章近勇 辜上入

摘 要：本文基于Papi醬自制搞笑視頻轉(zhuǎn)寫(xiě)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)其幽默機(jī)制建構(gòu)及其社會(huì)心理因素作了分析。立足言語(yǔ)幽默概論，就言語(yǔ)表層參數(shù)而言，我們主要分析其修辭的使用特點(diǎn)；就言語(yǔ)深層參數(shù)而言，我們主要探討其語(yǔ)境的對(duì)立情況；就視頻媒介參數(shù)而言，我們主要關(guān)注其表情舉止的狀況。立足社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)，我們分別從符號(hào)互動(dòng)、社會(huì)角色和心理動(dòng)機(jī)這三個(gè)層面揭示了影響幽默機(jī)制建構(gòu)的社會(huì)心理因素。

關(guān)鍵詞：幽默機(jī)制 社會(huì)心理 Papi醬 網(wǎng)絡(luò)視頻

一、引言

步入新媒體時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)自制視頻的影響力和覆蓋面不斷擴(kuò)大。其中以Papi醬自制搞笑視頻為代表的一類(lèi)視頻以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，以搞笑幽默為形式，以吐槽表態(tài)為內(nèi)容占據(jù)了網(wǎng)民市場(chǎng)的半壁江山。這一現(xiàn)象得到了學(xué)界的關(guān)注，周星（2016）、張燦燦（2016）、陳欣杰（2016）等都從正反兩面、價(jià)值判斷、話語(yǔ)分析等角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)短視頻做了分析和研究。但目前未見(jiàn)有以社會(huì)心理為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行研究的文章。

在自媒體時(shí)代，這類(lèi)視頻的幽默機(jī)制是其主要博人眼球之處，而視頻的產(chǎn)生、成功、發(fā)展都與廣泛的社會(huì)受眾群體密切相關(guān)，所以從社會(huì)心理角度來(lái)研究其幽默機(jī)制的建構(gòu)不失為一種新的嘗試。本文擬基于2016年7月18日至2017年4月10日的Papi醬視頻轉(zhuǎn)寫(xiě)語(yǔ)料庫(kù)，從言語(yǔ)幽默概論出發(fā)解析其語(yǔ)言的表層參數(shù)和深層參數(shù)，鑒于視頻這一獨(dú)特的媒介形式分析其視頻媒介參數(shù)，立足參數(shù)解析來(lái)分析影響其幽默機(jī)制的社會(huì)心理因素。

二、Papi醬搞笑視頻的幽默機(jī)制①

言語(yǔ)幽默概論（The General Theory of Verbal Humor，GTVH）將言語(yǔ)幽默的生成和理解分析為六個(gè)參數(shù)（知識(shí)資源），包括：語(yǔ)言、敘述策略、邏輯機(jī)制、目標(biāo)對(duì)象、語(yǔ)境和腳本對(duì)立。Elliott Oring（2011）認(rèn)為這些知識(shí)資源構(gòu)建了階級(jí)式的幽默生成模型。其中，前三者是表層參數(shù)，后三者為深層參數(shù)。

對(duì)P幽默機(jī)制的考察也可以從語(yǔ)言的表層參數(shù)和深層參數(shù)出發(fā)，但由于視頻比文本更加復(fù)雜，因此將肢體動(dòng)作、面部表情等因素歸為視頻媒介參數(shù)進(jìn)行研究。

（一）言語(yǔ)表層參數(shù)

表層參數(shù)即語(yǔ)言、敘述策略和邏輯機(jī)制，都存在于幽默文本表層，是從文本語(yǔ)言特征角度分析的結(jié)果。戈玲玲、何元建（2012）指出，分析漢語(yǔ)幽默文本表層參數(shù)的核心就是分析敘述策略中幽默具體的表現(xiàn)形式——修辭手段。我們將語(yǔ)料庫(kù)中的修辭手段統(tǒng)計(jì)如下：

P視頻中有用夸張、反問(wèn)、對(duì)比、排比、比喻、反語(yǔ)等修辭手段，其中反問(wèn)、對(duì)比和排比是最主要的，而且時(shí)常交叉并用。

