何建

【內(nèi)容摘要】高中課程中生物是教學結(jié)構(gòu)中重要的一部分。高中生物教學不僅可以讓學生掌握基本的生物知識，還能促進學生的全面發(fā)展。目前看來，傳統(tǒng)的生物教學方式存在很大的弊端，尤其是生物課程內(nèi)容的變化，要求教師不斷的改變教學方法，滿足學生的需求。為了不斷的提高教學的質(zhì)量和效率，我國對于新課改下高中生物教學的途徑已經(jīng)展開了研究，本文是在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 生物教學 途徑

隨著新課改的不斷完善，高中生物教學也受到了更多的關(guān)注，而且作為高中課程的一個重要部分，是高中教學的基礎(chǔ)學科。生物教學過程中要求理論結(jié)合實踐，因此可以不斷的培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新能力。如果還是按照傳統(tǒng)的教學方法教學，會阻礙學生的發(fā)展。尤其是為了在高考中取得更高的成績，很多教師都是追求分數(shù)不重視學生能力的培養(yǎng)。因此需要研究高中教學的有效途徑。

一、高中生物教學中存在的問題

1.教師素質(zhì)低，學生自主學習能力差

在高中生物教學的過程中，通過對學生情況的基本調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)高中生物教師的素質(zhì)整體不高，尤其是沒有認識到新課改的重要性，導(dǎo)致沒有對新課改后的生物教學內(nèi)容進行深入的分析。而且隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)生物知識以及教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)生物技術(shù)的發(fā)展，因此導(dǎo)致生物科學的發(fā)展受到了阻礙。學生在教師傳統(tǒng)的教學模式下，無法盡快的學到新的生物知識，缺少自主學習能力，忽略課外學習，尤其是高中學習任務(wù)繁重，嚴重缺乏學習生物的時間，因此，導(dǎo)致生物學習質(zhì)量不高①。

2.缺乏教學資源，教學方法單一

新課改下高中教學內(nèi)容發(fā)生了變化，但是卻沒有足夠的教學資源，尤其是生物習題和教學內(nèi)容不符，沒有體現(xiàn)新課程理念，一些重復(fù)的知識點在反復(fù)的學習，卻沒有充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，而且教師的說教形式，使得課堂教學枯燥無趣，學生缺乏學習的動力，學生在被動的接受知識的情況下，會因為缺少積極性而產(chǎn)生學習壓力，阻礙生物教學的發(fā)展。

3.課堂氣氛不活躍

教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了課堂氛圍的重要性，課堂教學過于形式化，尤其是教師與學生缺乏互動，沒有讓課堂氣氛真正的活躍起來。雖然有的教師會采取一些方式活躍課堂氣氛，但是沒有深入的進行分析，尤其是沒有找到正確的方法。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在課堂中，教師的教學方法應(yīng)該圍繞著學生的需求，尤其是要結(jié)合教學內(nèi)容的變化進行及時的調(diào)整，對學生要有足夠的關(guān)懷，了解學生的心理特點和學習情況，最好能夠經(jīng)常進行交流，讓學生敢于表達自己的想法，提出問題教師要耐心的進行解答，隨著學生的不斷調(diào)整以及教師的幫助，不斷的縮短師生之間的距離，二者之間的關(guān)系不能再僅僅局限于講臺與課桌，教師可以走到學生中間，對學生的學習情況進行了解，有針對性的進行教學②。

2.優(yōu)化教學模式

新課改下，生物學習模式有了一定的變化，比如探究學習或者是合作學習等。學生逐漸的學會了主動學習，教師要結(jié)合學生的學習特點優(yōu)化教學模式，比如可以在教學中加入一些其他科目的知識，發(fā)散學生的思維。在教學的過程中，也要注意創(chuàng)新，尤其是要促進學生的全面發(fā)展，讓學生在掌握生物知識的同時也能不斷的提高自己的素養(yǎng)。

3.完善教學評價體系

在高中生物的教學過程中，要重視教學評價體系的作用，尤其是除了考試評價之外，可以加入一些其他的評價內(nèi)容，比如教師在日常的教學中，可以加入一些創(chuàng)新、實踐能力的評價，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)，讓學生出了知識以外能夠不斷的提高綜合能力，理論結(jié)合實踐的學習，能夠有效的幫助學生掌握生物知識。

4.提高教師的素質(zhì)

雖然高中生物教師素質(zhì)不高，但是教師也需要不斷的培養(yǎng)，因此學校要對生物教師有更高的要求，可以不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力。教師自主學習的過程中要學習現(xiàn)代教育技術(shù)、提高自己的生物教學水平，為學生做正確的引導(dǎo)③。

所以，結(jié)合本文的分析，我們可以看到新課改下高中生物教學的過程中仍然存在很多的問題，不夠這些問題都是可以解決的，這就要求高中生物教師能夠深入分析生物教學內(nèi)容，不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)和教學水平，并且創(chuàng)新教學方法，真正了解學生的需求，在教學的過程中，不斷的加入新的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學模式，不斷的培養(yǎng)更多優(yōu)秀的生物方向的人才。

【注釋】

① 白廣輝. 巧妙運用課堂有效策略 提高生物教學的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（02）.

② 陳飛. 淺談在高中生物教學中如何開展研究性學習[J]. 新課程（教研），2010（12）.

③ 唐麗娟. 試論新課改背景下如何在生物教學中實施素質(zhì)教育[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2010（11）.

（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學）endprint