摘 要：隨著高職教育發(fā)展目標(biāo)與定位的準(zhǔn)確，高職人才培養(yǎng)走入了誤區(qū)，即社會(huì)需要的就是要培養(yǎng)的，而例如人文精神、審美情趣等學(xué)生軟實(shí)力在高職教育中體現(xiàn)不多，尤其是在高職美術(shù)教育中。針對(duì)這樣的困境，分析高職美術(shù)教育中自身蘊(yùn)含的人文精神，詳細(xì)探討了高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；人文精神；培養(yǎng)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人文教育越來(lái)越受到人們的重視，這使得高職教育的模式也逐漸發(fā)生改變。目前，高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上有一定的誤區(qū)，學(xué)生們只是過(guò)度地模仿卻沒(méi)有自主地創(chuàng)造，這就是缺少人文精神的具體表現(xiàn)。有些學(xué)生過(guò)度追求功利，卻忽視了本身的存在價(jià)值。這樣的學(xué)生，他們的思維已經(jīng)進(jìn)入一種誤區(qū)。對(duì)于高職院校的美術(shù)教育而言，缺少人文精神教育是一個(gè)重要的問(wèn)題。已經(jīng)有很多實(shí)例表明，如果大學(xué)生的美術(shù)教育是缺少人文精神的，那么隨著社會(huì)的發(fā)展，他無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求，也無(wú)法跟上時(shí)代的節(jié)奏。現(xiàn)階段，在高職院校的美術(shù)教育當(dāng)中，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，只有在教學(xué)過(guò)程中融入人文精神的教育，才能夠更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)，提高自己在美術(shù)專業(yè)中的學(xué)術(shù)水平。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)的專業(yè)教育不但能夠提高自身的文化素養(yǎng)，也能夠使人性得到不斷地發(fā)展與完善。所以高職院校教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠深刻地理解美術(shù)的內(nèi)涵，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到人的個(gè)性特征與區(qū)別，進(jìn)而能夠感受到美術(shù)在生活中所表達(dá)出的特有的藝術(shù)魅力。另外，對(duì)于高職院校的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也十分重要，美術(shù)是多元化的，世界也是多元化的。通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)多元化的理解與包容，能夠使學(xué)生用更加寬容與客觀的態(tài)度來(lái)看待世界的多元文化。

二、高職美術(shù)教育所蘊(yùn)含的人文精神

美術(shù)教育工作者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分地展現(xiàn)出美術(shù)特有的藝術(shù)個(gè)性，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)人才的專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠在美術(shù)的熏陶中使自我得到發(fā)展，使人生價(jià)值得到發(fā)揮，發(fā)自內(nèi)心地真正體會(huì)到美術(shù)的存在意義，這才是真正的美術(shù)教育內(nèi)涵所在。所以說(shuō)，在整個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)思維來(lái)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的專業(yè)美術(shù)知識(shí)去感受美、創(chuàng)造美。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生的美術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)都能夠得到提高，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的專業(yè)水平與美術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)逐步完善自己的審美觀與價(jià)值觀。要想把學(xué)生培養(yǎng)成全能型的人才，那么通過(guò)美術(shù)教育來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)是一種非常有效的方式。美術(shù)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在社會(huì)生活中，人們需要面對(duì)各方面的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)欣賞生活、欣賞自然風(fēng)景，在社會(huì)生活中去感受生活的快樂(lè)，感受生命的意義。人們生命的意義就是對(duì)生活的體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟。在生活中，藝術(shù)就像是一種工具，使我們的生活能夠有更好地體驗(yàn)與感受。通過(guò)富有魅力的藝術(shù)，使人們?cè)谏钪心軌蚋玫氐玫缴硇牡挠鋹?，感受到生活的美好。這是美術(shù)所獨(dú)具的魅力所在，使人們不斷去發(fā)現(xiàn)美，去追求美，喚起人們對(duì)于美的意識(shí)與追求。美術(shù)教育能夠幫助個(gè)人的美感成長(zhǎng)，也能夠培養(yǎng)與塑造人們的審美能力。在高職院校中，美術(shù)教育能使得學(xué)生能過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)能夠更加熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

在高職院校中，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后會(huì)逐步走向工作崗位。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，他們要想在社會(huì)生活中更好地生存與發(fā)展，那么個(gè)人品質(zhì)與思想道德修養(yǎng)就顯得尤為重要。而在這些方面，美術(shù)的學(xué)習(xí)則為他們打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樵诿佬g(shù)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自己的感觀體驗(yàn)，能夠使一些抽象的東西理解得具體化和形象化。學(xué)生能夠充分地調(diào)動(dòng)起自己的審美能力，這對(duì)于道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了十分重要的作用。正是由于美術(shù)教育的獨(dú)特性，學(xué)生們?cè)谛蜗笏茉斓倪^(guò)程中，結(jié)合了自身的感染力，對(duì)于藝術(shù)作品不單是簡(jiǎn)單的形象刻畫，更是對(duì)人物心靈世界的深刻揭露，將客觀世界真實(shí)地展現(xiàn)在作品之中。要想在美術(shù)作品中很好地展現(xiàn)出人生的復(fù)雜與社會(huì)的變幻，就要通過(guò)更加特別的方式來(lái)進(jìn)行作品的創(chuàng)作，使人們能夠通過(guò)作品感悟得更深層次的內(nèi)涵，以及在社會(huì)生活中為人處事的道理。因此，美術(shù)能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)，并且美術(shù)教育方式能夠更形象更直接，更具說(shuō)服力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

