于輝

[摘要]批判性思維技能作為批判性思維核心構(gòu)成元素，旨在引導(dǎo)法律人從多元對立的法律主張中吸收不同的觀點(diǎn)，并通過綜合權(quán)衡、比較評價(jià)，從中挑選出最佳的、有充分理由支持的法律判斷。批判性思維技能乃法律人之必備技能。批判性思維技能的運(yùn)用不僅關(guān)系到法律人批判性思維能力的高低，而且影響到法律人理性品格的鑄造。對該技能的測試將反映出法律人在司法應(yīng)用中的批判性思維水準(zhǔn)，然而目前國內(nèi)對批判性思維的研究較少，對批判性思維在法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用還處于零星式開發(fā)階段，關(guān)于批判性思維技能的測評仍是鳳毛麟角，法律人的批判性思維技能測試更屬于新事物。如何將批判性思維技能測試與法律人的執(zhí)業(yè)水平相結(jié)合，又如何將批判性思維測評達(dá)到較高的準(zhǔn)確性，文章旨在從主流的批判性思維技能測試工具中吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合司法實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，力圖打造出一套適合中國國情的法律人批判性思維技能測試方案。

[關(guān)鍵詞]批判性思維技能；法律人；測試方案

一、批判性思維技能測試的一般方案

人們公認(rèn)最流行的批判性思維測試工具是沃森一格拉澤系列和加利福尼亞系列（CCTST和CCTDI等）。

（一）沃森一格拉澤系列

該測試工具是將批判性思維理解為在專業(yè)知識、意識（態(tài)度）和技能的綜合體前提下開發(fā)的。批判性思維的功能包括如何識別存在的問題，以及如何判定所支持事物為真之證據(jù)的分量和精度，而這些通常需要應(yīng)用批判性意識、技能和知識來實(shí)現(xiàn)。格拉澤認(rèn)為專業(yè)知識、意識（態(tài)度）和技能是批判性思維定義中的三大元素定義，也是批判性思維技能測試的重點(diǎn)。

1.測試內(nèi)容

該測試系統(tǒng)主要以測試人們的推理論證評估的技能為主，1994年引入使用簡易的批判中思維RED模型（R——辨識假設(shè)、E——評估論證和D——得出結(jié)論）?！段稚桓窭瓭膳行运季S評價(jià)》已有英語（澳大利亞、英國、印度英語）、法語、荷蘭語和西班牙語版本。該評價(jià)工具為測量批判性思維所涉及的重要能力而設(shè)計(jì)，廣泛用于各種各樣教育背景中對工作能力的預(yù)測，多年來也是評估專業(yè)人士認(rèn)知能力的首選工具。近年來《沃森一格拉澤批判性思維評價(jià)》測試的重點(diǎn)包括以下5個(gè)方面：（1）推斷：識別根據(jù)給定數(shù)據(jù)資料得出的推論之真或假的程度；（2）辨識假設(shè)：辨識給定陳述或斷言中未陳述出來的假設(shè)或預(yù)設(shè)；（3）演繹：確定是否特定結(jié)論從給定的陳述或斷言的信息必然推出；（4）解釋：權(quán)衡證據(jù)并決定是否基于給定數(shù)據(jù)資料的概括或結(jié)論是得到擔(dān)保的；（5）論證評估：區(qū)分有關(guān)某一特殊議題的強(qiáng)或相干的論證與弱或不相干的論證。

2.測試的題型

該測試系統(tǒng)的題型主要以閱讀類題型為主，閱讀中通常以涉及問題陳述、論證和數(shù)據(jù)資料解釋的短文或腳本形式呈現(xiàn)，這些短文或腳本配以一些應(yīng)試者要回答的問題，包括中性的和有爭議的兩類問題。所謂中性的腳本和問題處理并不引起強(qiáng)烈情感或偏見的主題，而有爭議內(nèi)容的腳本和問題是指常常喚起強(qiáng)烈情感反應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會的議題。該測試工具以形式A和形式B發(fā)布，每一形式都包括80道試題，分在5個(gè)測試中（推論，假設(shè)辨識、演繹、解釋和論證評估），每一測試包括16個(gè)問題。形式A和形式B所需要的時(shí)間將近一小時(shí)，適合學(xué)校背景下的一節(jié)課的時(shí)間。簡易格式包括選自形式A的16個(gè)短文或腳本，40道題，約花30分鐘完成筆答或基于計(jì)算機(jī)格式的測試，另加5-10分鐘閱讀測試指示和樣題。

