【摘要】隨著時代的進步和世界化的不斷發(fā)展，各國之間能夠更好的交流溝通成為發(fā)展的重點。英語是目前全世界公認的通用語言，因此了解英語、熟悉英語、掌握英語成為了英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)是最基本學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力起到提高、培養(yǎng)作用。隨著新課改的提出，初中英語教學(xué)成為我國基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，對促進教育改革、提高學(xué)生英語素質(zhì)具有十分重要的作用。本文對目前我國新課改背景下初中英語教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了幾點改革措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0101-02

伴隨著新課改的提出，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國目前新課改的改革標準，同時也對教師和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。對于學(xué)生而言，初中階段是學(xué)習(xí)英語的重要時期，初中生具有很強的接受能力和記憶力，初中英語教師可以充分利用這一特點，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語水平進行培養(yǎng)。然而由于各種的因素影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了較多的困難，嚴重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了一定的影響。

一、新課改背景下初中英語教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對新課改的理解

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改提出的要求，由于教師的更新?lián)Q代較慢，大部分教師仍舊保留陳舊的教學(xué)觀念，無法完全理解新課改教學(xué)理念的內(nèi)容。此外，還有部分教師無法接受新課改的要求，對初中英語新課改的實施產(chǎn)生了一定的阻礙。由于初中英語教師缺乏對新課改內(nèi)容的正確理解，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中無法達到理想的教學(xué)效果。

2.缺乏對新課改標準的掌握

缺乏對新課改標準的掌握是目前英語教學(xué)中的較為嚴重的問題。新課改標準是我國課程基本的綱領(lǐng)性文件，是我國對基礎(chǔ)教育課程提出的質(zhì)量要求和規(guī)范。目前，部分初中英語教師無法完全對新課改標準的認知進行掌握，對新課改標準的認知只停留在表面，所以在實際的教學(xué)中，英語教師沒有將英語教學(xué)活動和教學(xué)目標有效的結(jié)合在一起，嚴重影響了教學(xué)活動的開展。

3.缺乏有效的教學(xué)模式

隨著新課改的提出，新課改標準對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求，要求在新的教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的偏、舊、難、繁等不利教學(xué)內(nèi)容進行改革，使學(xué)生可以有較多的機會和現(xiàn)代科技、日常生活等有關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，并更好的進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。然而在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師的教學(xué)模式較為乏味和單調(diào)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了抑制效果，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理障礙，嚴重的影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。

4.缺乏對教材的獨立性

死板教學(xué)是教學(xué)過程中最嚴重的不良教學(xué)方法，對所有有利資源進行靈活應(yīng)用是教學(xué)的本質(zhì)，然而目前仍有大部分教師在教學(xué)的過程中只依靠書本教材，沒有正確的處理和理解“用教材教”和“教教材”的概念，通常只是根據(jù)書本教材內(nèi)容按部就班的傳授知識，對教材中出現(xiàn)的語法、課文等都要求學(xué)生全部掌握和了解，導(dǎo)致英語中的難點、重點等難以理解的內(nèi)容不易在英語課堂教學(xué)中進行體現(xiàn)，從而使得學(xué)生無法掌握英語學(xué)習(xí)的重點。

5.缺乏正確的角色定位

衡量教學(xué)有效性的標準主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行體現(xiàn)，新課改對學(xué)生的發(fā)展進行了明確的規(guī)范，因此學(xué)校在制定教學(xué)目標時應(yīng)以學(xué)生為主。新課改主要是圍繞調(diào)動所有可能力量，全方面促進以學(xué)生為主體的全面發(fā)展這一目標提出的，然而目前我國傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，以教師為主的教學(xué)模式是較多英語教學(xué)目標描述中存在的一個通病，過分的強調(diào)教師教的行為，導(dǎo)致教師將自身作為了教學(xué)的主體，學(xué)生則是單純、被動的接受知識，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)的過程中均以教師為中心開展，完全取代了學(xué)生的主體地位。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)的改革措施

1.加強教師對新課改的理解和認知

在英語新課改中充分的體現(xiàn)了英語學(xué)科的均衡性、綜合性、選擇性，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的結(jié)合進行了強調(diào)。初中英語教師應(yīng)對新知識進行不斷的獲取，拓展自身的視野，將英語學(xué)科和其他學(xué)科進行融合。此外，初中英語教師還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，開展新穎的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到新課改的標準。學(xué)生和教師無法完全正確的對新課改標準進行理解，是目前新課改發(fā)展面臨的最大阻礙。所以為了更好的深化新課改的實施，提高英語教學(xué)的有效性，就需要學(xué)生和教師對新課改標準的理解進行加強。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生和教師開展相關(guān)的內(nèi)容培訓(xùn)，使初中英語教學(xué)能夠符合新課改標準的要求。

2.降低教師對教材的依賴性

隨著新課改的提出，教學(xué)標準逐漸的取代了教學(xué)大綱，強調(diào)了教材的選擇制度，教師可以更大程度的對教材進行自編、重構(gòu)、處理等，因此初中英語教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、課程標準進行分析，對教材進行創(chuàng)造性的自主處理。初中英語教師可以按照新課改的要求對沒有必要傳授、不過多要求的內(nèi)容進行合理、適當(dāng)?shù)暮雎?，減少學(xué)生的精神壓力。與此同時，教師也可以對教材中沒有涉及但需要傳授的內(nèi)容進行補充和延伸，擴展學(xué)生的知識面，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.開展多樣化教學(xué)模式

開展多樣化的教學(xué)模式對教師處理教材的能力具有提高效果，對自身愛好的知識進行追求和探索能夠在更大的程度上獲得良好的成績。為了充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語教師在教學(xué)的過程中可以開展情境教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境的對所學(xué)習(xí)的知識進行了解，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)置新鮮有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，使用多種多樣的教具刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生多所學(xué)知識的掌握度。

4.正確定位教學(xué)角色

由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中在所難免，教師對英語語言知識的傳授過分重視，反而忽略了學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。所以初中英語教師應(yīng)在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

新課改的提出是為了符合時代的進步和發(fā)展，對推動我國教學(xué)實踐改革、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有十分重要的作用。然而在實施的過程中仍存在著許多問題，需要采取相應(yīng)的措施進行解決。針對我國目前影響初中英語教學(xué)中的不良因素，需要學(xué)校和教師對新課改的標準進行深入的理解和掌握，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定位，可以有效提高初中英語的教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，更好的實現(xiàn)新課改的目標。

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作者簡介：

逯建文（1965年1月8日-），男，漢族，甘肅省會寧縣人，大專學(xué)歷，1983年9月參加工作，中學(xué)一級教師，所教學(xué)科，初中英語，在職學(xué)校：會寧縣枝陽中學(xué)。研究方向：初中英語教學(xué)。endprint