林小燕

【摘要】在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，參與度不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升，新課程改革實(shí)施后，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0144-02

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，考取高分，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更高的要求，教師為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，制定有效的構(gòu)建策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已得到了充分提升，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下方面：

首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法過(guò)于死板，課堂教學(xué)缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維難以拓展。另外，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，好奇心強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意力難以集中，對(duì)于教師講授的知識(shí)缺乏興趣，從而使課堂教學(xué)效率低下。

除此以外，傳統(tǒng)考評(píng)評(píng)價(jià)無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況反映出來(lái)，學(xué)生個(gè)體差異性被忽視，這也是學(xué)習(xí)效果不顯著的主要原因。

二、新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)和方案

教師在課堂教學(xué)實(shí)施前，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材實(shí)施深入探討，對(duì)每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的加以明確，從整體來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力合理劃分，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循由淺入深相關(guān)原則，使得教學(xué)的工作比較細(xì)致和全面。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣就是數(shù)學(xué)學(xué)困生最主要的特征。一般在課堂上，其會(huì)將注意力集中在與課無(wú)關(guān)的事物，而不會(huì)重視教師的講解。相關(guān)的研究表明，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)效率有效提高。通過(guò)這樣的方式，能夠讓其消除數(shù)學(xué)課程乏味以及枯燥的印象，還能夠讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在課堂上，教師可讓學(xué)困生回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)論其是否答對(duì)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，只有這樣才能夠助于其建立信心，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行改善，將學(xué)習(xí)效率有效提高。學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，教師應(yīng)加以重視。

（二）因材施教促進(jìn)學(xué)生的交流

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有高有低，知識(shí)的掌握程度也存在一些差別，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，并合理調(diào)整教學(xué)策略，秉著因材施教教學(xué)原則，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題加以改善。舉個(gè)例子：教師在對(duì)《平行四邊形和梯形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備工具，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成多個(gè)小組，每一個(gè)小組由小組長(zhǎng)對(duì)各個(gè)成員進(jìn)行管理。此時(shí)，教師可以針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗o學(xué)生提出“裁剪以后的平行四邊形和梯形的面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算”的問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)一步的去思考和探究，通過(guò)自主動(dòng)手的方式加深對(duì)于抽象事物具體化的理解。

（三）利用多媒體設(shè)備

在如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供有助于自主構(gòu)建知識(shí)的體系，也就是需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展生機(jī)，多媒體應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在課堂教學(xué)中利用板書(shū)并不能讓學(xué)生真正理解，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用能讓學(xué)生思路更加清晰，從而避免出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的情況，增強(qiáng)了他們的思維嚴(yán)謹(jǐn)性，提升了課堂的效果。

（四）充分引入激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展不成熟，抗打擊性相對(duì)較差，遇到困難會(huì)退縮。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用贊美，即使學(xué)生回答不來(lái)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生講出正確答案，教師切忌粗暴地打斷學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。在激勵(lì)機(jī)制的引用下，學(xué)生才能投入到問(wèn)題的思考中去，如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師提問(wèn)，如果有16個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)袋子只能裝3個(gè)，那么在最節(jié)約的情況下將這些蘋(píng)果全部帶走。很多學(xué)生都給出了自己的答案，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)買(mǎi)5個(gè)袋子，最后一個(gè)蘋(píng)果吃掉就可以了。

三、結(jié)束語(yǔ)

為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，利用新技術(shù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉蘭.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2017，（14）：57-58.

[2]韓俊義.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017，（15）：27-28.

[3]李珍梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017，（13）：69-70.endprint