林培亮

摘要：廣東高職美術(shù)教育課程與技能型人才培養(yǎng)，目前而言，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。既要體現(xiàn)高職美術(shù)教育課程特色，也要體現(xiàn)技能型人才特色。本文就廣東美術(shù)教育課程設(shè)置、技能型人才培養(yǎng)需要提出新的思考與建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 課程改革 技能型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）16-0106-03

當(dāng)前廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，可以說處于全國前沿地段，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了廣東高等教育的深化改革，而廣東高職美術(shù)教育是高等教育的重要陣地。本文就高職美術(shù)教育課程的改革及技能型人才的培養(yǎng)作進(jìn)一步的深入研究。

一、問題的提出

當(dāng)前，廣東高職美術(shù)教育課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育改革可以說還存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)，相應(yīng)也造成與社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)的局面，主要出現(xiàn)偏重理論，忽視技能型人才培養(yǎng)的狀況。由此，高職美術(shù)教育教學(xué)未能與培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求達(dá)成完全一致，依舊仿照本科美術(shù)教育課程設(shè)置的模式，缺乏高職美術(shù)教育本身該有的一些特色，而進(jìn)行條條框框的教學(xué)。況且大部分教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)生實(shí)際操作能力方面的培養(yǎng)沒有真正意義上落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，這樣也就難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的美術(shù)教育人才。

二、高職美術(shù)教育課程改革與技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）辦學(xué)條件達(dá)不到實(shí)際要求

目前，相關(guān)高職院校美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行大量的擴(kuò)招，由于開設(shè)美術(shù)教育專業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在美術(shù)教育認(rèn)知上還存在一定的偏差。進(jìn)而影響學(xué)校財(cái)政部門對(duì)于這一專業(yè)的資金投入，導(dǎo)致一些必要的教學(xué)設(shè)施配備不完善，如天光教室、專業(yè)器材等，都存在一定的問題，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)水平也有所下降。另外，學(xué)校在科研方面的投入也做得還不夠到位，教師的教研水平也得不到實(shí)質(zhì)性的提高，勢(shì)必也影響到整體的專業(yè)教學(xué)水平。

（二）課程設(shè)置不合理

目前，大部分高職院校美術(shù)教育專業(yè)在課程設(shè)置方面還存在不合理的現(xiàn)象，缺乏高職特色課程，學(xué)生達(dá)不到全面多樣化的發(fā)展。課程設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該就學(xué)生職業(yè)性和綜合能力，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。這樣學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，不僅保證了學(xué)生較高的專業(yè)技能，同時(shí)也具備了很高的綜合素質(zhì)和自我學(xué)習(xí)能力，也才能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）師資力量比較薄弱，投入還不夠

現(xiàn)階段，雖然學(xué)校具有一定的師資力量，但多數(shù)畢業(yè)于師范院校，缺乏社會(huì)鍛煉。教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)還不高，缺乏骨干型人才。美術(shù)教師比較缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)理念比較落后，部分教師文化底蘊(yùn)不足，對(duì)相關(guān)的一些美術(shù)理論知識(shí)不甚理解。高職院校對(duì)于美術(shù)教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)也還不夠重視，將大部分財(cái)政資金投入到硬件建設(shè)，進(jìn)而忽視了教師培訓(xùn)工作，教師在各方面的素質(zhì)與能力也得不到相應(yīng)提高。

（四）安排實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不合理

一般大多數(shù)高職院校對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的安排都不大合理，都是選擇在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，而學(xué)生當(dāng)時(shí)很多也是忙于尋找工作。學(xué)生在平時(shí)課程教學(xué)過程中，需要通過一定的社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化理論教學(xué)效果，從而鞏固教學(xué)質(zhì)量。

三、高職美術(shù)教育課程改革與技能型人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職院校美術(shù)教育專業(yè)的教師應(yīng)該充分利用本院現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在因素，鼓勵(lì)多參與各種美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中，應(yīng)立足學(xué)生，使其逐漸形成一種溫馨、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師自己也應(yīng)該融入到學(xué)生集體當(dāng)中去，這樣才能縮小師生之間的距離，為開展更多的實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)提供便利。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，組合美術(shù)教育專業(yè)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

高職院校美術(shù)教育課程的設(shè)置與開發(fā)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)上需要什么樣的美術(shù)教育人才，學(xué)校就要相應(yīng)的對(duì)美術(shù)教育課程進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。這項(xiàng)任務(wù)需要高職美術(shù)教師和中小學(xué)美術(shù)教師共同完成，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，一起調(diào)研、收集并整理資料，達(dá)到對(duì)課程改革深入研究的目的。有條件的高職院?？梢云刚?qǐng)一些專家對(duì)團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行指導(dǎo)，最終調(diào)整出適合高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教育課程體系。具體有如下幾方面：

