蘇海峰

【摘要】隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的來(lái)臨，在人才的培養(yǎng)方式上更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此創(chuàng)客教育成為當(dāng)下的主題。在這場(chǎng)創(chuàng)客教育進(jìn)校園的熱潮中，作為相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校如何在這場(chǎng)創(chuàng)客教育大潮中不落后。該文從農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教師隊(duì)伍的建立、創(chuàng)客空間的建設(shè)、創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)客活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)客文化的形成方面，來(lái)探討農(nóng)村學(xué)校如何開(kāi)展創(chuàng)客教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 農(nóng)村學(xué)校 創(chuàng)客空間

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0008-02

近年來(lái)，熱火朝天的創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)正悄然改變著傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)著教育變革的方向，在教育領(lǐng)域制造了一波又一波的熱點(diǎn)話題，成為教師、教學(xué)研究者和教育管理者關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)客教育是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)研究表明，通過(guò)基于創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生得到了創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，激發(fā)了對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科以及學(xué)習(xí)自身的興趣。

作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育“根據(jù)地”的溫州更是提出了要實(shí)施學(xué)校創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即全市各類中小學(xué)都要建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客教育指導(dǎo)師、開(kāi)出一門創(chuàng)客課程、每年開(kāi)展一次創(chuàng)客教育活動(dòng)、每個(gè)學(xué)生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。目前各類學(xué)校都在積極推進(jìn)創(chuàng)客教育進(jìn)校園，經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資等資源來(lái)推進(jìn)創(chuàng)客教育，而作為各方面相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校該如何推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)客教育？

一、優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)客教育服務(wù)水平

學(xué)校創(chuàng)客教育工作的關(guān)鍵，是需要一批對(duì)創(chuàng)客教育充滿熱情，對(duì)創(chuàng)客教育充分了解的專業(yè)教師。目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在缺少創(chuàng)客專業(yè)教師，或只有單一的信息技術(shù)教師參與的狀況，缺少勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科教師的共同參與，且存在對(duì)創(chuàng)客教育工作熱情不高，怕自己能力不夠，認(rèn)為從事創(chuàng)客教育會(huì)加重工作負(fù)擔(dān)等顧慮。

要解決師資上的難題，首先，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程序決定了一所學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的態(tài)度，學(xué)?？沙闪⒁孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成學(xué)校一把手親自統(tǒng)領(lǐng)抓，信息處或教導(dǎo)處具體抓，各職能科室分塊抓的工作機(jī)制來(lái)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育工作。

其次，學(xué)校要打造一支自己的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，如通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、成績(jī)展示和前景宣傳等方式來(lái)點(diǎn)燃教師參與創(chuàng)客教育熱情；通過(guò)校本培訓(xùn)、創(chuàng)客初步培訓(xùn)和創(chuàng)客進(jìn)階培訓(xùn)等方式來(lái)不斷提高創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)水平；對(duì)參與創(chuàng)客教育工作的教師給予相應(yīng)的“照顧”，如減少課時(shí)量、增加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提高校長(zhǎng)獎(jiǎng)教金數(shù)額等方式來(lái)保障創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的工作熱情。

再次，創(chuàng)客教育和在美國(guó)掀起的STEM教育實(shí)屬相同，是以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為特色的新教育領(lǐng)域。因此創(chuàng)客教育的進(jìn)一步發(fā)展需要更多的學(xué)科教師參與，除信息技術(shù)外還應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和美術(shù)等教師的加入。

最后，學(xué)校還可以通過(guò)成立類似創(chuàng)客工作室機(jī)構(gòu)，工作室成員通過(guò)定期學(xué)習(xí)交流，組織培訓(xùn)等方式不斷提升創(chuàng)客教育能力，對(duì)有特長(zhǎng)的創(chuàng)客教師學(xué)?？梢詾槠涑闪⑻厣ぷ魇?，幫助其向創(chuàng)客名師發(fā)展。

二、加強(qiáng)硬件建設(shè)，夯實(shí)創(chuàng)客教育發(fā)展基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育的動(dòng)作，非得從創(chuàng)客空間建設(shè)開(kāi)始嗎？很多學(xué)校都可能存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為沒(méi)有專門的創(chuàng)客教室就無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)客教育，或投入巨大的經(jīng)費(fèi)建設(shè)了先進(jìn)的創(chuàng)客教室后卻將大部分功能閑置，造成資源的浪費(fèi)，這點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校中表現(xiàn)尤為明顯。