人類與生俱來(lái)就有強(qiáng)烈的探索精神與創(chuàng)造能力，所以人類社會(huì)才能不斷地發(fā)展進(jìn)步。人類的創(chuàng)造性活動(dòng)，是通過(guò)人的創(chuàng)造力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人們通過(guò)生理、情感、智慧、美感等因素的影響，以一種獨(dú)立自由的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。而美術(shù)，只有通過(guò)不斷地創(chuàng)造才能持續(xù)自身的藝術(shù)使命，所以說(shuō)，創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂。正是因此，高職院校在美術(shù)教育時(shí)更要注重美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，這是美術(shù)專業(yè)獨(dú)有的特色，是其他學(xué)科無(wú)法比擬的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們通過(guò)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使自己更具創(chuàng)造力，能夠更加充分地發(fā)揮出自身的主觀能力性，更加充分低展現(xiàn)出自身的聰明才智與專業(yè)才華。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，又會(huì)形成一種潛在的創(chuàng)造能力，這種潛在的創(chuàng)造力一旦形成，便會(huì)在生活中得到體現(xiàn)，表現(xiàn)在種種生活細(xì)節(jié)之中。學(xué)生的美術(shù)教育，不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與塑造。在整個(gè)過(guò)程中，美術(shù)以一種載體的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其自身的創(chuàng)造思維也能夠得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。這樣的學(xué)生會(huì)在今后的工作和生活中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠使自身得到更好地發(fā)展，所以說(shuō)美術(shù)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。

三、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)

人文精神培養(yǎng)的路徑

目前，我國(guó)的高職院校教育還存在著一定的問(wèn)題。首先，在美術(shù)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上，并且過(guò)于重視，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，脫離了學(xué)生所處的生活背景和文化背景，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，不免在內(nèi)心出現(xiàn)排斥心理。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課程沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。其次，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)與重視，將教學(xué)重點(diǎn)全部放在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度重視學(xué)生繪畫技巧的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)體驗(yàn)方面有所忽視，因此學(xué)生在美術(shù)文化的學(xué)習(xí)方面，這種美術(shù)文化的藝術(shù)熏陶氛圍明顯缺失。另外，目前美術(shù)教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在仍然以說(shuō)教式的傳授為主，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性，也缺少創(chuàng)造力，使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，只是善于模仿作畫，沒(méi)有自己的創(chuàng)造作品。在對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是十分重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能使學(xué)生的美術(shù)作品更富人文氣息，才能夠使美術(shù)專業(yè)的教育價(jià)值得到真正體現(xiàn)。

提升美術(shù)教育的價(jià)值，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。例如，學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，本身就是自身美術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受美、創(chuàng)造美，通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)提高自身的審美能力。在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠在生活中更加深刻地理解生命的意義及價(jià)值。所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是十分重要的。在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活多加留意。特別是高職院校的美術(shù)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察注意。要引導(dǎo)學(xué)生注意自己身邊的環(huán)境、人以及事物等，觀察他們的質(zhì)感、色彩以及明暗對(duì)比關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種理論結(jié)合實(shí)際的方式來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力，同時(shí)又能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)人文精神有更深的理解。另外，為了提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)使美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)作能力，使得學(xué)生的審美水平得到進(jìn)一步的發(fā)展。這樣學(xué)生能夠在更加自由的環(huán)境中使自身的人文素養(yǎng)得到提升，并最終使自己的美術(shù)作品更具感染力。

另外，從教師的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，就需要教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，通過(guò)自身人文素養(yǎng)的提高，再將其滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。只有教師具有豐富的人文素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地感染到學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能夠感受到老師人文素養(yǎng)的魅力，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。所以人文精神對(duì)于教師而言是十分重要的，美術(shù)教師一定要理解人文精神的重要性，才能夠通過(guò)對(duì)自身人文素養(yǎng)的提高，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神時(shí)，要秉持以人為本的教學(xué)理念，以人文精神作為教學(xué)的指導(dǎo)原則。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，當(dāng)老師把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生就是對(duì)人文精神的一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過(guò)以人為本的教學(xué)理念，讓教師能夠以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠?qū)θ宋木襁M(jìn)行探索。通過(guò)專業(yè)知識(shí)與人文精神的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的人文素質(zhì)，完善自身的人格塑造。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，同時(shí)也要注重人文精神的學(xué)習(xí)，將人文精神與美術(shù)教育相結(jié)合。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)人文精神的培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

郭浙蘭，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)研究。