1.大一開始，高職院?？梢栽诮處熃M織下，有計(jì)劃、分批次的、有秩序的參觀了解合作企事業(yè)的具體情況，如對(duì)員工的基本要求、整個(gè)操作流程等，從而進(jìn)一步感受合作企事業(yè)的文化、氛圍及員工的工作態(tài)度等，一般可以安排在半天到一天的時(shí)間。

2.在大二期間，按照企事業(yè)的意向，可以進(jìn)行短期的、整班性的教學(xué)實(shí)習(xí)，一般時(shí)間可以安排一個(gè)月到兩個(gè)月。通過短期的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生初步接觸企事業(yè)、認(rèn)識(shí)企事業(yè)，使學(xué)生在學(xué)校期間就從心理上逐步接受企事業(yè)的管理方式，感受企事業(yè)的文化氛圍，體會(huì)企事業(yè)職工的勞動(dòng)強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，以便為日后的頂崗實(shí)習(xí)奠定一定的工作基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)，即大三學(xué)生根據(jù)企事業(yè)的需求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一般安排半年以上，讓大學(xué)生的準(zhǔn)畢業(yè)生通過校園招聘、雙向選擇進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的企事業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以完全按照企事業(yè)的要求和企事業(yè)管理模式進(jìn)行工作，基本與一線工人一樣在各個(gè)崗位上進(jìn)行勞動(dòng)，待遇也與一線工人基本相同。頂崗實(shí)習(xí)可以說是學(xué)生真正接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一次好機(jī)會(huì)，是學(xué)生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動(dòng)者最密切接觸的一個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及崗位發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展有重要的作用。

（三）提高教師群體的綜合素質(zhì)

高職院校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量能否得到有力保障，教師群體的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵因素。高職院校需要提高教師群體的綜合素質(zhì)，注重加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與水平的提升?？梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)相關(guān)美術(shù)骨干教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，到國內(nèi)外各重點(diǎn)院校及相關(guān)企事業(yè)組織參加學(xué)習(xí)各類美展、設(shè)計(jì)展等，專題培訓(xùn)班等形式。也可邀請(qǐng)一些專業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化教育手段，以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各項(xiàng)要求。專業(yè)的教師只有具備比較專業(yè)化的素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生更好地因材施教，采取靈活多變的教學(xué)手段；學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更好地適應(yīng)教師的教學(xué)手段，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、開闊自己的視野。只有師生教學(xué)達(dá)到一致，才能更強(qiáng)有力地保障教學(xué)質(zhì)量。endprint

（四）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要盲目追求結(jié)果及統(tǒng)一性，根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性及興趣愛好等，引導(dǎo)他們向個(gè)性化方向發(fā)展，進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)當(dāng)從多元多維的角度來進(jìn)行。另外在開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)方面，應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，可以開設(shè)一些創(chuàng)造學(xué)課程，如《創(chuàng)造心理學(xué)》《創(chuàng)造工程學(xué)》，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步挖掘。如果我們能對(duì)學(xué)生的這種創(chuàng)新性的本性加以開發(fā)利用，將會(huì)有利美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)良性循環(huán)的進(jìn)行，就能更好地運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研的一致性。

（五）高職美術(shù)教育教學(xué)在注重技能型培養(yǎng)的同時(shí)力求多元化發(fā)展

一般來講，高職美術(shù)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是向社會(huì)輸送一大批具有專業(yè)美術(shù)能力和美術(shù)功底的技能型人才，所以在高職美術(shù)教育教學(xué)過程中，專業(yè)技能的高低，可以說是衡量一個(gè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo)，也是高職美術(shù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心。技能型人才培養(yǎng)，也不能一味盲目的追求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，需要人才需求市場(chǎng)、技能和理論這三者能夠更好融合在一起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的專業(yè)性和職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，將人才需求市場(chǎng)、技能和理論這三者更好地融合在一起，保證高職美術(shù)教育教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。

四、高職美術(shù)教育課程改革與技能型人才培養(yǎng)的意義

高職院校對(duì)美術(shù)教育專業(yè)課程進(jìn)行改革、技能型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與實(shí)施后，高職院校的職業(yè)性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞男再|(zhì)將會(huì)更加突出，一系列符合崗位能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能型人才培養(yǎng)方案，也會(huì)由此推出。同時(shí)，新型人才培養(yǎng)方案將積極推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)置與之還不匹配，造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、工作時(shí)間等方面存在差距。為此，在模塊設(shè)置上，應(yīng)實(shí)行“2+1”模式，即三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊教學(xué)安排在前兩年，最后一年只安排職業(yè)拓展課，這樣將有利于全新教學(xué)模式的順利實(shí)施。

總之，在新形勢(shì)背景下，廣東高職美術(shù)教育發(fā)展會(huì)面臨新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)高職美術(shù)教育的要求也越來越多，要求高職美術(shù)院校培養(yǎng)出整體素質(zhì)高的人才。我們需要建立一整套完善的美術(shù)教育體系，進(jìn)行不斷地美術(shù)教育課程調(diào)整，加大技能型人才培養(yǎng)的力度，只有這樣才能不斷提高我們高職美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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