3.測試系統(tǒng)中的弊端

沃森一格拉澤批判性思維評價(jià)形式A也存在若干問題。首先，在其測試指導(dǎo)語中有概念混淆現(xiàn)象，例如把推論解釋成一個(gè)“結(jié)論”，容易使學(xué)習(xí)過批判性思維的學(xué)生混淆；甚至在“測試1推論”中，Infepence一詞有三個(gè)意思；再如，對否定、矛盾和假的解釋也存在混淆，給具有相關(guān)批判性思維技能的學(xué)生造成混亂。其次，在測試題目中由于第4、5、14、16、37、45、60、63、64、65、66、67題存在混淆或答案不妥等問題，因而測試1、測試2、測試4和測試5在內(nèi)容上有嚴(yán)重缺陷使該測試質(zhì)量不合格。這意味著沃森一格拉澤批判性思維評價(jià)形式A的80個(gè)問題中僅有測試3中的14道題滿足可接受的批判性思維標(biāo)準(zhǔn)。這些差錯(cuò)表明該測試可能對有更好發(fā)展的批判性思維技能的學(xué)生之表現(xiàn)做出“虛假否定”的評價(jià)。

（二）加利福尼亞或費(fèi)西萬系列

20世紀(jì)90年代費(fèi)西萬（Peter A.Facione）主持了美國哲學(xué)學(xué)會的批判性思維研究項(xiàng)目，提出了批判性思維的二元結(jié)構(gòu)（技能和傾向）定義，開發(fā)了配套的技能和傾向測試工具——《加利福尼亞批判性思維傾向測試》，英文簡稱CCTDI，有1991版，2000版，以及《加利福尼亞批判性思維技能測試》，英文簡稱CCTST，有1990年（形式A）、1992年（形式B）、2000年三個(gè)版本。批判性思維技能測試2000年版（英文簡稱CCTST2000）是在1990年版（形式A）和1992年版（形式B）的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測試題，增添了各種圖表，使測試內(nèi)容更加直觀。

1.測試題型及內(nèi)容

測試題型為單項(xiàng)選擇題。2000年版本的測試內(nèi)容中包含75道題，是根據(jù)測試的效能從250個(gè)題目中篩選保留下來的。該測試的特色在于提供7個(gè)量表的單項(xiàng)分和8種分?jǐn)?shù)計(jì)算總分。而總分是一個(gè)浮動的區(qū)間大約為70-420分。每種量表也有各自的得分區(qū)間，一般為10-60分。如果分?jǐn)?shù)處在10-30分區(qū)間，表明批判性思維傾向較差；批判性思維傾向較強(qiáng)的分?jǐn)?shù)一般處于40-60分區(qū)間。除上述量表得分外，還需要考察應(yīng)試者所得總分。如果總分在350分以上，表明應(yīng)試者批判性思維傾向較強(qiáng)；若分?jǐn)?shù)處于210-280分之間，表明該測試者思維傾向不明；210分以下則表明應(yīng)試者欠缺批判性思維傾向。批判性思維傾向測試包括7個(gè)量表：（1）思想開放量表，有12道題，測試是否考慮到自己的觀點(diǎn)可能存在偏見以及能否容忍不同意見；（2）好奇心量表，包括10道題，測試一個(gè)人的理智好奇心；（3）求真量表，有12道題，測試是否敢于提問、探求客觀真理；（4）系統(tǒng)性量表，有11道題，測試處理問題是否有專注、勤奮、有條理；（5）分析性量表，有11道題，測試應(yīng)試者是否重視對理由和證據(jù)的運(yùn)用，以及對可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見能力；（6）自信心量表，共有9道題，測試對自我推理論證的過程和結(jié)果的自信程度；（7）成熟度量表，有10道題，測試應(yīng)試者在處理問題之時(shí)是否深思熟慮。批判性思維技能測試內(nèi)容主要包括：批判性思維的六個(gè)核心技能，即解釋、分析、說明、推論、評估技能和自我校準(zhǔn)。2000年版的測試主要包括批判性思維最為核心的技能——分析、評估、推論三個(gè)主量表。其中推論量表是該測試中的重點(diǎn)，包含12道題，測試推論技能。所使用的“推論”一詞指“識別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素形成推測和假設(shè)”；評估量表包括13道題，測試說明和評估技能；分析量表包括9道題，測試分析和解釋能力。endprint