以對(duì)比表現(xiàn)強(qiáng)烈反差從而構(gòu)造笑點(diǎn)。P視頻常常將兩種對(duì)立的事物或情況放在一起，從而使得兩者之間的反差更加強(qiáng)烈。如在《請(qǐng)把你的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，留給你自己》中：

（1）Papi醬：女人交往的戀人比自己歲數(shù)大很多？

陌生人：估計(jì)是看上人家的房子了。

Papi醬：女人交往的戀人歲數(shù)比自己??？

陌生人：哎喲喲！如狼似虎啊！老牛吃嫩草??！

例（1）中，將女人交往戀人的歲數(shù)大小及其對(duì)應(yīng)情況作了對(duì)比，使得兩者的反差特別強(qiáng)烈，傳達(dá)出一種無(wú)論是歲數(shù)大還是歲數(shù)小都不合適的意味。兩者之間相悖，由此讓人無(wú)話可說(shuō)，達(dá)到一種幽默效果。

以排比并舉多項(xiàng)情況從而復(fù)現(xiàn)笑料。P視頻中經(jīng)常采用排比的句式結(jié)構(gòu)，將多種類(lèi)似的情況并舉，以此復(fù)現(xiàn)笑料，更增幽默氛圍。如《身體不好的體驗(yàn)》中：

（2）Papi醬：別人出去玩是放松的，我出去玩是去磨練意志的；別人出去玩在打包各種衣服，我出去玩在打包各種藥；別人是在家里頭囤零食，我一邊囤零食一邊囤藥……

張瑩瑞、佐斌（2008）指出，優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為人們?nèi)⌒虺靶λ说娜毕莼虿恍夷墚a(chǎn)生幽默。例（2）中，別人（身體好的人）與身體不好的人構(gòu)成下行比較，從而用對(duì)比構(gòu)建反差空間來(lái)制造笑點(diǎn)，除此之外，還用了排比將多個(gè)對(duì)比并舉，從而使得笑料得到多次復(fù)現(xiàn)，加大笑料的集中程度，營(yíng)造出幽默氛圍。排比能夠?qū)⒑?jiǎn)單重復(fù)的笑點(diǎn)構(gòu)建成有意義的復(fù)現(xiàn)。

以反問(wèn)傳達(dá)角色語(yǔ)氣從而激起幽默。黃伯榮、廖序東（2007）將反問(wèn)稱(chēng)為“激問(wèn)”。反問(wèn)比起陳述來(lái)更能容納角色潛在情感，蘊(yùn)含角色語(yǔ)氣，從而完成整個(gè)幽默氛圍的構(gòu)建。如《眾人皆醉我獨(dú)醒》中：

（3）陌生人：名牌大學(xué)畢業(yè)還不是給富二代打工么？

某女生：難道只有我一個(gè)人覺(jué)得星X克的咖啡很難喝嗎？

某女士：5千塊錢(qián)以下的包包也能背？

反問(wèn)的說(shuō)法使得語(yǔ)氣強(qiáng)烈。例（3）中，角色言語(yǔ)中嘲諷、輕蔑的語(yǔ)氣通過(guò)反問(wèn)傳達(dá)。反問(wèn)更能激發(fā)觀眾的情感，無(wú)論是“星X克”還是“5千塊錢(qián)以下的包包”，在一般人的認(rèn)知中甚至有些奢侈，這就與角色言語(yǔ)中暗含的譏諷、輕視語(yǔ)氣失諧，從而激發(fā)幽默。

實(shí)際上，在P視頻中對(duì)比、排比和反問(wèn)這三種最主要的修辭大多是交叉并用的，三者相互結(jié)合，以對(duì)比結(jié)合反問(wèn)制造笑點(diǎn)，以排比來(lái)重復(fù)笑料。

（二）言語(yǔ)深層參數(shù)

腳本對(duì)立、目標(biāo)對(duì)象和語(yǔ)境在P視頻轉(zhuǎn)寫(xiě)文本中并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言形式標(biāo)示，一般需要觀眾經(jīng)邏輯推理后才能得出，所以它們是非可見(jiàn)的，處于文本深層。王金玲（2002）指出，只有當(dāng)語(yǔ)言與具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)……我們才可以真正理解幽默。所以，對(duì)深層參數(shù)的分析的核心在于揭示語(yǔ)境對(duì)立的情況。

