蔡蓉

摘 要 數(shù)字電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，具有較強的理論性與應(yīng)用性。傳統(tǒng)的考核方式很難適用應(yīng)用型本科院校對學生的考核，因此，數(shù)字電子技術(shù)的考核方式必須進行改革。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)課程的特點，本文提出了項目式考核方式的考核方法，并詳細闡述了項目式考核方式在數(shù)字電子技術(shù)課程中的實施過程與方式。

關(guān)鍵詞 數(shù)字電子技術(shù) 應(yīng)用型本科 項目式考試

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

數(shù)字電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，它具有較強的理論性和實踐性。在應(yīng)用型本科院校中，學生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，更要求學生具有一定的實踐動手能力和創(chuàng)造思維，緊跟社會對人才需求的變化，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型本科人才。而高校中仍普遍存在著“重知識，輕能力，重記憶，輕創(chuàng)新，重理論，輕操作”的考核方式和考試內(nèi)容，這不太符合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

為了改變這種重理論輕實踐的考核方式，本次在考核改革中采用了項目式的考核方法。項目式的考核方式不僅加深了學生對知識的理解與應(yīng)用，還在一定程度上鍛煉動手能力以及查閱文獻的能力，從而達到“在實踐中考理論，在理論中考實踐”的效果。因此，為符合我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對本課程的考核方式進行改革勢在必行。

1課程考核項目的選取

項目式考核方式作為數(shù)字電子技術(shù)的考核方式，那么選擇合適的項目是考核的關(guān)鍵?？己说捻椖坎粌H要包含課程教學內(nèi)容，還必須要有趣味性，能激發(fā)學生的興趣與激情；最重要的是項目不能太難，要保證讓學生能在一定時間內(nèi)能順利對立完成，保證項目制作完成的成功率。因此，結(jié)合上述要求，在考核過程中選擇了7個項目進行實施，如表1所示。

2課程考核最終成績的評定

為了突出考試方式的多樣性，針對性，生動性，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合成績平定方式。學生最終考核成績由平時成績，理論成績與項目成績相結(jié)合，成績評定分布如下表2所示。

在表2中，第一項“平時成績”包括學生考勤，作業(yè)兩個方面，各占10%。學生曠課一次扣10分，作業(yè)缺交一次扣20分。若有學生曠課達1/3課時，直接取消期末考試資格。第二項“課堂測試成績”分五次進行，每次測試各占20分。教師在完成部分教學內(nèi)容后，進行階段測試，而測試形式采取筆試或APP軟件在線測試的形式進行，測試內(nèi)容如下5次進行：（1）基本邏輯運算規(guī)則、邏輯符號；（2）邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡與卡諾圖化簡；（3）典型組合邏輯電路的應(yīng)用；（4）計數(shù)器的應(yīng)用；（5）555定時器的應(yīng)用。此項考核方式貫穿于整個教學過程中，在一定程度上考察了學生對知識的掌握情況，以便為接下來的教學計劃作出相應(yīng)調(diào)整，也讓學生能更好的投入學習，而不是期待期末時老師畫重點，臨時抱佛腳。第三項“課程項目成績”在學生成績中占有很大比例，這種方式考察學生查找文獻，處理資料以及應(yīng)用所學知識分析設(shè)計問題的能力。重點培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，驗證和鞏固課堂講授的基礎(chǔ)理論和基本知識，使學生加深對數(shù)字電子技術(shù)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生的實驗操作技能，同時培養(yǎng)學生獨立思考、善研究、敢創(chuàng)新的思維模式，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3總結(jié)

通過對考試模式的改革，把過去單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教育。在項目式考核過程中，不僅能改變學生注重理論，輕視實踐的觀念，而且能突出對學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，還讓學生自主學習將知識貫穿整個學期。從而使學生將理論知識與實踐相結(jié)合，從而更加符合數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)用型特點，符合學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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