2.測試系統(tǒng)中存在的問題

?？怂沟戎赋鯟CTST形式A（1990）有9道題，即第6、7、8、19、21、23、24、29、33題的內(nèi)容存在缺陷，編制者給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不妥。這些題目中的部分與CCTST 2000年版本中的試題相同，CCTST形式A中的第6、7、8、23、24、29題分別是CCTST 2000年版本中的第3、18、5、23、12、25題，這說明，CCTST 2000有6道題有問題。這些問題造成批判性思維方面的誤差，因而把統(tǒng)計(jì)結(jié)果對學(xué)生加以執(zhí)行也是不可接受的。同時(shí)，作為與設(shè)計(jì)在約一小時(shí)內(nèi)完成的任何測試一樣，考試的范圍也相當(dāng)有限，因而考試得到的分?jǐn)?shù)只能理解為是對被測試技能的最低限度能力的測量，而不是批判性思維的充分測量。格羅爾克最近對CCTST 2000測試批判性思維的作用予以完全否定，指出CCTST的一些答案是錯(cuò)誤的或是未經(jīng)反省的；人們可以合理地辯護(hù)與它所提供的答案相沖突的回答；所使用的推理例子是含混和人為編造的，并沒有確認(rèn)批判性思維的許多基本組成要素；偏頗地贊成一個(gè)陳舊的批判性思維概念，幾乎沒有理由相信它所包括的無問題的試題能為批判性思維技能提供哪怕是一種粗糙的測量。由上述測試幾種測試方案來看，每一種測試方案都有自身優(yōu)勢和缺陷。沃森一格拉澤系列以專業(yè)知識、意識（態(tài)度）和技能的綜合測試為重心，以便應(yīng)試者將批判性思維技能運(yùn)用于特定的專業(yè)領(lǐng)域，但卻對批判性思維技能中的核心概念混淆；加利福尼亞或費(fèi)西萬系列，實(shí)現(xiàn)了思維的技能與意識的全面測評，并分別定義量表及得分區(qū)間，使該測試系統(tǒng)實(shí)測評更具有可操作性，但卻在答案設(shè)置上存在問題。

二、美國法學(xué)院入學(xué)考試（LSAT）中的批判性思維技能測試方案

美國法學(xué)入學(xué)考試（英文簡稱LSAT，全稱Law School Ad-mission Test）是目前美國四大研究生入學(xué)考試之一。LSAT創(chuàng)立于1947年，是由法學(xué)院入學(xué)委員會（Law School Admission Council簡稱Law Services）負(fù)責(zé)主辦的法學(xué)院入學(xué)資格考試。該項(xiàng)測試以塑造美國式的法律精英為目標(biāo)，面向非法律專業(yè)且已經(jīng)獲得本科以上學(xué)歷和相應(yīng)學(xué)位的報(bào)考者，從招考對象上類似于我國的法律碩士入學(xué)考試，但與我國法律碩士聯(lián)考不同的是，LSAT并非以考查法律專業(yè)知識為主，而是將重心定位于學(xué)能測驗(yàn)，尤其是批判性思維能力的測試。從測試題目的設(shè)計(jì)上來看，有近四分之三的題目都在考查邏輯分析、推理、評價(jià)、論證等能力。也正因如此，LSAT被冠以“高難度的批判性思維能力測試”之稱號。該考試不僅承擔(dān)篩選普通法實(shí)踐者的功能，也影響著考生將來畢業(yè)后的就業(yè)甚至就業(yè)后的起薪問題。

