高云霞

摘 要 初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它是指通過給學(xué)生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學(xué)生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 聽 說 讀 寫 提高 手段

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語大小作文已經(jīng)成為學(xué)生是否能夠取得高分的關(guān)鍵。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師不管教學(xué)任務(wù)多重，都會盡可能的多批改學(xué)生的作文。然而批改作文是最痛苦的事情，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，耗心血。每篇作文都要經(jīng)歷至少三次的批改：第一稿，確定作文題目和文體，然后講解寫作的技巧和思路。同時(shí)和學(xué)生們一起探討寫作的過程和步驟。而且每篇作文我必須先寫一篇范文，邊讀給學(xué)生，邊進(jìn)行講解。之后學(xué)生開始寫第一稿。第二稿，從批改過的作文中挑選優(yōu)秀作文做范文在全班講讀。并指出作文中的共性問題。有時(shí)候我還會把學(xué)生的錯句打印出來，讓大家共同改寫。第三稿，精批，查缺補(bǔ)漏。

在新編英語教材中，寫作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題散插在單元的最后一課，許多教師將它視為對話與閱讀教材的附屬部分，常常一帶而過，把它布置為課后作業(yè)，使寫作教學(xué)缺乏指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致寫作成為學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生無所適從，對寫作充滿恐懼感，習(xí)作質(zhì)量也比較低。其實(shí)，初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它是指通過給學(xué)生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學(xué)生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)該如何“有指導(dǎo)”地提高學(xué)生的英語寫作能力呢？下面本人結(jié)合實(shí)際談?wù)動⒄Z寫作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

1從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有9個(gè)單詞拼寫不出來，就什么也表達(dá)不了。所以識記單詞是書面表達(dá)需要解決的首要問題。其實(shí)，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

2明確書寫的規(guī)范性

隨著國際交往日益頻繁，英語越來越受人們的重視，并成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的語言交流工具。交際工具包括口頭語與書面語。語言不正確、不清晰，影響聽的效果；書寫不正確、不清楚，必然會影響看的效果。

英語教學(xué)大綱對寫的要求是：能用書寫體熟練、清楚地書寫大小寫，詞句、標(biāo)點(diǎn)等運(yùn)用正確、規(guī)范。而英語中考中主觀題占分越來越重，如果考生能夠?qū)懗鲆皇謽?biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語，必然會給主觀題特別是作文增分不少。

3以課文為依托，訓(xùn)練寫作

3.1以聽助寫

學(xué)生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)能力，只有反復(fù)地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學(xué)中，先提出幾個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學(xué)生把回答問題的關(guān)鍵詞語記錄下來，然后進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，或者根據(jù)中學(xué)生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過反復(fù)播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來，長久下來，學(xué)生的聽力有了較大的進(jìn)步，同時(shí)也帶動了寫作水平的提高。

3.2以讀助寫

閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內(nèi)的限時(shí)閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會習(xí)慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時(shí)閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學(xué)生就課文內(nèi)容或是相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學(xué)生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達(dá)，大大增強(qiáng)了自信心，獲得從未體驗(yàn)過的成就感和滿足感。

3.3重視語法教學(xué)

現(xiàn)在的英語教學(xué)，不再像以前一樣把英語教學(xué)變相為語法教學(xué)，但是又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語法水平的下降，這對學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學(xué)依然是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，不能完全摒棄。因此，我在教學(xué)過程中，常常強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。

3.4重視課文背誦

許多學(xué)生向我反映說，在寫作的時(shí)候常常覺得無話可寫，或者是自己所想的東西表達(dá)不出來。其實(shí)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀和背誦課文。經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選的課文就是規(guī)范的英語文章，只要學(xué)生平時(shí)注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時(shí)候就可以選擇自己最有把握的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文，一般是在早讀的時(shí)候檢查或是上課前默寫，學(xué)生完成的情況基本都達(dá)到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

3.5讓學(xué)生學(xué)會批改自己的作文

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤改正過來。開始時(shí)，學(xué)生還不會批改作文，教師就應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會一些作文批改的基本套路。然后可以讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，是一種相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。endprint