高蕊

【摘要】我國自98年進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的教育也隨之普遍起來，初中語文教學(xué)的重點(diǎn)是作文教學(xué)，顧名思義語文教學(xué)重點(diǎn)在于提高并培養(yǎng)學(xué)生的文字實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，更多的直觀接觸語文文字材料，在實(shí)踐運(yùn)用中更直觀的掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律和目的，并讓學(xué)生學(xué)以致用，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下針對(duì)相對(duì)應(yīng)的初中語文作文教學(xué)有一定的輔助作用，在其時(shí)代背景下更有力的幫助學(xué)生理解作文，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)起到一定的積極作用。針對(duì)當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)教育的初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及所存在的問題提出相對(duì)應(yīng)解決對(duì)策，冀望可以對(duì)該時(shí)代背景下的初中語文作文教學(xué)有所輔助。

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò) 作文教學(xué) 初中語文 對(duì)策 問題

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0101-02

引言

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的初中語文作文教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)的問題亟待解決，根據(jù)現(xiàn)實(shí)所存在的問題制定相應(yīng)的解決辦法和對(duì)策，實(shí)時(shí)舉出相對(duì)應(yīng)的例子更加鮮明的映射出教育教學(xué)中存在的利與弊，讓我們的語文作文教學(xué)在實(shí)踐課程中開展的更加順利并對(duì)學(xué)生的教育起到一個(gè)積極的作用，針對(duì)如上所訴提出一些個(gè)人粗陋觀點(diǎn)。

一、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面覆蓋且伴隨新課改教學(xué)以來，初中語文教學(xué)在諸多方面都取得了較為明顯的提高，但是仍伴有問題的存在，譬如大部分語文老師沒有足夠理解新課改的概念，在教學(xué)方法、教學(xué)思想上仍承襲以前的做法；教師本身素質(zhì)不達(dá)，致使在作文寫作中學(xué)生產(chǎn)生很多陋習(xí)。不僅僅是教師教材學(xué)生也都存在一定的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進(jìn)入到了一個(gè)信息化的時(shí)代，QQ、微信等社交工具的出現(xiàn)，各種網(wǎng)絡(luò)用語改變了學(xué)生對(duì)現(xiàn)有詞匯意思的認(rèn)知。使學(xué)生在聊天寫作時(shí)盡量簡(jiǎn)明化、通俗化，乃至錯(cuò)別字充盈整個(gè)聊天過程，這種交流寫作深入淺出的影響學(xué)生的作文水平的提高。

二、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下初中語文作文教學(xué)存在的問題

1.教師方面

現(xiàn)狀問題存在于初中語文教學(xué)的很多方便同時(shí)也表現(xiàn)在諸多方面，其中眾多問題之一就是教師方面的因素。在初中語文作文教學(xué)過程中作為授業(yè)解惑本體的老師具有一定程度的目的功利化，這致使語文作文教學(xué)初衷被改變，作文取材于生活，以生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，但目的功利化這一重要原則完全被忽視，使得初中語文作文教學(xué)處于停滯狀態(tài)，在作文教學(xué)中教師注重如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作技巧等，其學(xué)生所創(chuàng)作出的文章刻板、死板，缺少真性情的流露。另外，作為教授學(xué)生作文寫作的教師的寫作素養(yǎng)有待提升，語文教師的寫作能力、文字功底會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作熱情和寫作熱愛程度產(chǎn)生積極的影響，對(duì)于初中語文作文教學(xué)水平的提升具有里程碑式意義。

2.初中學(xué)生方面

在初中語文作文教學(xué)教育過程中，學(xué)生方面的問題集中表現(xiàn)為缺少對(duì)生活的深切感悟、生活經(jīng)驗(yàn)積累少方面，這導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是較為淺顯，很表面化。基于學(xué)生的閱讀量略低，這使得學(xué)生的思維不夠活躍、視野不夠開闊，同時(shí)學(xué)生本身并沒有認(rèn)識(shí)到語文作文學(xué)習(xí)的重要性。以上這些因素的存在，本質(zhì)上對(duì)教師語文作文教學(xué)工作開展不是很有利，學(xué)生也很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3.教材方面問題

作為當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題中的首要問題，其表現(xiàn)在教材缺少整體的系統(tǒng)性、連貫性。作文教材的制定考慮到教師在教學(xué)中能夠有更多自由發(fā)揮的空間，但這也使得作文教學(xué)無章可循。

三、信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提高初中語文作文教學(xué)的對(duì)策

1.教師方面

（1）激發(fā)和激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生有了寫作材料，也掌握了一定的技巧方法。這不意味著可以寫出好的文章。因?yàn)楦星閹Ыo文章的影響特別主要。因此，在作文教學(xué)的過程中，激發(fā)創(chuàng)作的熱情是十分重要的內(nèi)容。所以說，每一次的寫作之前，都要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，例如語言法。在學(xué)校舉行了活動(dòng)之后，會(huì)要求學(xué)生寫感受，并參加相關(guān)的活動(dòng)，教師就可以通過評(píng)比的方式來激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。總之，在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。將學(xué)生和老師們不同的方法緊密的結(jié)合在一起，通過這一方式，可以給作文的教學(xué)留下一個(gè)充足的發(fā)展空間，使師生的情感達(dá)到共鳴，形成默契度，為教師開展教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）聽說讀寫是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容