（一）測試方案

1.測試題型

在題型設(shè)置方面，LSAT目前適用的是1991年版，這一版本主要包括：3個(gè)選擇題部分、不計(jì)分的實(shí)驗(yàn)部分和不計(jì)分的寫作部分，由邏輯推理題、分析推理題和閱讀理解題三種題型組成。邏輯推理試題占了主要測試的題量的四分之三，該試題共有兩個(gè)部分，每部分有24-26道試題。分析推理部分一般分4組，共有24個(gè)問題。每組里面的每一個(gè)問題都基于一系列的條件，這些條件共同描述一種情況，例如，把人分成幾組，把物品按順序排列等。這部分試題主要測試考生理解有關(guān)關(guān)系結(jié)構(gòu)并推出結(jié)論的能力。閱讀理解部分一般有4篇文章共28個(gè)問題。其中每篇文章有6-8個(gè)問題。該類題通常以對話或短文的方式呈現(xiàn)，短文的內(nèi)容并非以法律為背景，而是廣泛涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括政治、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、科技、藝術(shù)、體育等等，針對每一短文或?qū)υ挼膬?nèi)容提出相應(yīng)的問題。最后一種題型為寫作，該部分的設(shè)置通常以給定兩種觀點(diǎn)供應(yīng)試者選擇，并對此做出相應(yīng)的論證與闡述。但值得注意的是，這種闡述并不僅是對選擇觀點(diǎn)予以說明，而是既要對所選擇觀點(diǎn)給出支持理由（證成自己的觀點(diǎn)），又要對另一種觀點(diǎn)提出反對的相應(yīng)理由（質(zhì)疑批判對立的觀點(diǎn)），并在雙方觀點(diǎn)的權(quán)衡比較中對該選擇觀點(diǎn)的正確性予以進(jìn)一步論證。這一類題型通常不計(jì)入總分，但該部分的成績可作為報(bào)考院校對測試者寫作技能和批判性論證技能的參考。之所以設(shè)置寫作部分也是基于法律職業(yè)技能和法學(xué)教育對寫作能力的注重，且在考試環(huán)境下能夠較為真實(shí)地反映出應(yīng)試者的實(shí)際寫作水平，以便于在將來的進(jìn)修學(xué)習(xí)過程中，招考院校以此為佐證材料，為測試者提供診斷性的意見。此外，上述測試題型每部分測試時(shí)間為35分鐘，寫作部分為30分鐘。該測試計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)一般將原始分值被轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，最高180分、最低120分，平均數(shù)為150分。

