国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的小學(xué)語文教學(xué)改革研究

2017-09-18 20:51:17曹冬妮
廣西教育·A版 2017年8期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)語文

曹冬妮

【摘要】本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型“教鞭”三個(gè)方面,論述小學(xué)語文教學(xué)改革的措施,即多用互聯(lián)網(wǎng)豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,活用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式,巧用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)提升搜索語文資源能力,善用互聯(lián)網(wǎng)提升辨別語文資源能力,廣用互聯(lián)網(wǎng)提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語文

教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)08A-0020-03

當(dāng)前,在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下,互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘I畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生著引導(dǎo)性的牽引與影響。大數(shù)據(jù)信息時(shí)代下,語文教學(xué)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更好地融入新媒體研究形式下的課堂教學(xué)中,如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,值得廣大教育工作者去深入探索。本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略特點(diǎn)及其特殊意義,就其對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革的影響進(jìn)行剖析,梳理“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型“教鞭”三個(gè)方面的小學(xué)語文教學(xué)改革措施,以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師教學(xué)形式的改變

小學(xué)語文教學(xué)中既有的教育框架及教育模式,已經(jīng)不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求。作為小學(xué)語文教師,我們應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)的目光傾注于知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播與知識(shí)消費(fèi)鏈條上?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師教學(xué)就是需要多用、活用、巧用互聯(lián)網(wǎng),豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,融洽師生關(guān)系,從而提高語言知識(shí)生產(chǎn)、傳播和消費(fèi)的質(zhì)量。

(一)多用互聯(lián)網(wǎng),豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)的生產(chǎn)離不開大量的素材,在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略背景下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富形象、生動(dòng)直觀,為豐富語文教學(xué)提供了諸多便利。小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)形象化的知識(shí),尤其是將生活化的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中,更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)、落實(shí)“雙基”要求,使學(xué)生能夠快速地掌握教學(xué)知識(shí)[1]。如在講授人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》一課時(shí),教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于趙州橋的歷史照片、修繕之后的照片、“國(guó)際土木工程歷史古跡”銅牌紀(jì)念碑照片,關(guān)于趙州橋建設(shè)者——隋代著名橋梁工匠李春的介紹,還有關(guān)于趙州橋的一些傳說以及經(jīng)典名句等,并將這些內(nèi)容有效地融入到課堂教學(xué)中,豐富了教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)。又如在講授人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《蜜蜂》時(shí),教師在網(wǎng)絡(luò)上收集一些蜜蜂、螞蟻、鴿子、狗等動(dòng)物圖片,以便在講授蜜蜂不會(huì)迷路的原因時(shí)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白了蜜蜂、螞蟻是以太陽作為參照點(diǎn),鴿子具有感應(yīng)地球磁場(chǎng)變化的器官,狗能夠辨認(rèn)太陽或星星的方位,其嗅覺、聽覺和記憶力非常靈敏等,以此拓展教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)舉一反三,輔助小學(xué)生掌握豐富的教學(xué)知識(shí)。

(二)活用互聯(lián)網(wǎng),創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)形式

教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行切實(shí)有效的課堂教學(xué),將更多難以理解的問題具體化,用科技技術(shù)將課堂中的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo),有效地提高了課堂教學(xué)效果。

一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境式教學(xué)氛圍,提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣。由于小學(xué)生年齡較小,他們?cè)谡n堂上的注意力與耐心相對(duì)不足,教師就要為學(xué)生開拓一片能夠讓有效教學(xué)的種子自由生根、發(fā)芽的肥沃土地,使構(gòu)建情境式教學(xué)具有實(shí)踐價(jià)值。教師通過信息技術(shù)手段輔助教學(xué),將一些視頻資源應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,讓形象的畫面和美妙的聲音,給予學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊;將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成為具體的圖象,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思維,增加學(xué)生的興趣。如在講授《黃河是怎樣變化的》一課時(shí),教師播放音樂《黃河船歌》,創(chuàng)造出“古黃河晨曲”的意境,以激情昂揚(yáng)的一曲樂音,讓學(xué)生對(duì)古黃河的新舊面貌進(jìn)行鮮明對(duì)比,渲染了古黃河的早晨景色,描繪出了古黃河兩岸人民幸福美滿的新生活。

