張永鋼

摘 要： 在信息化發(fā)展時期，很多教學(xué)工作開展的手段和媒介發(fā)生了質(zhì)的改變，更多的教學(xué)媒介和視頻資源被應(yīng)用到實際教學(xué)中。在大學(xué)英語課程建設(shè)中，很多高校創(chuàng)新了教學(xué)工作的手段，使用了眾多的視頻資源和網(wǎng)絡(luò)信息開展英語教學(xué)工作。目前，高校英語教學(xué)工作的主要任務(wù)是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展程度，整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源整合

在大學(xué)校園里，英語課程是每一名中國學(xué)生的必修課程之一，我國很多高校把學(xué)生的四級考試成績設(shè)定學(xué)位證書發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)之一。就我國大學(xué)英語的開展情況講，整體教學(xué)成果不錯，很多大學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)提高了英語素養(yǎng)，掌握了適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展水平的英語程度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)下大學(xué)開展英語課程的一種新型的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源是當(dāng)下眾多大學(xué)主要的英語教學(xué)研究課題之一。

一、我國大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)英語教育資源的現(xiàn)狀

（一）資源的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)零散的現(xiàn)狀

由于我國網(wǎng)絡(luò)教育程度不夠高，各大高校開展英語教育中使用的資源較少，整體的網(wǎng)絡(luò)英語資源呈現(xiàn)分散狀態(tài)。我國政府沒有對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效的整合，沒有建立相關(guān)的政策鼓勵網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，導(dǎo)致當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育市場存在不規(guī)范的問題。市場的不規(guī)范會導(dǎo)致沒有形成良性的競爭機(jī)制，我國沒有建立數(shù)量眾多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展沒有形成一定的規(guī)模。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生不知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在，一小部分知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在，但是我國的資源較少，不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一些大學(xué)生獲取英語的網(wǎng)絡(luò)資源只能在百度或谷歌上進(jìn)行關(guān)鍵詞的搜索，沒有找到合適的教育資源，這樣就影響學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。一些網(wǎng)站雖然有教學(xué)資源，但是都是以賺錢為主要目的文章性的指導(dǎo)和編寫，不能對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供適當(dāng)?shù)慕逃Y源。

（二）資源的系統(tǒng)不夠完整

在我國范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源搜索，顯示國內(nèi)主要的網(wǎng)站有新東方，新航道，國外的網(wǎng)站是耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)的網(wǎng)站[1]。整體的數(shù)量較少，同時國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上不適應(yīng)當(dāng)下最新的教學(xué)水平，不能很好地開展英語教學(xué)工作。國內(nèi)的網(wǎng)站在內(nèi)容的建設(shè)上相對落后，這兩個網(wǎng)站主要以聽力練習(xí)為主要內(nèi)容，聽力訓(xùn)練的內(nèi)容主要是國內(nèi)大學(xué)英語教材中的內(nèi)容，缺少新穎性。同時，國內(nèi)網(wǎng)站的一些內(nèi)容被設(shè)置為收費(fèi)專區(qū)，學(xué)生要想查看里面的信息需要繳納一定的錢，在一定程度上制約了學(xué)生對這些內(nèi)容的查看和學(xué)習(xí)。國外的網(wǎng)站雖然內(nèi)容上比較豐富，但是查找到的內(nèi)容主要側(cè)重閱讀材料的練習(xí)，這些文章的難度較大，不適應(yīng)國內(nèi)學(xué)生開展英語知識的學(xué)習(xí)[2]。整體表現(xiàn)為，我國的網(wǎng)絡(luò)英語教育的內(nèi)容數(shù)量較少，資源的系統(tǒng)不夠完整，實際質(zhì)量不適應(yīng)我國大學(xué)生開展英語的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源沒有重視英語知識的練習(xí)

我國查到的資源網(wǎng)站在很大程度上不能滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，整體建設(shè)不夠完整，知識的構(gòu)建不夠合理。具體表現(xiàn)為，國內(nèi)網(wǎng)站主要重視聽力的練習(xí)，國外的網(wǎng)站重視閱讀的練習(xí)且存在一定的難度，這兩種網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)成都沒有重視對知識的練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)是一個較為系統(tǒng)的過程，涉及眾多知識機(jī)構(gòu)，英語知識的掌握不僅僅是對知識和語言的掌握，還需要進(jìn)行實際練習(xí)，通過對知識的練習(xí)提高學(xué)生對知識的熟知程度。