2.測試內(nèi)容

LSAT測試盡管不涉及法律專業(yè)知識，但每種題型的設(shè)置卻始終保持與法律人職業(yè)技能（尤其是批判性思維技能）之間的聯(lián)系。四類題型旨在測試考生的批判性推理能力、在既有的證據(jù)信息基礎(chǔ)上推導(dǎo)出合理的結(jié)論，分析他人的論證推理并做出相應(yīng)的評價(jià)等能力。其中邏輯推理試題主要測試考生的以下能力：確定主要觀點(diǎn)和問題的焦點(diǎn)，確定推理的結(jié)構(gòu)或方法，找出推理中的隱含假設(shè)，從已知信息、證據(jù)、事實(shí)或前提中推導(dǎo)出合理結(jié)論，確定推理的準(zhǔn)則并設(shè)法從不同角度探尋新的論證，確定新的事實(shí)或論證對現(xiàn)有論證或結(jié)論的加強(qiáng)或削弱，尋找推理論證過程中的謬誤。分析推理類題型主要考察應(yīng)試者辨識問題的技能、論證推理技能、分析比較的技能以及歸納推理的技能。這類題型一般以腳本的形式給出相應(yīng)的事實(shí)和規(guī)則，應(yīng)試者需要根據(jù)已知的信息對上述事實(shí)出現(xiàn)的可能性或必然性做出具體的判斷。分析推理題的題干通常以某些假設(shè)情景呈現(xiàn)，要求測試者給出具體的方案，且后續(xù)的每一個(gè)問題都基于一系列的條件，這些條件共同描述一種情況，目的是從不同角度看同一問題，使應(yīng)試者從中推理并辨識出其中的可能性。例如，LSAT2001年的試題題干中描述：在一個(gè)慈善音樂會上，有七個(gè)獨(dú)唱者，分別是哈里斯、瓊斯、泰金太爾、尼爾森、斯泰普、特雷維諾以及威廉，每人一個(gè)接著一個(gè)地演唱一次。他們的演唱順序要符合以下條件：哈里斯必須在麥金泰前演出；斯泰普必須在瓊斯前演出；特雷維諾要么在尼爾森前一個(gè)，要么在尼爾森后一個(gè)演出，威廉必須在第三個(gè)演出。問題1：若麥金泰爾在斯泰普前一個(gè)演出，則特雷維諾在第幾演出？A.第二；B第四；C第六；D第七。由此得知，該題主要測試應(yīng)試者的分析推理能力，需要對上述情形在比較基礎(chǔ)上，做出一個(gè)反向推理才能得出一個(gè)正確的判斷。閱讀理解題主要旨在考察應(yīng)試者的分析、比較、歸納技能，由于在司法實(shí)踐中證據(jù)材料、案卷、法律條文、判決書、合同等皆以文本形式呈現(xiàn)，因此，法律職業(yè)者應(yīng)具備在大量的材料中，確定文本中辨識案件的焦點(diǎn)法律問題，并確定支持該主張的各種證據(jù)（理由），同時(shí)確定它們之間以及它們每一部分和整體之間的關(guān)系；識別法律論證即確定各方法律主體的相關(guān)陳述是否表達(dá)或意欲表達(dá)一個(gè)（或一些）法律理由，以支持或反對某個(gè)法律主張、意見或者論點(diǎn)；分析法律論證對于意欲支持或反對某一法律主張之法律理由的表述，辨識該論證中的主結(jié)論、支持主結(jié)論的前提或理由、隱含前提或法律理由（用以支持主結(jié)論之前提的前提或理由）、法律推理的其他未表達(dá)因素（例如，未明確表達(dá)的陳述假設(shè)或預(yù)設(shè)）、法律論證的整個(gè)結(jié)構(gòu)或推理鏈，分析未明確表述的推理部分，但作為背景性支撐的常識。endprint

（二）優(yōu)勢與特色

1.在測試目標(biāo)上，應(yīng)注重批判性思維能力內(nèi)化，而非考查測試者對法律專業(yè)知識的識記。LSAT測試中并未涉及法律專業(yè)知識，而是以評判應(yīng)試者運(yùn)用批判性思維之技能分析和解決問題的水平為中心。應(yīng)試者通過對已獲取的各種知識或信息綜合分析識別出該情況產(chǎn)生的可能性，以批判性論證技能為核心推導(dǎo)出合理性的結(jié)論，借助推理技能從不同的信息中歸納總結(jié)出一般性的規(guī)律，通過分析技能對事件的發(fā)展趨勢或事物間的關(guān)系做出分析與判斷，對多元對立的觀點(diǎn)權(quán)衡比較、評價(jià)支持各個(gè)觀點(diǎn)之理由的合理性。

2.在題型設(shè)置上，應(yīng)加強(qiáng)批判性分析、推理技能的測試。LSAT測試在題型設(shè)置上以邏輯推理、分析推理、閱讀部分和寫作為主，其中邏輯推理部分占了絕大多數(shù)，之所以如此，其原因在于該部分測試題不僅集中反映了應(yīng)試者對批判性思維技能運(yùn)用水平的高低，也直接關(guān)系到法律人在具體個(gè)案中獨(dú)立理性思維品格的形成。尤其是當(dāng)法律人在受到社會輿論及權(quán)威觀念壓力時(shí)，能否運(yùn)用批判性思維之推理、論證、評價(jià)技能，分析各方觀點(diǎn)立場的合理性或發(fā)現(xiàn)其中推理中存在的各種謬誤，做出最終的評價(jià)和判斷。

