西南部的攀枝花，區(qū)域變動不大。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文將數(shù)理統(tǒng)計與GIS空間分析相結(jié)合，分析了四川省人口文化素質(zhì)的空間分布特征，得出以下結(jié)論：一是四川省人口文化素質(zhì)總體水平在快速提升，區(qū)域之間不均衡，內(nèi)部差異在縮小；二是四川省人口文化素質(zhì)空間格局保持穩(wěn)定，東部較高，西部明顯偏低，東部由核心區(qū)向邊緣區(qū)域逐漸降低，沿寶成鐵路、成昆鐵路、成達(dá)鐵路和老成渝鐵路形成了一個傾斜的不連續(xù)“K”字形高值區(qū)；三是人口文化素質(zhì)分布具有明顯的空間聚集特征，以成都平原為中心形成熱點區(qū)域，川西地區(qū)形成冷點區(qū)域。

4.2 建議

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，產(chǎn)生一定的區(qū)域不平衡是不可避免的，但差異過大，就會抑制核心區(qū)域的發(fā)展后勁，降低引領(lǐng)作用，約束邊緣區(qū)域擺脫貧困。因此，對于進(jìn)一步全面提升人口文化素質(zhì)，建議四川省應(yīng)該加強(qiáng)做好以下幾點：一是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育發(fā)動型產(chǎn)業(yè)，引進(jìn)區(qū)外優(yōu)秀人才，大力夯實落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)；二是盡早將高中納入義務(wù)教育，推進(jìn)教育服務(wù)公平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)配置；三是全面推廣掃盲班，強(qiáng)制學(xué)齡兒童免費(fèi)入學(xué)。

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