許艷

【摘 要】新課程的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才能適應(yīng)未來社會的需要，才能在飛速發(fā)展的時(shí)代面前不至于落伍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，抓住發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維這個要點(diǎn)，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真地加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個顯著標(biāo)志。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要創(chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)情景，把知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新欲望

興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說，光有錢，認(rèn)識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會不出錯錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。另外，教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、鼓勵好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識的起點(diǎn)。

生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的“認(rèn)識矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)“年、月、日”知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題?！皶现v的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？“為什么要規(guī)定4年一閏？”“2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評或挑剔，而要通過評比“最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。

三、在實(shí)踐中注重靈活模仿，在模仿中出新意

模仿雖然不是創(chuàng)新，但在模仿中含有創(chuàng)新的因素。小學(xué)低年級的學(xué)生具有特別強(qiáng)的模仿能力。因此，在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理靈活的、思考性較強(qiáng)的模仿，避免機(jī)械呆板的模仿，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“有關(guān)減法”時(shí)，我是這樣引入新課的：先創(chuàng)設(shè)猴子賣桃的童話情境：一只猴子有4只桃子，賣了1只，還有幾只？讓學(xué)生列式，然后讓學(xué)生模仿著說一說，并列一個算式。有的學(xué)生說：“一只猴子有4只桃子，賣了2只，還有幾只？”有的學(xué)生說：“一只猴子有4只桃子，賣了4只，還有幾只？”還有的學(xué)生說：“一只猴子有4只桃子，賣了0只，還有幾只？”……學(xué)生的這些模仿，不都經(jīng)過了自己的獨(dú)立思考嗎？不都富有新意嗎？對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這小小的新意，不就是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？這樣的模仿練習(xí)，既鞏固了舊知，又學(xué)習(xí)了新知，同時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。

四、加強(qiáng)動手操作，在實(shí)踐中探新知

兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中充分利用這一編排原則，多讓學(xué)生動手操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在“拼組圖形”的練習(xí)時(shí)，課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具，拼出自己喜歡的東西。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、倡導(dǎo)解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新

學(xué)習(xí)過程是個體的認(rèn)識活動。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小，但由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時(shí)，我就沒有用課本中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中已形成的知識體系和能力，鼓勵學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒找出題的多種計(jì)算方法。在教師“看誰最聰明，想的方法最多”這樣富有激勵、煽動的語言刺激下，學(xué)生興趣盎然，探索情趣高漲。通過動手、動腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計(jì)算思路。有些與課本中的計(jì)算思路雖然不同，對于低年級的小學(xué)生來說實(shí)在難能可貴，這就是他們在自主探索中表現(xiàn)出來的很了不起的求異和創(chuàng)新。我在每位同學(xué)表達(dá)了自己探索的計(jì)算方法后，都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法，從而滿足和鼓勵了學(xué)生探索、表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了有效的培養(yǎng)。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，離不開教師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師要善于抓住教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方法，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。

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