二是將語文教學(xué)重難點(diǎn)具體化,提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn),教師僅僅是講解顯得枯燥無味,學(xué)生也無法快速地理解,如果教師通過信息手段使知識(shí)具體化,輔助小學(xué)語文教學(xué),可以顯著地提高教學(xué)效率。如在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)《太陽》一課時(shí),教師播放后羿射日的視頻,通過視頻顯示太陽的特點(diǎn)及其對(duì)地球的密切關(guān)系,將傳說中的情境引入課堂教學(xué),自然而然地步入教學(xué)主題,增添教學(xué)色彩。在學(xué)生觀看視頻時(shí),教師提出一些重點(diǎn)問題,如太陽的熱度如何、太陽離我們有多遠(yuǎn)等。視頻教學(xué)材料的演示增強(qiáng)了學(xué)生參與的興趣,激發(fā)學(xué)生積極地回答視頻中的問題,提高課堂教學(xué)效率。

(三)巧用互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué),教師轉(zhuǎn)變角色,從臺(tái)前轉(zhuǎn)到臺(tái)后,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師通過教學(xué)課件的設(shè)計(jì),將聲音、圖象和生動(dòng)的文字資料有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中,可以營(yíng)造出具有趣味性的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。相比以往單一化的講授教學(xué)模式,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式避免刻板枯燥的教學(xué)形式,用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)媒體課程,帶給學(xué)生更活潑親切的課堂體驗(yàn)[2]。教師充分發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者和啟迪者的主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮其課堂的主體作用,營(yíng)造有主題性、有秩序的課堂教學(xué)氛圍,啟迪學(xué)生興趣,引導(dǎo)其積極思考。如在講授人教版語文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí),教師從網(wǎng)絡(luò)下載了一段經(jīng)典的詩(shī)詞朗誦:“日月如穿行的飛梭,光陰似疾馳的箭矢,昨來又去,轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終,白駒已過千里。歲月啊,你在我的額頭上犁下深深的溝痕,可惜,可嘆!來,干了這一杯!”教師通過播放這段詩(shī)詞朗誦,并配合一些視頻動(dòng)畫,營(yíng)造出一種情感濃厚的教學(xué)環(huán)境,讓朗誦者的情緒感染著學(xué)生,使學(xué)生身處激情的氛圍中獲得了情意融融、情真切切的心靈感受,自然而然融入到教學(xué)中來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性源自于對(duì)學(xué)生知、情、理、行等方面的全面培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教師需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索并定位自己的閱讀興趣點(diǎn),從而逐步提高小學(xué)生對(duì)語文的把握和運(yùn)用能力,讓語文教學(xué)煥發(fā)出真正意義上的生命力[3]?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的學(xué)習(xí)形式就是需要學(xué)生會(huì)用、善用互聯(lián)網(wǎng),提高學(xué)生搜索語文資源、辨別語文資源的能力,從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。endprint

(一)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng),提升搜索語文資源的能力

語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,提高搜索信息和處理信息的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的知識(shí)庫(kù)以及海量的信息資源,根據(jù)學(xué)習(xí)的需要拓展語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的興趣愛好較為廣泛,通過影視文化對(duì)其進(jìn)行潛移默化的課堂教學(xué)將會(huì)成為一種行之有效的教學(xué)辦法[4]。影視資源的應(yīng)用是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的挑戰(zhàn),也是這一媒體化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文課堂發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,認(rèn)真體會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)思想,加強(qiáng)對(duì)以往舊式課堂教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步理解,主動(dòng)思考課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想,提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣及探索欲望。如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí),學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于圓明園的歷史資料,如眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等相關(guān)圖片、科教片段,整理了《萬園之園的圓明園》《明園文物今何在》《明園浩劫》等相關(guān)文章,學(xué)習(xí)掌握?qǐng)A明園的相關(guān)歷史,了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及其毀滅的歷史背景等,為了解和掌握?qǐng)A明園的毀滅這一段歷史奠定基礎(chǔ)。

(二)善用互聯(lián)網(wǎng),提升辨別語文資源的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于在培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面,通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生了解更多課堂相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生的舊知與新的理解融入一體化教學(xué),從而使學(xué)生的理解和自我認(rèn)知能力得到不斷地整合與切實(shí)地提高。由于小學(xué)生是教育群體中最為年輕的一群,還沒有形成固定的價(jià)值觀,因此,學(xué)生在教學(xué)中受到科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)則成為重中之重。在識(shí)字與閱讀簡(jiǎn)單段落的能力培養(yǎng)上,學(xué)生在教師在幫助下,通過一些切實(shí)可行的現(xiàn)代化教學(xué)引導(dǎo)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過新型的、有創(chuàng)意性的方式去自主學(xué)習(xí)。而這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略,在語文學(xué)習(xí)中極具針對(duì)性地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課外閱讀的拓展方面,不斷激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生通過課外閱讀實(shí)踐,得到更為有效的知識(shí)理解與運(yùn)用,進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型“教鞭”的作用

