周歡

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，媒介環(huán)境變得更為復(fù)雜，單一的傳播媒體不復(fù)存在，而是多媒體走向融合發(fā)展道路。新聞教育也要隨之發(fā)生相應(yīng)的改革，首當(dāng)其沖的便是課程設(shè)置。本文將從高職新聞教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，探討專業(yè)課程設(shè)置的改革。

關(guān)鍵詞：融媒體環(huán)境；高職新聞專業(yè)；課程設(shè)置

數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展，使得媒介的生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生顛覆性的變革，原本涇渭分明的傳播形態(tài)不斷聚合并繼續(xù)推進當(dāng)下傳媒發(fā)展格局中的一個基本趨勢——媒介融合。中國人民大學(xué)教授喻國明認(rèn)為，媒介融合是指紙質(zhì)媒體、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，各種不同信息在同一平臺上得到了整合，不同媒介之間的聯(lián)系與互動越來越明顯。這股不可阻擋的潮流，使得新聞傳播活動規(guī)律發(fā)生了重大的變化，對新聞從業(yè)者而言，不僅是傳播手段改變，更是思維的轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置是任何學(xué)校專業(yè)教育中最重要的環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，要接軌融媒體的真實傳播環(huán)境不能跳過課程設(shè)置的這一環(huán)，要確保每一門課程都能對學(xué)生的職業(yè)教育起到作用。

一、確定全媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著傳媒業(yè)的發(fā)展，原有人才培養(yǎng)思路已經(jīng)不再適應(yīng)新媒體時代新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，早在2014年，習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議時，也要求“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”，“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合”，“形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系”，“要一手抓融合，一手抓管理，確保融合發(fā)展沿著正確方向推進”。因此，培養(yǎng)跨媒介的全媒體人才是高職新聞專業(yè)教育適應(yīng)新型傳媒環(huán)境的必然選擇。

社會信息環(huán)境發(fā)生改變的前提下，高職新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，發(fā)掘未來傳媒土壤上可能需要的人才類型，人才培養(yǎng)目標(biāo)將面臨著新的調(diào)整，可能要在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，加強人才的靈活性、創(chuàng)新性、綜合性的培養(yǎng)，還要在強調(diào)能力的同時，注重培養(yǎng)傳媒人才的素質(zhì)教育、人文素養(yǎng)。能力本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在對傳媒人才的需求，而是熟悉媒體，懂得媒體的運作流程，深諳媒體傳播之道，能夠很好地與媒體進行溝通，也能夠利用媒體進行信息交流、宣傳發(fā)布、公關(guān)營銷的全媒體人才，因此，課程設(shè)置必須在此基礎(chǔ)之上做出調(diào)整和改革。

二、平衡新聞基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩大版塊專業(yè)課程

高職教育多年來一直強調(diào)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，在注重專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的復(fù)合職業(yè)能力。以德國不萊梅大學(xué)勞耐爾教授為代表的職業(yè)教育研究學(xué)者們提出的“職業(yè)教育要培養(yǎng)具有參與設(shè)計工作和技術(shù)能力”的思想在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，并發(fā)展成為西方職業(yè)教育的主導(dǎo)思想。國內(nèi)的高職新聞教育雖已建設(shè)多年，但媒介環(huán)境的飛速發(fā)展變化，人才培養(yǎng)要緊跟時代變化的腳步，尤其要掌握新媒介技術(shù)為根本，才能適應(yīng)現(xiàn)代媒介社會對人才的基本需求。傳統(tǒng)的新聞采編與制作專業(yè)在傳統(tǒng)媒介基礎(chǔ)上衍生出來，對新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)僅僅停留在計算機基礎(chǔ)或者音視頻編輯上，沒有分別針對PC端、手機端的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，包括新興自媒體的教學(xué)和研究。因此，過去新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還是比較落后，學(xué)生走出校門又要重新適應(yīng)新媒介環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在媒體傳播中發(fā)揮著越來越重要的作用，新媒體的廣泛應(yīng)用到社會生活的方方面面，新聞采寫編等基本職業(yè)能力越來越依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段去完成。

我們將人才模式調(diào)整為以新媒體技術(shù)為依托，加強網(wǎng)絡(luò)新聞的采、寫、編。同時，緊跟當(dāng)前新媒體時代發(fā)展需要，有針對性的開設(shè)相關(guān)課程，以滿足未來人才市場的需求。

新聞專業(yè)課程體系將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新聞采編能力兩大版塊上做出平衡調(diào)整，確立了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心競爭力，新聞采寫編課程為專業(yè)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。按照項目教學(xué)“循序漸進”的課程體系，將兩大版塊課程相結(jié)合，在不同的學(xué)期開設(shè)相對應(yīng)的技術(shù)課程和新聞?wù)n程。比如：新聞采寫對應(yīng)數(shù)字資源檢索，新聞編輯對應(yīng)網(wǎng)頁制作；新聞專題報道對應(yīng)網(wǎng)站策劃與管理。

三、適當(dāng)開發(fā)新課程，加強實踐教學(xué)

高職新聞專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，通過分析、歸納、梳理媒體融合背景下新聞生產(chǎn)規(guī)律，及時更新和調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，確保學(xué)生一走出校門就能融入到新聞工作崗位中去。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的更新?lián)Q代，高職新聞專業(yè)要跟上行業(yè)發(fā)展的步伐增加與新媒體有關(guān)的課程。比如微博、微信的普及，H5、秒拍視頻、圖解等技術(shù)廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)新聞教學(xué)課程里是沒有的，有的甚至連教材都找不到，但這些傳播手段和技術(shù)必須掌握，因此，在教學(xué)過程中，教師敏銳地捕捉到行業(yè)動態(tài)，邊學(xué)邊教，適當(dāng)開發(fā)新課程，及時更新課程內(nèi)容顯得尤為重要。

另外，融媒體時代最大特色是自媒體的全面興起，這給高職新聞教育創(chuàng)造了一個很好的實踐機會。自媒體應(yīng)用平臺的搭建成為如今新聞教學(xué)的重要手段。鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)辦微博、微信公眾號等自媒體實踐平臺，在教師的指導(dǎo)下，將其納入到課程的實踐課時中進行考核。通過學(xué)生在校內(nèi)外自媒體平臺實踐的實際情況，總結(jié)實踐教學(xué)的重點和難點。最后形成高職新聞專業(yè)自媒體應(yīng)用實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)的目標(biāo)不是單一，而是復(fù)合的；不是唯一的，而是多元的；不是固定的，而是靈活的。高職新聞教育在接軌融媒體環(huán)境時，一方面要充分了解現(xiàn)階段媒體傳播的特點，有針對性地進行課程設(shè)置，另一方面也要能夠利用這些傳播特點為課程教學(xué)服務(wù)。