在P視頻中，語(yǔ)境對(duì)立主要有話語(yǔ)現(xiàn)實(shí)與主觀經(jīng)驗(yàn)的對(duì)立、話語(yǔ)邏輯與正常邏輯的對(duì)立這兩種情況。語(yǔ)境對(duì)立使得幽默文本具有反常規(guī)性、不一致性和巧妙得體性，既出人意料，又在情理之中，所以顯得妙趣橫生。

話語(yǔ)現(xiàn)實(shí)與主觀經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)境對(duì)立是將話語(yǔ)塑造的現(xiàn)實(shí)與人們的經(jīng)驗(yàn)期待對(duì)立起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)義、修辭等使得這種不一致的言語(yǔ)迸發(fā)出幽默效果。觀眾與可能產(chǎn)生幽默的事物之間存在了互動(dòng)關(guān)系，所以能夠制造笑點(diǎn)。例如《如果你的家長(zhǎng)，是這種畫(huà)風(fēng)……》中：

（4）孩子：媽?zhuān)魈煲荚嚵?，可我還沒(méi)復(fù)習(xí)呢，這可怎么辦??？

家長(zhǎng)：別擔(dān)心，媽教你！三長(zhǎng)一段選最長(zhǎng)，三短一長(zhǎng)選最短，長(zhǎng)短不一就選C。

孩子：這樣不太好吧……

家長(zhǎng)：嗯……對(duì)，這樣是不好。不能有僥幸心理，你還是抄同學(xué)吧。

孩子：？？？抄？？？

例（4）中，通過(guò)話語(yǔ)塑造的家長(zhǎng)教其孩子在考試中連蒙帶抄，這與觀眾主觀經(jīng)驗(yàn)中嚴(yán)格的家長(zhǎng)形象完全對(duì)立。觀眾的反應(yīng)和孩子類(lèi)似，所以能夠與家長(zhǎng)和孩子雙方都產(chǎn)生互動(dòng)，而整個(gè)對(duì)話都處在標(biāo)題所構(gòu)建的假設(shè)語(yǔ)境之中，所以能激發(fā)觀眾想象，從而產(chǎn)生幽默。

話語(yǔ)邏輯與正常邏輯的語(yǔ)境對(duì)立是指視頻中的話語(yǔ)邏輯往往與人的正常邏輯對(duì)立，即一種反常規(guī)狀態(tài)，但這種狀態(tài)又能在整體語(yǔ)境中巧妙得體。例如《有些人是真不會(huì)聊天》中：

（5）Papi醬：然后你跟有一些人聊天，你真的不知道，你到底哪兒得罪他了。就是根本沒(méi)法聊！

陌生人：哎呀，你這件衣服有一件一模一樣的。

Papi醬：啊是嗎？！從來(lái)沒(méi)見(jiàn)你穿過(guò)呀！

陌生人：哦，我嫌這衣服太難看就沒(méi)有穿！

在例（5）中，陌生人的言外之意是我覺(jué)得你的衣服很難看。但在正常聊天中，說(shuō)話人會(huì)力求將話輪持續(xù)，要符合合作原則。這里對(duì)合作原則的違背又恰恰符合Papi醬塑造的敘述語(yǔ)境，因此又在預(yù)料之內(nèi)，所以產(chǎn)生幽默。

通過(guò)分析P視頻中的語(yǔ)境對(duì)立情況，我們發(fā)現(xiàn)視頻以話語(yǔ)現(xiàn)實(shí)與主觀經(jīng)驗(yàn)的對(duì)立、話語(yǔ)邏輯與正常邏輯的對(duì)立構(gòu)建了P幽默機(jī)制的言語(yǔ)深層參數(shù)。

（三）視頻媒介參數(shù)