教師和學(xué)生是語文教學(xué)中“教”和“學(xué)”的主體,加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí),對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有直接影響,對(duì)于新型“教鞭”的使用,尤其是與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合密不可分,具有間接的影響。教師廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),同時(shí)使用多項(xiàng)信息技術(shù),有效地推進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)改革。

(一)廣用互聯(lián)網(wǎng),提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式下,新型的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)將會(huì)在更多的教學(xué)領(lǐng)域使用電子教鞭[5],教師要廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),推進(jìn)教學(xué)改革。隨著科技的進(jìn)步,在多媒體教學(xué)中,無線教鞭的使用顯得越來越有必要,尤其是頻繁地用于幻燈播放。這種類型的教鞭顛覆了以往舊式根深蒂固觀念中的教鞭的意義,對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高起到切實(shí)有效的推動(dòng)改進(jìn)作用。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué),電子教鞭的應(yīng)用將使得現(xiàn)代化教學(xué)課堂中的多媒體幻燈片廣為運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)對(duì)諸多硬件和軟件系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì),如有些教師廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)[6],有效地提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(二)并用互聯(lián)網(wǎng),提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒體大多是教材、黑板和多媒體,教師主要運(yùn)用三者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),其互動(dòng)功能不足,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)是單一溝通模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)媒體自身也發(fā)生著極大的變化,要著力實(shí)現(xiàn)教材、多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多種媒體相互融合的現(xiàn)代化教學(xué),讓多媒體教學(xué)工具轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具及探索互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)體系進(jìn)入現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)課堂,從某種程度上說,對(duì)于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)體系是一場(chǎng)質(zhì)的變革,因此,教鞭由舊式的教鞭轉(zhuǎn)為電子教鞭,也將在更為深層次的意義上對(duì)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量帶來的影響,切實(shí)讓課堂教學(xué)模式變得富有生命力,讓更多的學(xué)生感受到現(xiàn)代化語文教學(xué)的魅力與生機(jī)。如有條件的學(xué)??梢栽谛@內(nèi)建設(shè)一個(gè)集教材、多媒體與互聯(lián)網(wǎng)為一體的多媒體教室,學(xué)生的課桌前安裝一個(gè)觸屏電子設(shè)備,教師講授的內(nèi)容都可以在這個(gè)設(shè)備進(jìn)行顯示,更關(guān)鍵的是學(xué)生可以提出問題,教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行適時(shí)教學(xué),而且不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的回答問題方式而浪費(fèi)課堂時(shí)間。

總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,教師與學(xué)生對(duì)于知識(shí)與更多實(shí)際能力的需要不再是以往的填鴨式教學(xué)模式,局限于課本中的內(nèi)容與課堂上有限的教師授課知識(shí),而是不斷自覺主動(dòng)地推進(jìn)自身對(duì)于知識(shí)的汲取與吸收能力,能夠從自身意識(shí)上發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的紕漏,并且通過多媒體教學(xué)的新形式,靈活有效地完善自身的學(xué)習(xí)任務(wù),提高語文教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金翎.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].教育,2012.

[2]陳麗,林世員,鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(1).

[3]曹艷麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)新模式[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2016(8).

[4]魏鈺菲.小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀和對(duì)策研究[J].杭州師范大學(xué),2015(2).

[5]呂鳳祝.也談互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016(10).

[6]宋云慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2017(2).endprint

猜你喜歡
互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)語文
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下的著作權(quán)保護(hù)
今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:15:57
“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)圖書出版的影響和推動(dòng)作用
今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:09:11
從“數(shù)據(jù)新聞”看當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新聞信息傳播生態(tài)
今傳媒(2016年9期)2016-10-15 22:06:04
互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施
考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:23:28
淺談?wù)Z文課堂的情感教育滲透
語文教學(xué)中師生互動(dòng)語言溝通探析
優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實(shí)效
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
讓多媒體課件為閱讀教學(xué)助力
撥動(dòng)情感之弦,讓語文課堂綻放精彩
高安市| 德安县| 邛崃市| 长武县| 合阳县| 安仁县| 英山县| 河曲县| 陆丰市| 潞城市| 双牌县| 托里县| 莒南县| 河西区| 桐城市| 武穴市| 马尔康县| 延长县| 军事| 慈溪市| 鹤岗市| 洞头县| 蓬莱市| 兰西县| 乐安县| 临江市| 焉耆| 丰原市| 东丽区| 剑河县| 株洲县| 西乌珠穆沁旗| 武鸣县| 开封县| 镇沅| 石狮市| 边坝县| 景德镇市| 山丹县| 通河县| 涞水县|