三、中國司法語境下的批判性思維技能測試方案

（一）現(xiàn)狀及問題

在我國，法律職業(yè)能力測試大多傾向于專業(yè)知識的考查，鮮有專門針對批判性思維技能的測試。以司法考試為例，題型設(shè)置上涉及選擇題、論述題及案例分析題。就論述題設(shè)置來看，大多注重應(yīng)試者的論證能力和專業(yè)理論素養(yǎng)的測試。論述題的設(shè)置中盡管也有給出幾個(gè)不同的角度，供測試者選擇并做出相應(yīng)的論述，但卻僅停留在對所選擇觀點(diǎn)的證成，并不需要對其他觀點(diǎn)或角度予以批判性反駁，以致未達(dá)到測試批判性思維能力的效果。選擇題部分大多偏向?qū)I(yè)知識的應(yīng)用測試，鮮有對批判性思維技能的設(shè)置，盡管在題干或選項(xiàng)的設(shè)置上需要應(yīng)試者做出分析、推理甚或考慮法律規(guī)定的例外情形，但與批判性思維者所要達(dá)到的技能要求仍存在一定差距。非法律專業(yè)的應(yīng)試者完全可以通過熟記法條和考點(diǎn)通過考試。然而作為法律專業(yè)人才的選拔型考試，一旦將門檻降至非法律專業(yè)人可通過識記知識點(diǎn)過關(guān)，無異于將其發(fā)展為機(jī)械的應(yīng)試型選手，在司法實(shí)踐中體現(xiàn)在因?qū)I(yè)知識儲備不足、思維能力匱乏（尤其是批判性思維技能匱乏）難以應(yīng)對各種具體而復(fù)雜的情形。盡管目前司法考試改革對應(yīng)試者的準(zhǔn)入資格做出了相應(yīng)的規(guī)定，但更為重要的是將測試的目標(biāo)定位于思維能力的培養(yǎng)和思維技能的測試。批判性思維技能作為一種探究法律適用之“合理性”的思維技藝，旨在引導(dǎo)法律人從多元對立的法律主張中吸收不同的觀點(diǎn)，并通過綜合權(quán)衡、比較評價(jià)，從中挑選出最佳的、有充分理由支持的法律判斷。批判性思維技能不僅是法律人之必備技能，更應(yīng)是法律人才選拔考查的重點(diǎn)。

因此，有必要在專業(yè)知識考查外，專門針對該技能制定相關(guān)的測試方案。

（二）測試方案

1.測試宗旨：以塑造中國式的法律精英為目標(biāo)，旨在專業(yè)的或法律職場情景中考查應(yīng)試者批判性思維技能，即該測試定位于思維技能測試，并非為法律內(nèi)容知識的檢測。以測試應(yīng)試者識別存在的問題以及對所斷定事物為真之證據(jù)的有效推論、抽象和概括之本質(zhì)的知識的分量和精度的掌握。

2.測試對象：所有參與法律實(shí)務(wù)的法律工作者：法官、檢察官、律師、刑事偵查警官、法科或預(yù)備法科學(xué)生的核心批判性思維技能和個(gè)人特質(zhì)。

3.測試時(shí)間：（1）從事法律工作的實(shí)務(wù)人員可納入常規(guī)性考核，一年一次對案件證據(jù)、事實(shí)與法律分析的實(shí)證考核，或者兩年一次榮譽(yù)考核（評選能力優(yōu)秀者，頒發(fā)榮譽(yù)證書）（2）針對司法考試的知識點(diǎn)加強(qiáng)批判性思維考核的內(nèi)容，單獨(dú)拿出一個(gè)模塊來作為試題的一部分。