P視頻比文本更復(fù)雜和直觀，其幽默機(jī)制還應(yīng)包括面部表情和舉止行為等幽默動(dòng)作。我們將這些幽默動(dòng)作視為其幽默機(jī)制的視頻媒介參數(shù)。面部表情和舉止行為往往比較夸張，具有形象傳達(dá)言外之意的作用，兩者相互配合，以此制造幽默氛圍，形成幽默的效果。

面部表情是傳達(dá)言外之意的主要途徑，能夠讓觀眾思考背后的深意。觀看P視頻時(shí)，觀眾會(huì)下意識(shí)地將角色的面部表情與語(yǔ)境結(jié)合，從而思考相關(guān)的譏諷、嘲笑、對(duì)立等語(yǔ)氣。如在《游戲寡婦》中：

（6）妻子：老公！我今天跟一個(gè)同事吵架了，沒(méi)吵過(guò)他?。鏌o(wú)表情，眼神渙散）

丈夫：我教你啊！下回你先Q他，然后W他，然后E他，然后R一下他，然后ctrl3跳舞，ctrl4大笑氣死他！（瞪眼，神色認(rèn)真、嚴(yán)肅）

妻子：你再說(shuō)一遍？（面帶微笑）

在例（6）中，妻子一開(kāi)始無(wú)神的表情暗示其丈夫安慰她，但其丈夫的表情卻表現(xiàn)出貌似在為妻子“出招”，實(shí)際上是認(rèn)真地思考和談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲。通過(guò)兩者表情，這種不匹配關(guān)系被準(zhǔn)確傳達(dá)，以此激起幽默。

舉止動(dòng)作是塑造人物形象的重要方式，能夠讓觀眾切實(shí)感受形象的特征。人物形象通過(guò)其行為舉止變得更加飽滿、生動(dòng)，甚至是夸張，例如《張總教你寫(xiě)劇本》中：

（7）張總：就你這破劇本？?。ㄎ⑻掳停?/p>

Papi醬：那您說(shuō)吧！得改成啥樣啊？（噘起嘴）

張總：你現(xiàn)在這個(gè)劇本啊，它缺了點(diǎn)兒……嘶……就是……那個(gè)那個(gè)那個(gè)那個(gè)那個(gè)那個(gè)那個(gè)那個(gè)……（托下巴作捋胡子狀、食指和大拇指不斷摩擦、搖頭晃腦）

在例（7）中，通過(guò)微抬下巴這個(gè)動(dòng)作，刻畫(huà)出張總獨(dú)斷、傲慢的形象，通過(guò)捋胡子、搖頭晃腦等動(dòng)作刻畫(huà)出他徒有其表、不懂裝懂的姿態(tài)，結(jié)合其具體話語(yǔ)，這個(gè)形象就顯得有些滑稽，從而引人發(fā)笑。

由此可見(jiàn)，對(duì)P幽默機(jī)制的視頻媒介參數(shù)的分析是區(qū)別于語(yǔ)言層面的獨(dú)特視角，又是針對(duì)視頻這一特殊媒介所必須考察的。視頻媒介參數(shù)主要包括面部表情和行為舉止這兩大方面，分別有利于傳達(dá)言外之意和塑造人物形象，兩者一般相互配合。

三、影響幽默機(jī)制的社會(huì)心理因素

P視頻作為網(wǎng)絡(luò)吐槽短視頻，其盈利與受眾數(shù)量、反響、影響度等密切相關(guān)，其吐槽話題與社會(huì)熱點(diǎn)、受眾心理等關(guān)系緊密，所以社會(huì)心理因素勢(shì)必影響其幽默機(jī)制的建構(gòu)。周星（2016）評(píng)論說(shuō)，網(wǎng)紅吐槽需要異于常人的語(yǔ)言和表現(xiàn)，同時(shí)又要親近常人的期望和刺激，還必須敢于道出隱藏在人們內(nèi)心的欲望。

基于視頻與受眾的互動(dòng)關(guān)系，社會(huì)心理是建構(gòu)其幽默機(jī)制的重要因素。王德春、孫汝建（1992）表示社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)將社會(huì)的人這一語(yǔ)言主體引進(jìn)語(yǔ)言學(xué)……從社會(huì)的人的社會(huì)心理層面研究語(yǔ)言。根據(jù)P視頻的特點(diǎn)，我們采用社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)中的符號(hào)互動(dòng)理論、社會(huì)角色理論和心理動(dòng)機(jī)理論分別研究影響P幽默機(jī)制的社會(huì)心理因素。

