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淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑

2017-09-16 10:57李紅賈淑玲
課程教育研究 2017年32期
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)有效途徑

李紅+++賈淑玲

【摘要】高職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的聲音概念,掌握正確的歌唱方法,靈活演唱兒童歌曲與藝術(shù)歌曲,讓學(xué)生就業(yè)后能輔導(dǎo)幼兒歌唱。因此在進行高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,通過各種有效教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力,讓學(xué)生畢業(yè)參加工作后,能快速適應(yīng)本職工作。文章主要分析了高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑,以供參考完善。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂教學(xué) 有效途徑

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)32-0201-01

從我國當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實際情況來看,在進行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中,只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論和音樂技能,對于招生條件沒有門檻限制,加上聲樂教學(xué)模式單一、學(xué)制短,沒有統(tǒng)一的教學(xué)素材,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果和實際學(xué)前教育存在明顯偏差,不利于教育教學(xué)進一步發(fā)展。在這種情況下,運用何種有效教學(xué)途徑進行改革創(chuàng)新,完善教育教學(xué)模式,對提高教育教學(xué)效率,促進聲樂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

1.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日后就業(yè)方向是幼兒教師,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法,能靈活演唱兒童歌曲與簡單的藝術(shù)歌曲。然而從實際教學(xué)情況來看,部分高職的教學(xué)目標(biāo)不明確,與當(dāng)前幼兒教育對師資的要求存在明顯差距。具體體現(xiàn)為部分高職對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)理解過于片面,在教學(xué)素材選取方面,沒有深入到幼兒園進行調(diào)查交流,均是選擇音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)素材來教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參加工作后,難以適應(yīng)本職工作。

1.2 學(xué)生實踐能力不足

從我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的具體情況來看,大部分學(xué)生的教學(xué)實踐能力不足。主要是因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生接觸幼兒歌曲較少,沒有理解童聲的發(fā)聲概念,加上學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力薄弱,導(dǎo)致學(xué)生在進行幼兒聲樂教學(xué)過程中只會唱不會彈,或者是會彈不會唱。

1.3聲樂教學(xué)模式過于單一

在進行高職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響,大部分教師都是采用集體授課方式來教學(xué),教師講解占據(jù)課堂大部分時間,學(xué)生創(chuàng)新實踐偏少,無法發(fā)揮學(xué)生主體地位,長時間發(fā)展下去,勢必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵,沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與計劃,就不能保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在進行教學(xué)過程中,高校必須針對幼兒園音樂教育的特點與要求,依據(jù)培養(yǎng)方案,制定明確的教學(xué)目標(biāo)與計劃,選擇適合的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué),例如在編制教學(xué)內(nèi)容時,必須明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的是幼兒園教育,深入到幼兒園教育教學(xué)中,選擇中外典范的優(yōu)秀歌曲(《花非花》、《大海啊,故鄉(xiāng)》)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,以訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧,讓學(xué)生在歌唱中體會歌曲的魅力。此外,為了讓學(xué)生對幼兒歌唱教學(xué)活動現(xiàn)場感同身受,還可適當(dāng)補充《小樹葉》、《買菜》等歌曲。

2.2加強實習(xí)實訓(xùn)力度,提高學(xué)生的實踐能力

理論知識的學(xué)習(xí)本身就是理論聯(lián)系實際,將所學(xué)知識運用到實際中解決學(xué)習(xí)問題,高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)亦是如此。因此在進行高職學(xué)前專業(yè)教育聲樂教學(xué)過程中,教師必須加強實習(xí)實訓(xùn)力度,為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會,豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗,以提高他們的實踐能力。例如在日常教學(xué)過程中,學(xué)??梢孕@爭霸為主題,舉辦校園聲樂演唱比賽活動,并設(shè)置冠軍、季軍、亞軍等獎項,鼓勵學(xué)生踴躍報名參與,讓每一名學(xué)生都有演唱機會。此外,學(xué)校還可通過校企合作方式,與校外幼兒園、少年宮與藝術(shù)館聯(lián)合,建立校外實訓(xùn)基地,為學(xué)生提供實訓(xùn)機會,讓學(xué)生利用空余時間參與到實習(xí)實訓(xùn)中,鞏固所學(xué)知識,從而促進學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)活動

在進行教學(xué)過程中,為凸顯學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特殊性,教師必須對教學(xué)模式不斷創(chuàng)新完善,靈活運用各種教學(xué)模式(案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及模擬情景教學(xué)等教學(xué)模式)進行教學(xué),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的目的。例如在“娃哈哈”的教學(xué)過程中,利用多媒體將事先準(zhǔn)備的娃哈哈舞蹈視頻播放出來,讓學(xué)生穿著不同的民族服飾進行模仿學(xué)習(xí)。

綜上所述,聲樂教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,是培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的幼兒教師不可缺少的一部分,對學(xué)生日后就業(yè)具有重要意義。因此在進行教學(xué)過程中,為了提高課堂教學(xué)效率,教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)活動,加強實習(xí)實訓(xùn)力度,從而提高學(xué)生實踐能力。

參考文獻:

[1]杜清林.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革與探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究:電子刊,2015(4):262-262.

[2]李明.淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)理論,2013(15):319-320.endprint

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