4.測試方式及題型（評分標(biāo)準(zhǔn)）：該測試分為兩種思維測試方式：（1）采用計(jì)算機(jī)人機(jī)對話方式進(jìn)行，通過對話交流的形式考查應(yīng)試者的思維反應(yīng)靈敏度，以及隨時(shí)應(yīng)變性。該種考試形式中一般包含15道判斷分析題，該類題目一般給出具體的語料包括信息陳述、簡短論證、模擬應(yīng)用場景等，在每段語料之后，給出幾個(gè)問題。應(yīng)試者在對信息做出分析判斷的基礎(chǔ)上，做出判斷并說明支持判斷的理由，時(shí)限45分鐘，根據(jù)應(yīng)試者的作答時(shí)間與語言組織能力，判斷及理由的充分性即表現(xiàn)出良好的推理能力，考慮周密，善于引用有力的證據(jù)，等等，給出相應(yīng)的分值，每題4分；（2）采用筆試方式測試，該部分主要有下列三種題型：第一部分測量法律推理的思維習(xí)慣和被認(rèn)為是對法律學(xué)生和從業(yè)專業(yè)人士基本的職業(yè)特性，包括精神專注、理智誠實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)精神、遠(yuǎn)見、認(rèn)知成熟性、職業(yè)自信、交際自信、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)和指向性，使用熟悉的“同意——不同意”格式。該部分包括40道題，時(shí)限40分鐘，每題1分；第二部分是客觀測試，即在法律教育和職業(yè)活動背景中對于目標(biāo)指向的反省判斷基本的核心推理技能，包括整體推理技能、分析推論、評估、演繹和歸納。幾部分一起提供對法律推理的優(yōu)勢與不足綜合度量。該部分主要以選擇題、非法律的短文或?qū)υ挒楸尘?，針對每一短文或?qū)υ挼膬?nèi)容提出相應(yīng)的問題，應(yīng)試者做出相應(yīng)的選擇。共計(jì)60道題，時(shí)限90分鐘，每題1.5分。第三部分是主觀測試，即論述題，該類題目通常給定兩種的觀點(diǎn)供應(yīng)試者選擇，并對此做出相應(yīng)的論證與闡述。既要對所選擇觀點(diǎn)給出支持理由（證成自己的觀點(diǎn)），又要對另一種觀點(diǎn)提出反對的相應(yīng)理由（質(zhì)疑批判對立的觀點(diǎn)），并在兩方觀點(diǎn)的權(quán)衡比較中對該選擇觀點(diǎn)的正確性予以進(jìn)一步論證，該部分一般為2道題時(shí)限60分鐘，每題10分?？谠嚥糠挚偡?0分，筆試部分150分兩部分累計(jì)積分后得出最終成績。

5.測試內(nèi)容：該測試方案主要考查應(yīng)試者的分析技能、闡述技能、論證推理技能、評價(jià)技能以及與因果解釋有關(guān)的論證評估和判斷決策能力。其中分析技能測試題主要考查如下幾個(gè)方面：（1）分析和評估論證過程?？梢元?dú)立于所提供論證，分析和評估論證結(jié)構(gòu)和論證過程，確認(rèn)明確給出的前提和未明確給出的前提，清楚地理解論證的各個(gè)中間步驟和環(huán)節(jié)；（2）理解論辯語言尤其是辨別語言暗示；（3）區(qū)分有效論證和無效論證。評估技能的測試題主要考查：評估證據(jù)本身及其使用、評估證據(jù)的重要性及其在一個(gè)大背景中使用的適當(dāng)性、證據(jù)與論證題目的相關(guān)性、證據(jù)來源的可靠性、可能存在的偏見和成見、在論證中證據(jù)對主張的支持程度?？梢员嬲J(rèn)導(dǎo)致無效論證的邏輯謬誤和推理跳躍、推理陷阱。闡述技能的測試題主要陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性以及表達(dá)法律論證的技能。前者對推理活動的結(jié)果予以精確陳述、描述或表征，以便分析、評估，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行推論或監(jiān)控；后者表述用于形成解釋、分析、評估或推論的證據(jù)的、概念的、方法論的、標(biāo)的和語境的考慮，以便能精確地記錄、評估、描述，并向自己或他人證明那些過程是正當(dāng)?shù)模蛘咭员阊a(bǔ)救在執(zhí)行這些過程的一般進(jìn)程中覺察到的不足。論證技能主要考查根據(jù)證據(jù)信息推測替代選項(xiàng)；推出邏輯有效的或合理的結(jié)論等。因果解釋有關(guān)的論證評估和判斷決策能力主要考查理解意義和后果的能力，包括確認(rèn)那些未明確說出的結(jié)論，那些可能導(dǎo)致的后果，哪些超出論證本身的后果。

6.測試方案之去向：該項(xiàng)測試方案可納入司法考試的內(nèi)容；納入從事法律實(shí)務(wù)的公務(wù)員入門考試；納入常規(guī)性法律工作者批判性思維能力測試。

[責(zé)任編輯：農(nóng)媛媛]endprint