楊曉東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目是新課改的重要改革科目之一。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建課堂情境能夠提高教學(xué)效果。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，討論如何通過(guò)創(chuàng)建課堂情景來(lái)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂情景；生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力有較高的要求，但是小學(xué)生本身的自主探究能力并不高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要采用情境教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的構(gòu)建方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問(wèn)題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，因此很多學(xué)校都嘗試在教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)。但是實(shí)踐中表現(xiàn)出各類(lèi)問(wèn)題，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，情境教學(xué)過(guò)于形式化；第二，教學(xué)存在盲目性；第三，教學(xué)情景設(shè)置作用不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最好刺激，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中，部分教師對(duì)于興趣教學(xué)過(guò)分重視，忽視了教學(xué)重心，所創(chuàng)建的教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)之間關(guān)聯(lián)不大，雖然課堂非常熱鬧，學(xué)生參與積極性很高，學(xué)習(xí)價(jià)值卻并不大。課堂情境設(shè)置中，存在較大盲目性，目標(biāo)不明確，偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果不佳。另外，課堂情境所起到的作用非常有限，僅僅為導(dǎo)入新課服務(wù)，設(shè)置的情境深度不足，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)建課堂情境的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，同時(shí)為學(xué)生提供直接參與的機(jī)會(huì)，方便學(xué)生理解知識(shí)。如在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，教師可以設(shè)置若干小組讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)稱概念后，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖像，采用“剪一剪”的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生在剪出對(duì)稱圖形后，能夠?qū)S對(duì)稱圖形有更加深入的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)建課堂情境最重要的目的是活躍課堂氛圍，因此在情境教學(xué)中，可以充分利用游戲和故事的方式創(chuàng)建課堂情境，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施。如在單位“噸”的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)。可以設(shè)置故事情境：美羊羊開(kāi)著5000千克卡車(chē)，喜羊羊帶著10噸貨物和1噸大象，懶羊羊車(chē)上有500千克海象，詢問(wèn)學(xué)生誰(shuí)的車(chē)最重。對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生積極性很高，并能夠參與到計(jì)算中。又如在“數(shù)字排列”教學(xué)中，可以根據(jù)《西游記》創(chuàng)建課堂情景，師徒四人取回真經(jīng)后，拿出來(lái)的寶箱居然有密碼，密碼對(duì)了才能夠開(kāi)啟寶箱，從而很自然地引入數(shù)字排列教學(xué)，讓學(xué)生積極帶入情景，解決問(wèn)題。利用這些精彩的故事，能夠很自然將學(xué)生引入到課堂中。

創(chuàng)建課堂情景是為了教學(xué)知識(shí)的傳播，因此在課堂情境中應(yīng)提高針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景化教學(xué)是為了將抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生營(yíng)造更合適的學(xué)習(xí)氛圍，因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)與情境相結(jié)合，方便學(xué)生理解。教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，可以采用學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)幾何圖形的過(guò)程中，教師可以利用魔方、手環(huán)等實(shí)物進(jìn)行講解。

心理學(xué)研究認(rèn)為，合理的贊揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，因此在教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并積極表?yè)P(yáng)，采用合理的語(yǔ)言批評(píng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能偏離教學(xué)目標(biāo)，要針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合情景和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，避免課堂教學(xué)形式化和盲目性。小學(xué)生年齡小，自我監(jiān)督能力有限，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維要求較高，因此在課堂情景設(shè)置中需要貼近生活創(chuàng)建情境，將情境生活化，拉近生活與知識(shí)的關(guān)系，避免數(shù)學(xué)問(wèn)題枯燥乏味。情境教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，促使學(xué)生能夠進(jìn)入角色扮演體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。如在三角形性質(zhì)的教學(xué)中，可以采用實(shí)物拼圖的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)三角形邊長(zhǎng)關(guān)系。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度知識(shí)中，可以讓學(xué)生回家測(cè)量自己家家具的長(zhǎng)度，提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自己剪紙，也可以采用繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生畫(huà)出自己生活中常見(jiàn)的物品圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)生對(duì)于色彩絢麗的事物非常感興趣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法滿足這些需求，在課堂情境創(chuàng)建中可以充分結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供色彩鮮艷的圖片、影視資料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂情境教學(xué)的重要性更加明顯，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂情境教學(xué)的重要性，認(rèn)為課堂情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊翠英.淺議情景教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（9）：146.

[2]翟金英.打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂[J].考試周刊，2014（92）：85.endprint