在語文教學(xué)的過程中，主要就是將學(xué)科特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用語言文字。聽，可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提升學(xué)習(xí)的自信。說，可以表達(dá)個(gè)性，提升語言的運(yùn)用。讀，可以吸收信息，讀的過程也是信息采集的過程，通過自身對(duì)信息的理解，從而進(jìn)行進(jìn)一步的加工處理。寫，是綜合能力的體現(xiàn)和運(yùn)用，寫的內(nèi)容是建立在聽說讀的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，寫的過程也體現(xiàn)了對(duì)語言文字運(yùn)用的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在德國，進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，大綱中明確提出，說和寫可以劃分為一個(gè)部分，共同稱為“口筆語”，德國人認(rèn)為要將寫和說結(jié)合在一起，才能互相發(fā)展，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)的熱情和自信，從而提升學(xué)生們的寫作愛好和興趣。

（3）重點(diǎn)培育學(xué)生的發(fā)散性思維

所謂的發(fā)散性思維，還可以稱之為擴(kuò)散和輻射思維。它的意思是說，在對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造、思考以及解決的過程當(dāng)中，從已經(jīng)獲得的信息入手，盡可能的全方位發(fā)展和開闊，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而找出多種不同的處理問題的方式。發(fā)散思維是一種具有多向性、立體性以及開放性等特點(diǎn)的思維方式，它不僅流暢，而且靈活多變，流暢可以體現(xiàn)出強(qiáng)大的意念能力；靈活多變可以體現(xiàn)出思維的變化能力，而獨(dú)特指的是可以不斷的開發(fā)新的思維。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)7-9年級(jí)的學(xué)生明確的提出了關(guān)于寫作目標(biāo)的具體要求，其指出：“要全方位仔細(xì)的觀察生活，就要培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。”樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下，順著自己新奇的思路，身心愉悅地去完成作文。endprint

二、學(xué)生方面

（1）文章要言之有物

意思是文章的內(nèi)容不能空洞，議論文也是如此，在文章中一定要出現(xiàn)充分的論據(jù)，論據(jù)可以是事實(shí)論據(jù)，也可以是事理論據(jù)，只有論據(jù)充分，才能進(jìn)行充分的論證，這樣文章才會(huì)有足夠的說服力，也就是我們通常說的事實(shí)勝于雄辯。然而，有的學(xué)生寫出的議論文通篇都在說教，講道理，論據(jù)少之又少，這樣文章的內(nèi)容就不充實(shí)，論點(diǎn)也不能夠充分論證，文章缺少信服性，歸根結(jié)底，就是因?yàn)閷W(xué)生們所掌握的寫作素材十分有限。針對(duì)這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，就要要求學(xué)生廣泛積累寫作材料。再次，是讓學(xué)生留心觀察生活，在生活中去積累材料。對(duì)于在生活中出現(xiàn)的有趣的事，或是新聞，在或者使自己身邊的人或事，個(gè)人的體驗(yàn)等等，都可以進(jìn)行積累，作為日后寫作的素材，如此一來，就不會(huì)出現(xiàn)缺少寫作素材這樣的現(xiàn)象了，如果要寫議論文，也不會(huì)出現(xiàn)缺少論據(jù)情況，文章也就不會(huì)再顯得空洞無力了。

（2）創(chuàng)設(shè)寫作氣氛

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，指引學(xué)生對(duì)日常的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，如此一來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，平常的日常用語都會(huì)存在著十分強(qiáng)大的討論。議論和我們的生活是密不可分的，我們?cè)谏钪幸埠苋菀自诓唤?jīng)意之間就使用了議論這一表達(dá)的方式，例如，針對(duì)一個(gè)問題，同學(xué)們的看法不同，都想讓對(duì)方信服自己的觀點(diǎn)，因此展開了激烈的討論，這不就是議論嗎？因此，我們可以時(shí)不時(shí)的給學(xué)生們引入一些較為淺顯和通俗易懂的議論文，然后進(jìn)行聽寫，尤其是一些較好的議論句子，可以讓學(xué)生們背誦默寫，也就是用先入為主的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的議論習(xí)慣，從而達(dá)到加深議論文理解的效果。

三、總結(jié)

作為一名合格的初中語文老師，在如此強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下要對(duì)作文教學(xué)熱情滿滿。對(duì)生活充滿希望，引導(dǎo)學(xué)生用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去炙熱地感受生活，感受生活的美。這樣，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)取得更好的效果。感謝時(shí)代的進(jìn)步，讓我們整個(gè)社會(huì)接觸到信息網(wǎng)絡(luò)，至此向偉大的人類們致敬并致敬致力于莘莘學(xué)子的美麗的教師們。

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