陳曉宇　王瑋琪

摘 要：校園環(huán)境形象不同于其他文化性、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，典雅、莊重、樸素、自然應(yīng)該是其本質(zhì)特征。校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往性。作為校園休閑景觀設(shè)計(jì)應(yīng)符合當(dāng)下的設(shè)計(jì)潮流，力求打造清新可持續(xù)的更為貼近自然的環(huán)境。要凸顯人文精神，最大限度地強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生及教職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，感染人的情緒，保持學(xué)校蓬勃向上，清新的氣質(zhì)。這是校園的一種文化潛力，即校園的“場(chǎng)所精神”。

關(guān)鍵詞：校園景觀；休閑空間；校園景觀設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0038-01

一、校園景觀的發(fā)展趨勢(shì)

1.更加關(guān)注“以人為本”的原則。當(dāng)代的高校校園景觀設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)功能分區(qū)的基礎(chǔ)上，增加了更多的開(kāi)放空間，供使用者休閑娛樂(lè)，促進(jìn)人與人之間互相交流。

2.更加關(guān)注校園人文氣息的營(yíng)造。校園環(huán)境在塑造學(xué)生個(gè)性和品格上起著潛移默化的作用，關(guān)注人文環(huán)境的塑造，使校園環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，營(yíng)造成使用者的精神家園。

3.更加注重經(jīng)濟(jì)與美觀相結(jié)合的原則。校園戶(hù)外休閑空間主要有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、廣場(chǎng)、樹(shù)林間、草地邊等公共開(kāi)放空間。這些多是學(xué)生室外活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)中必須將這部分戶(hù)外休閑空間作為統(tǒng)籌考慮的一部分。首先，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)必須滿(mǎn)足美觀的要求，與周?chē)ㄖ⒕G植、景物和諧統(tǒng)一。同時(shí)，還要符合經(jīng)濟(jì)、適用的原則，要從節(jié)約經(jīng)費(fèi)的角度來(lái)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)環(huán)境利益最大化。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.非生態(tài)的景觀設(shè)計(jì)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校建筑與自然環(huán)境的矛盾更為突出。同時(shí)，設(shè)計(jì)、施工中對(duì)環(huán)境重視不足，更導(dǎo)致了一定程度上對(duì)校園環(huán)境的破壞。

2.校園布局不合理。教學(xué)區(qū)建筑規(guī)劃不利于提高教學(xué)科研設(shè)備及課堂利用率，規(guī)劃時(shí)對(duì)擴(kuò)展預(yù)留地重視不夠?，F(xiàn)有的校園空間環(huán)境不適應(yīng)社會(huì)擴(kuò)大再教育的需求，不適應(yīng)高校社會(huì)化、開(kāi)放化的要求，不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)交叉的教學(xué)與科研模式。

3.人性化設(shè)計(jì)欠缺。除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息等基本的校園活動(dòng)外，學(xué)生還要進(jìn)行廣泛的交流。在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，要盡力創(chuàng)造能滿(mǎn)足師生自由交流的建筑內(nèi)外活動(dòng)空間，促使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)間的交流。

4.文化內(nèi)涵欠缺。某些校園高速、大規(guī)模的建設(shè)忽視了對(duì)校園自然環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致校園景觀中人工元素占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

5.忽視校園環(huán)境的個(gè)性與設(shè)計(jì)。高校校園風(fēng)格呈現(xiàn)出千篇一律的格局，現(xiàn)代校園要處理好各種不同功能建筑之間的關(guān)系，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造適合師生停留、小憩、談話、漫步的室內(nèi)外場(chǎng)所。

三、國(guó)外景觀設(shè)計(jì)案例

（一）悉尼大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究

悉尼科技大學(xué)校園綠地是悉尼市中心的一所校區(qū)，因其“野獸派風(fēng)格”建筑風(fēng)格和極為有限的城市空間而聞名。悉尼科技大學(xué)位于悉尼人口最為集中的城區(qū)之一，學(xué)生、校園職工以及普通大眾在自然環(huán)境下交談、休息的機(jī)會(huì)極為有限。這個(gè)項(xiàng)目將一片空間變?yōu)橐蛔G洲，為學(xué)校和周邊社區(qū)創(chuàng)造了一個(gè)人性化、具有互動(dòng)社交性的核心空間。

整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以具有強(qiáng)烈特色的概念設(shè)計(jì)分析為主導(dǎo)，將場(chǎng)地劃分為三個(gè)豐富的景觀體驗(yàn)空間：

中心綠地（一處寬廣的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的開(kāi)放草坪）、中心廣場(chǎng)（具有鋪裝特色的露天劇場(chǎng)）和愜意花園（種有茂盛植物的美麗小聚會(huì)空間）。每個(gè)部分的位置選址都經(jīng)過(guò)了精心的安排，全面考慮了場(chǎng)地朝向、光照、流線、場(chǎng)地功能用途及周邊建筑開(kāi)發(fā)計(jì)劃情況。

“中心綠地”內(nèi)有可移動(dòng)的、臨時(shí)設(shè)置的元素，如遮陽(yáng)傘、可移動(dòng)的座椅、躺椅和地毯，這些都可以每天放置在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的草坪上。不僅如此，我們還為這個(gè)空間特別定制了許多獨(dú)特的體驗(yàn)，如可移動(dòng)的公共小品、定制的雙層預(yù)制座椅，最終打造成這一個(gè)真正難以忘懷的獨(dú)特空間。

“愜意花園”也是一處充滿(mǎn)創(chuàng)意的新穎空間。由于受到校園下方體育館和籃球場(chǎng)的限制，巧妙地上抬地面，從而滿(mǎn)足特色樹(shù)木的覆土深度需求。

（二）瑞典ULLS HUS校園休閑場(chǎng)所設(shè)計(jì)研究

White是一個(gè)新建的景觀建筑，位于瑞典Uppsala市的農(nóng)業(yè)科技大學(xué)Ulls hus的外圍場(chǎng)地上，該景觀的建設(shè)主要是為了提高Ultuna校區(qū)的區(qū)分度，同時(shí)讓大家明白這里是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在Ultuna校區(qū)的場(chǎng)地上，一個(gè)封閉式的庭院，胡同以及幾個(gè)意義獨(dú)特入口成為了White景觀建造的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)家西蒙茲指出：“西方現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)，不是建筑尺度，不是發(fā)展范疇，而是人們對(duì)自然的斷然蔑視，以及對(duì)地形、覆土、氣流、水流、樹(shù)林與綠野的輕侮。” 因此，我們?cè)诰坝^設(shè)計(jì)中要尊重場(chǎng)地原有的自然環(huán)境的生態(tài)特征，盡可能將原有有價(jià)值的自然生態(tài)要素保留下來(lái)并加以利用，組織到校園景觀的設(shè)計(jì)中去，通過(guò)營(yíng)造自然舒適的綠色環(huán)境，近而弘揚(yáng)綠色建設(shè)之風(fēng)培養(yǎng)人們善待自然、珍惜自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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