二、我國在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語資源時應(yīng)該重視的方面

（一）根據(jù)實際的英語課時開展網(wǎng)絡(luò)資源的使用

我國大學(xué)英語教育的程度各不相同，具體的課程安排也不一樣，所以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語教育工作中，高校應(yīng)該根據(jù)實際的英語課時開展網(wǎng)絡(luò)資源的使用。有的學(xué)校的課時安排較長，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃開展風(fēng)格不一網(wǎng)絡(luò)資源的使用，可以選擇一些時間較長的視頻資源進(jìn)行觀看，也可以選擇一些符合課程設(shè)計的動畫資源進(jìn)行觀看。課時較短的話，教師應(yīng)該合理利用課時，可以選擇主題性比較突出的短視頻或圖畫進(jìn)行教學(xué)工作的輔助開展。此外，教師還可以根據(jù)課程的性質(zhì)使用不同時長和風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)資源，例如，在開展新課程的教學(xué)時，教師可以選擇一些講解外國文化和風(fēng)情的視頻讓學(xué)生在相對舒適的環(huán)境中接受知識[3]。在進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的使用更加側(cè)重重點(diǎn)知識方面，可以利用一些趣味性的圖文或短視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)質(zhì)使用網(wǎng)絡(luò)資源

英語課程的開展質(zhì)量不在乎新型媒體的使用次數(shù)或者是網(wǎng)絡(luò)資源的觀看時間，而是使用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)質(zhì)程度，較高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源的使用必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使用較低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源會限制學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)成效。在高校教育中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的使用，不能過度使用網(wǎng)絡(luò)資源。同時，在網(wǎng)絡(luò)資源的選材上，教師應(yīng)該精細(xì)篩選資源的體裁，在教學(xué)工作的開展中對所選擇的資源進(jìn)行合理優(yōu)化，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源不能充當(dāng)教師的角色

雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有眾多優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，但是教師應(yīng)該清晰地認(rèn)知一點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)資源不能充當(dāng)教師的角色。教師不能因為網(wǎng)絡(luò)資源的使用就忽視教師的講解作用，教師不能因為網(wǎng)絡(luò)資源的使用就減少教學(xué)工作熱情，降低教學(xué)方案的精細(xì)程度。網(wǎng)絡(luò)資源的使用是幫助教師實現(xiàn)教學(xué)工作的開展，是一種輔助性的教學(xué)手段，不能充當(dāng)教師的角色，教師應(yīng)該繼續(xù)開展高質(zhì)量的課堂知識的講解。

三、關(guān)于提升大學(xué)英語教育中網(wǎng)絡(luò)資源整合程度的建議

（一）對資源進(jìn)行整合建立資源庫

就我國目前的網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展情況看，高校在開展英語網(wǎng)絡(luò)教育的時候缺少資源的使用，為此，高校應(yīng)該對資源進(jìn)行整合并建立資源庫。具體講就是高?？梢詫W(wǎng)絡(luò)上那些可以進(jìn)行下載操作的資源進(jìn)行搜集和整理，將這些資源和校園原有的資源進(jìn)行融合，按照一定的分類建立資源庫，方便教師的調(diào)閱和使用。同時，高校可以根據(jù)這些整合后的網(wǎng)絡(luò)資源按照一定的網(wǎng)站設(shè)計，建立一個教學(xué)資源可移動可下載的資源庫，方便師生進(jìn)行資源的查閱和使用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度[4]。通過這些資源的整合，將英語教學(xué)中的重要方面都展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生不僅能夠進(jìn)行英語聽力練習(xí)還能夠進(jìn)行文章的閱讀訓(xùn)練等活動，提升學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握程度。endprint

（二）建立在線的課堂學(xué)習(xí)模式

資源庫的建立雖然可以提升學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，但是在資源的傳遞方式上不夠最直接化，網(wǎng)站的建設(shè)只可以方便學(xué)生對知識的查找和初級的練習(xí)。為了提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的使用程度，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)成果，高校應(yīng)該建立在線的課堂學(xué)習(xí)模式。目前基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的英語教學(xué)模式多而雜，高校應(yīng)該建立針對性較強(qiáng)的在線課堂，例如數(shù)碼投影，聽說訓(xùn)練及在線課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑[5]。在線課堂的學(xué)習(xí)在一定程度上減緩以往師生面對面課程學(xué)習(xí)的枯燥性，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)不僅可以完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。

（三）教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語教育工作

雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有眾多優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，但是教師應(yīng)該清楚地認(rèn)知一點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)資源不能充當(dāng)教師的角色。教師不能因為使用網(wǎng)絡(luò)資源就降低實際的課程教育質(zhì)量，而應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語教育工作，通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用和課堂教師授課高效結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[6]。所以，高校英語教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源以后，不能忘記原本的教育角色，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)工作開展的情況，在傳遞知識的基礎(chǔ)上合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源的使用，不能忽視自身在課堂教育中的重要作用，應(yīng)該合理使用和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，最終實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)下大學(xué)開展英語課程的一種新型的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源是當(dāng)下高校在開展英語教育中一項重要的工作。針對網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀和教學(xué)優(yōu)勢，高校應(yīng)該對資源進(jìn)行整合建立資源庫，建立在線的課堂學(xué)習(xí)模式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑。同時，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語教育工作，不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源的使用，這樣才會強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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