（一）符號(hào)互動(dòng)

符號(hào)互動(dòng)理論是基于語(yǔ)言的符號(hào)屬性，認(rèn)為語(yǔ)言符號(hào)的意義是社會(huì)中人與人互動(dòng)過(guò)程中形成的，社會(huì)與個(gè)人之間通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)互相影響。P視頻的符號(hào)互動(dòng)集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、新詞新語(yǔ)的使用上，這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)大肆流行，同時(shí)也成為視頻中的笑點(diǎn)，例如《網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)生活》中：

（8）學(xué)生A：呵呵！我還在補(bǔ)上個(gè)學(xué)期英語(yǔ)的番。

學(xué)生B：像我們這種小透明，哪里敢在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候發(fā)言啊.

老師：你們這幾個(gè)人怎么連這題都錯(cuò)得一樣啊？你們是不是組團(tuán)開(kāi)黑了啊？

例（8）中，“番”原指日本漫畫(huà)的額外情節(jié)，這里指額外的英語(yǔ)作業(yè)；“小透明”指老實(shí)、存在感較低的人；“組團(tuán)開(kāi)黑”原本是游戲用語(yǔ)，這里指一起抄襲。這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的意義是由網(wǎng)民互動(dòng)所形成的，所以在特定語(yǔ)境下顯得巧妙得體并且富有幽默感。

我們對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中的視頻進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)所有視頻中多少都有涉及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，主要有老司機(jī)、嘴欠、狗帶、胖砸、狗糧、黑料、番、小透明、小鮮肉、大大、組團(tuán)開(kāi)黑、副本等。

所以，P視頻中的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和新詞新語(yǔ)的使用體現(xiàn)了特定語(yǔ)言符號(hào)在人與人之間的互動(dòng)關(guān)系，這些符號(hào)在互動(dòng)中能夠得體而有笑點(diǎn)。

（二）社會(huì)角色

社會(huì)角色理論認(rèn)為個(gè)體在社會(huì)中扮演不同角色，這些社會(huì)角色又相互影響和起作用，每種角色都有其獨(dú)特的行為期待。Papi醬在視頻中往往一人飾多角，利用對(duì)不同社會(huì)角色的行為期待的背反來(lái)制造幽默，例如《一個(gè)明星的自我修養(yǎng)》中：

（9）某明星：這其實(shí)也是我作公益的初衷……你知道嗎？當(dāng)白天，我們的孩子正在課堂里用功讀書(shū)的同！時(shí)！美國(guó)的孩子卻在睡覺(jué)嗎？！可他們孩子的英語(yǔ)就是比我們孩子的英語(yǔ)好！這不公平??！

在例（9）中，明星作為一種社會(huì)角色，往往具有高素養(yǎng)、高知識(shí)等行為期待，但此明星角色卻自以為是，其高素質(zhì)和知識(shí)通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)就看出是假裝的。這種對(duì)社會(huì)角色的背反性呈現(xiàn)構(gòu)成了一組對(duì)立，由此傳達(dá)出譏笑、諷刺的幽默。

我們對(duì)P視頻中所有的社會(huì)角色做了統(tǒng)計(jì)，主要有明星、情侶、夫妻、學(xué)生、酒桌上的人、家長(zhǎng)、推銷(xiāo)員、追星族、工作狂、男性、女性等，這些社會(huì)角色其實(shí)也是構(gòu)建幽默機(jī)制的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)制造笑點(diǎn)。

（三）心理動(dòng)機(jī)

心理動(dòng)機(jī)理論從人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)——?jiǎng)訖C(jī)出發(fā)，分析社會(huì)中的人的沖動(dòng)和需求對(duì)語(yǔ)言事實(shí)造成的影響。我們認(rèn)為Papi醬作為創(chuàng)作者，有其特定的心理動(dòng)機(jī)，這對(duì)P幽默機(jī)制的建構(gòu)也有較大影響。蔣澄生、廖定中（2005）認(rèn)為，幽默是對(duì)語(yǔ)言的一種有意識(shí)的積極運(yùn)用，反映出幽默制造者的知識(shí)、修養(yǎng)、智慧以及交際技巧。所以，P幽默機(jī)制與Papi醬的個(gè)人特點(diǎn)、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等密切相關(guān)。

