石亮

【摘要】物理難學(xué)，已經(jīng)成為了大家的公認(rèn)，學(xué)生們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的有效性是那么遙不可及。導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理困難的原因是多方面的，既有學(xué)生主觀上的厭學(xué)、疲倦情緒，又有客觀存在的基礎(chǔ)不牢問題。要調(diào)整高中物理學(xué)的整體狀況，是一個(gè)漫長的過程，需要更多的教育家深入學(xué)習(xí)。本文分析了物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，并提出提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)困難 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0173-02

對于高中生來說，物理知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，但學(xué)習(xí)起來卻有一定的難度，主要原因是高中生缺乏認(rèn)知能力，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等各種原因。因?yàn)檫@些因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果，作為高中生，應(yīng)該正視這些問題，從源頭上解決類似的問題，才能提高物理成績。

一、形成高中物理學(xué)習(xí)困難的主要起因

1.學(xué)生缺乏認(rèn)知能力

大多數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生本身而在物理學(xué)習(xí)上有一些困難缺乏認(rèn)知能力。首先，學(xué)生的認(rèn)知能力不平衡，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知能力比較強(qiáng)，發(fā)展速度較快，但有些學(xué)生相對較慢，在物理教學(xué)中就會根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)，所以一部分理解差的學(xué)生就跟不上教學(xué)的進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)起來就感覺吃力。

2.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

對于高中生，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素是學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣。在學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和熱情，缺乏物理知識的學(xué)習(xí)興趣，形成這個(gè)問題的原因有兩方面：一方面是情緒狀態(tài)和情感經(jīng)驗(yàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一般來說，成功的體驗(yàn)和積極的情緒可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中物理知識涉及到各種知識和理論，對于物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難取得成功的體驗(yàn)，時(shí)間一久學(xué)生自然失去學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。另一方面，物理學(xué)作為一門與現(xiàn)實(shí)生活接近的學(xué)科，如果你感覺不到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么意義也會降低學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)方法等因素

高中的物理學(xué)習(xí)是在建模的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)物理聯(lián)系的。這一階段的學(xué)習(xí)就不能完全依賴于老師的講解了，在研究對象從“實(shí)物”發(fā)展到“模型”的過程中，我們必須交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)物理關(guān)系，分析解決問題，和形成一種思維習(xí)慣。但目前高中生物理學(xué)習(xí)思維是機(jī)械性的，他們反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的思維僅局限在表面現(xiàn)象上，失去了真正訓(xùn)練的意義。學(xué)習(xí)物理應(yīng)該深入發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)則，在理論基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的效果。

二、解決高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體措施

1.提高學(xué)生自身的認(rèn)知興趣

在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠參與物理演示實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會，您可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的全過程，以滿足學(xué)生的奇心指導(dǎo)學(xué)生做更多的動手操作實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會對物理現(xiàn)象和結(jié)論感興趣，才會主動去探索思考堅(jiān)實(shí)掌握相關(guān)的物理知識。所以在高中物理教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過自主學(xué)習(xí)自主探究獲取物理知識。

2.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略

一方面，建立物理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)物理知識后，應(yīng)該讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，收集各種知識點(diǎn)，讓學(xué)生對物理知識了解的更深刻，更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。另一方面，學(xué)會類比推理。此種學(xué)習(xí)方式是指有相同屬性的兩個(gè)或兩類對象，推理出其他屬性，因?yàn)轭惐韧评砭褪前研屡f知識相互聯(lián)系，建立起關(guān)系。例如：在學(xué)完光的折射后，學(xué)生可以通過類比推理的方式推測出光反射的可逆性及其反射定律等，如光是如何進(jìn)行折射的？是否與符合光反射定律？通過此種學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以在原有知識以及新知識之間形成聯(lián)系，使學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。

3.將抽象的物理知識形象化

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用直觀的教學(xué)方法，通過直觀的現(xiàn)實(shí)教學(xué)，減少一些抽象物理知識的難度，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中可以熟悉掌握更多的理論知識，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在高中物理教學(xué)中的合成解釋中，首先教師可以提出這樣的問題，“當(dāng)兩個(gè)分力大小相同，夾角逐漸增加合力會發(fā)生什么變化？”“當(dāng)兩個(gè)分力的方向不發(fā)生改變，增加一個(gè)分力，合力會發(fā)生怎樣的變化？”等。想解決這些提出的問題，可以用直觀的教學(xué)方法，使用實(shí)驗(yàn)或圖形化的方式，讓學(xué)生先自己制圖，然后相互溝通討論，最后得出結(jié)論，再有老師進(jìn)行總結(jié)。這樣通過學(xué)生自我探索得出的結(jié)論記憶起來就比較深刻，掌握這一知識點(diǎn)更牢固。

高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。物理學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)生自己的心理問題，我們要想引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，就要豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大課外實(shí)踐活動。對于物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對困難，不斷完善學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效率。

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