學(xué)校創(chuàng)客教育的硬件投入應(yīng)堅(jiān)持建設(shè)與使用統(tǒng)一，由用決定建，再由建推動(dòng)用。學(xué)校創(chuàng)客教育投入首先應(yīng)根據(jù)創(chuàng)客教師的使用和課程需求來(lái)建設(shè)，也就是“學(xué)做什么”決定“買什么”的問(wèn)題。

其次，學(xué)校要因地制宜，根據(jù)規(guī)模和人力、物力負(fù)荷去規(guī)劃是否進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)客空間訂制。如投入條件有限的，也可以是對(duì)原有場(chǎng)室的改造升級(jí)，如實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等場(chǎng)所的改造。如條件允許的，還應(yīng)結(jié)合校園文化、周邊環(huán)境（如周邊有沒(méi)有多媒體教室或機(jī)房）、開(kāi)放時(shí)間等因素來(lái)建設(shè)創(chuàng)客空間。

再次，創(chuàng)客空間的建設(shè)不是一蹴而就的，而是在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)逐步完善其功能與應(yīng)用布置的過(guò)程。從目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客教育的需要來(lái)看，以基于開(kāi)源硬件編程控制的物理裝置和基于數(shù)字化加工是創(chuàng)客的主流研究方向，所以在器材的選擇上也應(yīng)以這方面為主。根據(jù)溫州中學(xué)謝作如老師的建議在創(chuàng)客空間的配置上Arduino是不可缺少的基本器材，3D打印機(jī)和小型車床、焊臺(tái)、萬(wàn)用表等工具應(yīng)該是標(biāo)配的。如果有條件，最好購(gòu)買一臺(tái)小型的激光切割（雕刻）機(jī)，當(dāng)然學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況逐步進(jìn)行配備。

最后，創(chuàng)建的創(chuàng)客空間不能讓其成為擺設(shè)，應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有功能，除用于創(chuàng)客課程外，還應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放，使其成為師生創(chuàng)客教育的舞臺(tái)。此外，由于創(chuàng)客教育活動(dòng)過(guò)程會(huì)消耗一定的耗材（如3D打印材料、激光切割的亞克力板等）和一些易損件等，學(xué)校還要在每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中安排部分創(chuàng)客專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障創(chuàng)客教育正常運(yùn)行。

三、推進(jìn)課程建設(shè)，提升創(chuàng)客教育內(nèi)涵

如果沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)客教育課程，只有片段式的創(chuàng)客體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)客教育很難持續(xù)前行，可以這么說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)客課程的創(chuàng)客教育是不完整的。對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校由于在師資、經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，直接開(kāi)發(fā)創(chuàng)客課程會(huì)存在一定的難度，最好的解決方法就是選擇一些已較為成熟的創(chuàng)客課程，如Scratch創(chuàng)意編程、逐禎動(dòng)畫、Arduino電子積木、Lego創(chuàng)意機(jī)器人、3D打印等。這些課程經(jīng)過(guò)不斷更新，體系已較為成熟，獲取方便，可以通過(guò)一些網(wǎng)站共享就可獲取，也可以由硬件廠商直接提供。待學(xué)校在創(chuàng)客教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況推出符合學(xué)校特色的創(chuàng)客校本課程。甚至還可以將部分課程拍攝成微視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

創(chuàng)客課程該以何種形勢(shì)加入到學(xué)校已穩(wěn)定的課程架構(gòu)中呢？①以加法的方式加入到現(xiàn)行學(xué)?；顒?dòng)，如學(xué)校的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)或拓展課程。②以乘法的方式與學(xué)校的科技、技術(shù)或藝術(shù)活動(dòng)校本課程融合提升。③一些學(xué)校也可以利用4點(diǎn)半課后托管課時(shí)間開(kāi)展。endprint

