項(xiàng)小林

【摘要】課堂是教學(xué)改革的主陣地，是落實(shí)新課改理念進(jìn)一步提高課程改革實(shí)效的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下課堂教學(xué)改革，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，我們高二年級(jí)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)際情況，從2016年9月份起，開始在高二年級(jí)大力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”高效優(yōu)質(zhì)課堂。改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，期待在課堂教學(xué)改革中能勇力潮頭。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0131-02

社會(huì)的任何進(jìn)步，都源自于各類適當(dāng)?shù)母母铮挥懈母?，才能催生活力，才能不斷?chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，教育也不例外，所以新課改的形成是必然的，是教育的進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與，大部分學(xué)生就成了單純的“配角”，忽視了學(xué)生的情感，不利于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，不利于學(xué)生的差異性發(fā)展。另外傳統(tǒng)的課堂過于注重對(duì)學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)行大量刷題，雖然解題的水平在提高但思維的靈活性在降低。同時(shí)評(píng)價(jià)手段只注重結(jié)果不重過程，沒有關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的過程，過多用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偠灾麄€(gè)教學(xué)過程很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、高效優(yōu)質(zhì)“四環(huán)節(jié)”課堂結(jié)構(gòu)模式

環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)交流與展示

1.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與自學(xué)的必要性

課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律。帶著問題進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有被動(dòng)變主動(dòng)；可以提高學(xué)生提問題的意識(shí)和能力；可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與自學(xué)？

學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)必須在教師指導(dǎo)下（每節(jié)課末尾會(huì)進(jìn)行下節(jié)預(yù)習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)）有目的，有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行。

首先，通讀教材。在上每節(jié)新課之前要通讀教材，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（概念的引入，公式的推導(dǎo)，知識(shí)的應(yīng)用）找出重難點(diǎn)。嘗試?yán)米约阂褜W(xué)知識(shí)以及預(yù)習(xí)的新知進(jìn)行理解分析。當(dāng)出現(xiàn)問題解決不了時(shí)侯就要用紅筆標(biāo)記出來，重新閱讀，理解教材，回看或許問題就找到突破口了。確實(shí)不懂可以在新課探究時(shí)再加強(qiáng)。

其次，精讀課本例題。課本上每個(gè)例題都是精選的，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，必須精讀！思考例題考察哪些知識(shí)點(diǎn)，例題使用什么樣的解題方法與技巧。

最后，自學(xué)小結(jié)。在預(yù)習(xí)后整理一下本節(jié)課理解了那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)了哪幾種解題方法與技巧，哪幾個(gè)地方?jīng)]有理解要及時(shí)標(biāo)記。在整個(gè)自學(xué)中切記走馬觀花。

3.預(yù)習(xí)與自學(xué)成果交流展示

在學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覚z測(cè)，成果展示。 此部分主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，編制一些“碰碰題”或檢測(cè)題，設(shè)置的問題要由淺入深，層層遞進(jìn)，能足以顧及到本節(jié)的重難點(diǎn)?？梢赃m當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生帶著挫折進(jìn)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。

環(huán)節(jié)二：新知識(shí)探究

新知識(shí)探究包括兩部分：生生互動(dòng)交流探究和師生互動(dòng)交流探究。學(xué)生探究是以小組合作的形式就老師所設(shè)置的問題展開交流，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究。師生探究主要是以教師提問學(xué)生回答及講授的形式。在探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以學(xué)生互動(dòng)交流探究為主。

1.問題的引入。如何最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣？問題的引入與設(shè)置相當(dāng)重要！問題要有針對(duì)性，必須要由淺入深，有層次。

2.新知重難點(diǎn)的突破。所有的教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上講都是思維能力的培養(yǎng)。如何在教學(xué)活動(dòng)中巧妙的滲透知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)突破一直是教學(xué)過程中的最大問題。備課要吃透教材，抓住教材重難點(diǎn)是前提。把握新舊知識(shí)之間的橫縱聯(lián)系，融匯貫通；板書內(nèi)容揭示教學(xué)重難點(diǎn)

3.及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的討論及探究必須進(jìn)行及時(shí)的明確的評(píng)價(jià)。多多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正獲得探究和合作的感受。

環(huán)節(jié)三：課堂講練互動(dòng)

教師要通過講練結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)一步理解新知，掌握新知，應(yīng)用新知從而達(dá)到舉一反三。此環(huán)節(jié)要注意一下幾點(diǎn)：

1.教師要精選例題和練習(xí)，力爭(zhēng)既全面覆蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有突出本節(jié)課的解題方法和策略。

2.教師的講解，評(píng)價(jià)要突出新知的重點(diǎn)，突破新知的難點(diǎn)。

3.此環(huán)節(jié)主要通過師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。巡查，幫助，鼓勵(lì)，點(diǎn)撥，促進(jìn)要做到行為互動(dòng)，情感互動(dòng)，認(rèn)知互動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)及下節(jié)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

1.本節(jié)小結(jié)

課后小結(jié)要有簡(jiǎn)潔性和概括性，要提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，注重地每節(jié)課的前后橫縱的綜合聯(lián)系。課后小結(jié)要有及時(shí)性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納 梳理能力，把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

2.下節(jié)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

提出下節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及要解決的問題，是如何解決的。

3. 作業(yè)布置

4. 答疑

高效優(yōu)質(zhì)“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。用問題探究的方式激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，出色地實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)。課堂看似輕松，但對(duì)教師的課堂組織水平要求更高，只有精心備課，設(shè)計(jì)才能真正落實(shí)四環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。同時(shí)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式也是我們年級(jí)去年才大力推進(jìn)，目前也是在初探，可能在某些方面還有所欠缺，在后階段會(huì)進(jìn)一步完善。

參考資料：

[1]臧道偉 《高中數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”初探》《學(xué)子：理論版》2015年 第21期59頁.

[2]許炳賢.《打造高效課堂“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的嘗試》.endprint