劉秀萍

摘要：素質(zhì)教育要體現(xiàn)在全民的、終身的教育，要充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。素質(zhì)教育主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。作為高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，主要在聽說(shuō)讀寫的各個(gè)方面能力上以及語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的提高，當(dāng)然，還有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還要使學(xué)生具有高尚的道德情操，能夠去鑒賞英語(yǔ)的語(yǔ)言美；也要對(duì)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；素質(zhì)教育

高中英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)施策略素質(zhì)教育是每個(gè)教育者在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施的終極教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以，素質(zhì)教育要體現(xiàn)在全民的、終身的教育，要充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。素質(zhì)教育主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展，作為高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要在聽說(shuō)讀寫的各個(gè)方面能力上以及語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的提高，當(dāng)然還有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還要使學(xué)生具有高尚的道德情操，能夠去鑒賞英語(yǔ)的語(yǔ)言美；也要對(duì)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力想象力等進(jìn)行培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)此的感觸。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)要重視素質(zhì)教育的實(shí)施

我們所說(shuō)的素質(zhì)教育，就是從人們的潛在能力開發(fā)以及完善和提高全面的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)的目標(biāo)。任何一個(gè)人都需要有素質(zhì)教育的培養(yǎng)，它不單關(guān)系到人的知識(shí)水平，更能決定著一個(gè)人的素養(yǎng)品德問(wèn)題，對(duì)國(guó)家和單位乃至家庭都是起到正能量的作用。人類的發(fā)展必然要求全民素質(zhì)的提高，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、甚至某一個(gè)社會(huì)的角落都需要素質(zhì)高的人群存在。因此，我們作為教育更是肩負(fù)著培養(yǎng)全民族的文化素質(zhì)重要任務(wù)，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)更需要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的實(shí)施。在英語(yǔ)教學(xué)中我們的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的文化修養(yǎng)和知識(shí)水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為將來(lái)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)人的素質(zhì)的提高、智力開發(fā)和德智體全面發(fā)展都起著重要的作用。我們作為英語(yǔ)教師要極其地重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的大潮不可懈怠地努力教學(xué)，把高中英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)提高到新的水平。要使我們的學(xué)生獲得英語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教學(xué)就必須實(shí)施素質(zhì)教育。

二、提倡以學(xué)生為主體

幾千年來(lái)，中國(guó)的教育都是一直按著教師為課堂教學(xué)的主體進(jìn)行著。學(xué)生則是忠于教師的講課，課堂上教師是至尊無(wú)上，學(xué)生必須聽從教師的指揮和教導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)同樣被這種教學(xué)模式統(tǒng)治著。因此，我們要更新觀念，要把學(xué)生變成是課堂教學(xué)的主體，讓他們主宰著課堂教學(xué)，他們是學(xué)習(xí)的主人，教師要和他們由原來(lái)的教師主體變?yōu)榻處煘閷W(xué)生所服務(wù)，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹黧w，成為主人。英語(yǔ)教學(xué)不但要只注重對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生的品德操行、人格魅力、綜合能力等方面的發(fā)展。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的交際實(shí)踐能力

作為外語(yǔ)中提高學(xué)生的交際實(shí)踐能力是最重要的問(wèn)題。我們都懂得，從信息的輸入輸出是要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的，那就是首先是輸入，然后是轉(zhuǎn)換，再者才能是輸出。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生要體現(xiàn)出交流活動(dòng)，還要有學(xué)生和學(xué)生的交流活動(dòng)。教師作為指導(dǎo)者，要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

如，cloning，nuclear energy，computer，spaceflights等，可以叫孩子們進(jìn)行多次地訓(xùn)練。每一次的訓(xùn)練都能讓他們找出自己的錯(cuò)誤之處，更要去指導(dǎo)學(xué)生去糾正錯(cuò)誤，讓他們多多地能夠獲得知識(shí)，特別是那些句型的掌握。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生更沒(méi)有接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)，缺少自覺(jué)地提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在訓(xùn)練中讓學(xué)生去不斷地糾錯(cuò)，學(xué)生才能有所提高。教師要一定把握住啟發(fā)教學(xué)。在這一過(guò)程中教師要努力去鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用賞識(shí)教育。若是使用“terrible”，“too poor”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，他們也會(huì)以此更加害怕老師，他們也不會(huì)去發(fā)揮想象能力，不會(huì)出現(xiàn)敢說(shuō)、敢想的行為了。若是教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡量顯得human and personal，可用“I think there is still some room to improve”的話，學(xué)生自然就會(huì)形成創(chuàng)新的習(xí)慣了。

四、強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都需要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生的外語(yǔ)能力只能在這一訓(xùn)練中得以提高。學(xué)生的信息輸入是通過(guò)聽和讀獲得的，所以，聽和讀是語(yǔ)言的先決條件，正像亞歷山大所說(shuō)的：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺(jué)得舒服，聽不借就覺(jué)得不自在?！彼?，教師要抓住這一主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽和讀中獲得更多知識(shí)，要激發(fā)他們的聽和讀的熱情，學(xué)生們能夠自覺(jué)地去聽和讀相關(guān)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能入手，首先要有適度的速度，然后循序漸進(jìn)、逐步提高，對(duì)那些大一些的朗讀單位可以使用跳躍式的方法，更加有助于理解文章含義。讓他們?cè)谧x中理解文章的層次、思路、脈絡(luò)等，注意文章的各個(gè)部分之間的關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境去理解文意。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格受到升華，認(rèn)識(shí)能力得到提高，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到真正意義上的素質(zhì)教育。endprint