四、強(qiáng)化創(chuàng)客活動(dòng)建設(shè)，提高創(chuàng)客教育參與面

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)在“玩”和“做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在“做”和“學(xué)”的過(guò)程中得到升華和創(chuàng)新，進(jìn)而把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客活動(dòng)對(duì)創(chuàng)客文化的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生接觸面不廣，家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)客教育缺乏了解，學(xué)校更需要通過(guò)更多形式、覆蓋面更廣、循序漸進(jìn)的系列創(chuàng)客活動(dòng)來(lái)宣傳創(chuàng)客教育，發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)接納創(chuàng)客文化并參與到創(chuàng)客教育中來(lái)。如通過(guò)舉辦創(chuàng)客技術(shù)展覽、創(chuàng)客教育論壇、學(xué)生創(chuàng)客作品展、校園創(chuàng)客文化節(jié)等吸引學(xué)生參與創(chuàng)客體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)和立足點(diǎn)，讓學(xué)生感受到開(kāi)展創(chuàng)客教育的必要性和重要性。也可以通過(guò)舉辦創(chuàng)客教育親子互動(dòng)類活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，一起制作創(chuàng)客作品、體驗(yàn)創(chuàng)客教育。通過(guò)創(chuàng)客教育親子體驗(yàn)活動(dòng)，使家長(zhǎng)真正了解學(xué)生的心理需求、發(fā)現(xiàn)自己孩子的愛(ài)好特長(zhǎng)、一起培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一起引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)找到合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路。

同樣，創(chuàng)客賽事為創(chuàng)客文化的發(fā)展提供了動(dòng)力支持，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在比賽中享受成長(zhǎng)，收獲成果。

五、農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)客教育工作的誤區(qū)

1.非高大上不可

一些學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)客教育一定要跟3D打印、跟機(jī)器人、跟各種“高大上”的先進(jìn)設(shè)備掛鉤，其實(shí)這是很大的誤區(qū)，與創(chuàng)客教育的精神實(shí)質(zhì)更是不相關(guān)。創(chuàng)客教育通俗來(lái)講，就是人們把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。而這些高科技設(shè)備只是一種好用的工具，幫助創(chuàng)意更好實(shí)現(xiàn)而已。

2.與傳統(tǒng)課程上課方式無(wú)區(qū)別

傳統(tǒng)課程更加注重知識(shí)傳授，而創(chuàng)客課程更加注重學(xué)科之間的融會(huì)貫通，需要更靈活的運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以創(chuàng)客課程持續(xù)時(shí)間與傳統(tǒng)課程相比可能更長(zhǎng)，有時(shí)可能無(wú)法用一、兩節(jié)課來(lái)解決。

3.小眾化的精英教育

一些學(xué)校往往開(kāi)展的創(chuàng)客課程受限于器材等因素，全校只有十來(lái)個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)客教育，這樣的創(chuàng)客教育只能是小部分人的精英教育。好的創(chuàng)客教育，首先要考慮的問(wèn)題是它是否適合絕大多數(shù)學(xué)生，其次好的創(chuàng)客教育不應(yīng)僅局限于課堂或者課外活動(dòng)，應(yīng)能提供線上線下的資源及服務(wù)，讓學(xué)生和教師以及社會(huì)上的創(chuàng)客可以進(jìn)行方便的溝通，為創(chuàng)新的想法得以實(shí)現(xiàn)提供便利的環(huán)境。

總之，在學(xué)校中開(kāi)展創(chuàng)客教育無(wú)論是創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)客教師培訓(xùn)、創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)客文化形成等，其最終受益對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客，使之成為國(guó)家創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝作如.溫州地區(qū)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J]. 創(chuàng)新人才教育，2016，2：31-35.

[2]王同聚.基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進(jìn)策略與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電化教育，2016，353：65-69.

[3]宋述強(qiáng)，鐘曉流，焦麗珍，李寅.創(chuàng)客教育及其空間生態(tài)建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，（1）：13-20.

[4]傅騫.基于“中國(guó)創(chuàng)造”的創(chuàng)客教育支持生態(tài)研究[J].中國(guó)電化教育，2015，（11）：6-12.

[5]科技部關(guān)于印發(fā)《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》的通知[EB/OL]. http：//www.most.gov.cn/mostinfo/xinxifenlei/fgzc/gfxwj/gfxwj2015/201509/t20150914_121587.htm，2015-09-08.

[6]教育部辦公廳關(guān)于征求對(duì)《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》意見(jiàn)的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html，2015-09-02.endprint