張春翊

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前創(chuàng)新教育的號(hào)角已經(jīng)吹響，在高職教育中同樣也是如此，應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教育教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加高效、活躍、具有生命力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。是每一名教育工作者所不斷思索的話題。本文就圍繞著機(jī)械設(shè)計(jì)課程，對(duì)其教育教學(xué)手段的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，旨在不斷促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的水平和質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 機(jī)械設(shè)計(jì) 教育 踐行 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0234-02

引言

創(chuàng)新教育以學(xué)生為主體，極大地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，能夠在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生包括主動(dòng)思考、積極探索等方面的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有創(chuàng)新的思維和強(qiáng)大的動(dòng)手能力，這樣才能夠創(chuàng)造出更加新穎的創(chuàng)新機(jī)械，不斷為將來(lái)走出校園之后的職業(yè)生涯做鋪墊。具體說(shuō)來(lái)，創(chuàng)新教育可以從以下幾個(gè)方面入手，提升機(jī)械設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量：

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育屬于重要環(huán)節(jié)，能夠讓整個(gè)教育過(guò)程賦予生命，讓學(xué)生不再沉溺于傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)，而是將理論知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課堂上，教師是課堂中的絕對(duì)“霸主”，教師的教育理念十分落后，認(rèn)為機(jī)械設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和接受教材中的內(nèi)容，于是站在講臺(tái)上拿著教材源源不斷的向?qū)W生灌輸相關(guān)的概念和理念，而學(xué)生只有坐在座位上被動(dòng)的接受。然而，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生不僅很難在大量的信息中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，更會(huì)在枯燥單一的教學(xué)之下喪失對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際更是難上加難。教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，用課堂引導(dǎo)者的身份不斷地幫助學(xué)生、指引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，以此不斷提升學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)與應(yīng)用水平。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門(mén)十分復(fù)雜的學(xué)科，其中包含了包括機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料工藝學(xué)、金屬材料及熱處理等等知識(shí)點(diǎn)，要想徹底掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，就要擁有將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合和使用的能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排之前，要清楚認(rèn)識(shí)到機(jī)械課程對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)中涉及到的工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行一定的了解，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行齒輪的教學(xué)時(shí)，教師可以將示范教學(xué)加入教學(xué)內(nèi)容之中，將教學(xué)模型作為教學(xué)的核心道具，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)模型中，使用不同顏色的齒輪來(lái)加強(qiáng)區(qū)分，引導(dǎo)他們觀察齒輪之間的緊密轉(zhuǎn)動(dòng)所帶來(lái)的傳動(dòng)性，從而深入地思考齒輪與齒輪之間的關(guān)系。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前創(chuàng)新教育的號(hào)角已經(jīng)吹響，在高職教育中同樣也是如此，應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新教育教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加高效、活躍、具有生命力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要綜合機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程的性質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采用更為新穎的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。機(jī)械設(shè)計(jì)課程的邏輯性強(qiáng)，教師可以結(jié)合當(dāng)前課程的具體內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式或者小組合作式的課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在更加豐富的教學(xué)手段之下，根據(jù)由淺入深的原則科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)順序，保證學(xué)生能夠以更加輕松的姿態(tài)循序漸進(jìn)的對(duì)各個(gè)重要理論進(jìn)行理解，逐漸的提升自己的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。教師還應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生詳細(xì)介紹一些機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例中不斷思考。

四、將理論與實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械設(shè)計(jì)這門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為基本支持，還需要具備過(guò)硬的動(dòng)手能力和分析能力。所以，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，讓學(xué)生了解各種機(jī)械零部件、機(jī)械傳動(dòng)裝置等等，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。教師可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生探究過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，找到問(wèn)題的解決辦法，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷的思考，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高職機(jī)械設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)不斷響應(yīng)教學(xué)改革的口號(hào)，正確認(rèn)識(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，以此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜水英，陳雪嬌，部利群，王麗艷，李鐵軍，寧建榮.應(yīng)用型大學(xué)本科課程機(jī)械類創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2016，v.29：No.15601：106-108.

[2]李天箭，丁曉紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的探索實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，v.33：No.23504：22-24.

[3]約翰遜P C.陸國(guó)賢，譯.機(jī)械設(shè)計(jì)綜合——?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)與最優(yōu)化[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 1987.endprint