張靈
摘 要:心理相容之于教師隊伍甚是必要,要重視與加強心理相容的教師隊伍建設。為建設心理相容的教師隊伍,站在校長的位置來考慮的話,現(xiàn)實中校長既要積極創(chuàng)設促進教師間心理相容的渠道,又要摒棄有損教師間心理相容的習慣做法。
關鍵詞:校長;教師;心理相容;教師隊伍建設
建設一支內部和諧、低內耗、高凝聚力的教師隊伍,不僅有利于日常教育教學工作的高效、有序展開,還有益于教師的個人成長和學校發(fā)展。心理相容理論濫觴于精神分析大師榮格長期的心理治療實踐,對建設內部和諧、低內耗、高凝聚力的教師隊伍極具啟示與借鑒意義,將結合自己的實踐工作簡要談談如何打造心理相容的教師隊伍。
一、為何要促進教師間的心理相容
心理相容是指一種人際間的相互吸引、尊重以及信任、支持等,究其實質它是一種不分你我、和睦相容的心理氣氛。心理相容強調人與人之間在心理層面的相互敞開、視閾的融合以及情感的共鳴。現(xiàn)實中人們的日常交往極易受心理相容效應影響、左右,心理相容是心理協(xié)調的前提、基礎,并在一定程度上影響并決定著群體的風氣、組織目標的達成、工作效益的高低以及群體成員自身的心理健康程度。
在學校里倘若教師間心理不相容的話,則不僅難以組織大家緊密合作,還容易使大家為一些雞毛蒜皮的小事而起爭執(zhí)。在這樣的心理氛圍下常常會引發(fā)相互抵觸、猜疑,容易產生精神壓力甚至情緒焦慮等癥狀。此外每個教師都是獨立存在的個體,他們有自己獨特的個性,正是由于這些個性特征的存在,致使他們在工作交往中都有自己獨特的處世方式,而差異常常不可避免地會導致摩擦與沖突。此時如果彼此間還沒有達成心理上的相容狀態(tài),這些磕磕碰碰的小事不僅難以及時、有效得以消解,而且常常會累積起來,日后引發(fā)更大的矛盾與沖突。相反,倘若教師間心理相容的話,則不僅可以有效規(guī)避上述問題,把教師間的內耗降到最低,而且有利于教師心往一處想、勁往一處使,圍繞一個共同的目標,積極樂觀地工作,甚至自動互補性、創(chuàng)造性地工作。
二、促進教師間心理相容的加減法策略
既然教師間的心理相容如此重要,那么現(xiàn)實中校長應該如何促進教師間的心理相容呢?對此我們不妨從兩個維度予以切入,即考慮影響教師間心理相容的兩種因子。其中第一種因子為發(fā)展性因子,所謂的發(fā)展性因子是指那些能助益、增強教師間心理相容的舉措;而第二種因子則為限制性因子,所謂的限制性因子是指那些會制約、阻滯,甚至破壞教師間心理相容的舉措。當然對于發(fā)展性因子,校長要做的是涵養(yǎng)與呵護;而對于限制性因子,校長要做的則是盡量規(guī)避與消解。
1.做道加法:校長要積極創(chuàng)設促進教師間心理相容的渠道
心理相容可以通過合宜的訓練而增強。為此,校長要適當組織一些集體活動,如組織教師一起打球、演奏、進行拓展訓練等,這些均有助于提高教師間心理相容的有效訓練方式。如把喜好演奏的教師召集在一起,常常集體排練,甚至集體登臺演出,通過音樂的交流促進彼此間心靈的交流、性格與氣質等方面的磨合與匹配,從而提高教師間的默契、合作與協(xié)調。通過這樣的訓練,可以大大增強教師間的默契。在一起時,無需過多的言語,只要一個眼神、一個手勢,彼此就心領神會了,這對促進教師間的心理相容大有裨益。此外溝通也可以有效促進教師間的心理相容。校長要為教師間的溝通創(chuàng)設條件,如足夠的溝通時間、適宜的空間或渠道、良好的溝通氛圍。每天或者每周提供一個固定的時間,環(huán)境幽雅的固定場所(專門的辦公室或會議室)。在那里教師可以就工作、生活暢所欲言、相互交流,這樣不僅可以實現(xiàn)教師之間信息的暢通以及知識的共享,同時可以增進教師之間的相互了解和感情的交流。
2.做道減法:校長要摒棄有損教師間心理相容的習慣做法
現(xiàn)實中影響教師間心理相容的限制性因素有很多,如常見的校長喜歡拿教師作比較的習慣做法,又如教師間的競爭性評價,這些常見的做法和舉措都會制約、阻滯,甚至破壞教師間的心理相容。但限于篇幅,筆者在此僅以校長日常喜歡、習慣拿教師作比較這一常見做法為例,略作介紹。
現(xiàn)實中不少校長喜歡、習慣拿教師作比較,在與教師談話說事時,明明只是某位教師一個人的事,并不關涉其他教師的事,但校長總會不自覺地把校里其他教師牽扯進來比較一番。譬如對班主任,校長經常會這樣:“王老師啊,你班出早操經常有學生遲到,你看看人家三班,每次出早操都很積極,還沒有遲到的……”又如對任課教師,校長經常會這樣說:“李老師啊,這次考試一班的數(shù)學成績不理想,你看看人家張老師帶的二班,這次數(shù)學平均成績都達到85了……”通常來說校長這樣比較著說并沒有惡意,拿同校的班主任、教師作比較,校長的初衷也不是要刻意打擊、挖苦班主任、教師,而是為了給他們提供一個近在身邊可資模仿、學習的榜樣,從而設法促進班主任、教師的成長與進步。這樣做的初衷是好的、善的,但現(xiàn)實中我們要注意的是,校長這樣拿班主任、教師作比較容易好心辦壞事,因為這樣的行為容易影響到教師間的心理相容。有鑒于此,為了最大限度地促進學校教師隊伍的心理相容,校長一定要摒棄拿教師作比較這一習慣做法。在與教師聊天談事時,針對面前這位老師個體,有什么說什么,不要動輒就把學校其他老師牽扯起來比較。
參考文獻:
[1]魯光.心理相容才能敞開心靈大門德[J].廣州教育,1987.
[2]林群.教師教學用書[M].華東師范大學出版社,2013.
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