從動(dòng)機(jī)來(lái)看，Papi醬力求在視頻中針砭時(shí)弊、抒發(fā)哲思、傳遞正能量。這就對(duì)視頻形式和內(nèi)容都造成了影響。

從形式上來(lái)看，視頻要符合觀眾快節(jié)奏的生活方式，所以視頻時(shí)間較短，普遍不到五分三十秒，這有利于年輕人的觀看和傳播。除此之外，基于年輕人的求新、求異心理，以幽默的方式傳遞思想勢(shì)必增加視頻的可看性和影響度，具體包括刻意用變聲器改變聲音使得視頻遠(yuǎn)離說(shuō)教、以背景切換消解審美疲勞和單調(diào)等。

從內(nèi)容上來(lái)看，視頻要具有時(shí)效性，需要與當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系密切相關(guān)。例如在奧運(yùn)會(huì)之際，有《奧運(yùn)會(huì)漲姿勢(shì)》；在雙十一購(gòu)物節(jié)，有《又是一年雙十一》；在年底，則有《2016余額不足》等。除此之外，視頻還注重與年輕人的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷相結(jié)合，以此引起共鳴，例如《我就不信這些話你當(dāng)學(xué)生時(shí)沒(méi)說(shuō)過(guò)》《勸酒大全》《人，還是得有個(gè)愛(ài)豆》等。

從原創(chuàng)者的心理動(dòng)機(jī)層面可以看到社會(huì)心理因素對(duì)P幽默機(jī)制的形式和內(nèi)容這兩方面都有所影響，需要原創(chuàng)者立足創(chuàng)作意旨，使得視頻符合受眾的普遍心理狀態(tài)，利于受眾接受。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以P視頻為例，基于言語(yǔ)幽默概論從言語(yǔ)表層參數(shù)、言語(yǔ)深層參數(shù)和視頻媒介參數(shù)分析了其幽默機(jī)制的建構(gòu)規(guī)律。從言語(yǔ)表層參數(shù)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)P視頻主要以對(duì)比和反問(wèn)制造笑點(diǎn)，以排比復(fù)現(xiàn)笑料；從言語(yǔ)深層參數(shù)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)視頻以話語(yǔ)現(xiàn)實(shí)與主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)立、話語(yǔ)邏輯與正常邏輯對(duì)立這兩組語(yǔ)境對(duì)立來(lái)構(gòu)建幽默；從視頻媒介角度來(lái)看，基于視頻的特殊性，我們從面部表情和行為舉止方面對(duì)其傳達(dá)言外之意和塑造人物形象作了分析。

以社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)來(lái)研究搞笑幽默視頻是一個(gè)獨(dú)特的視角。我們根據(jù)視頻的特點(diǎn)，從符號(hào)互動(dòng)、社會(huì)角色和心理動(dòng)機(jī)三個(gè)角度對(duì)影響其幽默機(jī)制的社會(huì)心理因素作了分析。我們發(fā)現(xiàn)P視頻立足符號(hào)互動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的趣味性和得體性制造幽默；立足社會(huì)角色，以行為期待的合理性背反引發(fā)笑點(diǎn)；立足心理動(dòng)機(jī)，關(guān)注原創(chuàng)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和在視頻制作中對(duì)受眾心理的考慮。

（本文得到2017年華中師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目[項(xiàng)目序號(hào)：315]的資助。）

注釋?zhuān)?/p>

①為表達(dá)明晰，本文“Papi醬搞笑視頻的幽默機(jī)制”皆簡(jiǎn)稱(chēng)為

“P幽默機(jī)制”，“Papi醬自制搞笑視頻”皆簡(jiǎn)稱(chēng)為“P視頻”。

參考文獻(xiàn)：

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（章近勇 辜上入 湖北武漢 華中師范大學(xué)文學(xué)院 430079）