摘 要：眾所周知，數(shù)學是邏輯性很強的一門學科，是學生們學習道路上的一個大難題，而再加上傳統(tǒng)的教學模式往往是老師用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式來讓學生獲取新知識，因此，學生們的數(shù)學成績一落千丈，隨之而來的就是思維能力得不到培養(yǎng)，所以如果老師還是不加以重視，不在數(shù)學教學中注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，學生將很難提高學習數(shù)學的效率。鑒于此，我們老師就需要打破傳統(tǒng)的教育方法，運用科學、有效的方法來讓學生們學習數(shù)學知識，掌握小學生的學習特點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為以后的數(shù)學學習做鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立；思考能力；養(yǎng)成

一、 運用教學技術(shù)，激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最好的老師，它是學生學習數(shù)學知識的主動力，學生只有對數(shù)學學習充滿了興趣才會有獨立的思考的動力，因此興趣更是培養(yǎng)學生獨立思考能力的基礎(chǔ)。所以，老師首要的任務(wù)就是要激發(fā)學生的興趣。

例如我在教授《角的初步認識》這一課中“角的大小和邊的長短是否有關(guān)”這一知識點時，就想到了運用多媒體來激發(fā)學生的興趣，我給學生們播放了一個關(guān)于角的一個動畫：一個長為10厘米的直尺指著自己身體的四個地方說自己有四個角，這四個角就是直角，接著這個尺子說自己呈現(xiàn)在是90°，接著畫面一轉(zhuǎn)這個尺子長度比剛才短了一些，顯示是5厘米，屏幕上出現(xiàn)一個問題：同學們覺得長度變短角角變小了嗎？同學們看了問題，興趣一下子被激發(fā)出來，紛紛開始思考這個問題，在我巡視的過程中還看見有的學生們用胳膊自己圍成一個角，把角變大，再變大，接著發(fā)現(xiàn)自己的胳膊并沒有因為角的變大而變大，于是他們得出結(jié)論：角的大小和邊的長短是無關(guān)的。

可見，多媒體具有鮮明、直觀。形象的特點，將抽象、繁難、散碎的數(shù)學知識簡單明明了化，進而激發(fā)了的學習興趣，同時也充分地滿足了學生的學習需求，讓學生擁有了獨立思考、分析與探索的空間，從而為他們培養(yǎng)自身的獨立思考能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 完善教學方式，鍛煉學生思維能力

要想提高學生獨立思考能力，就需要老師首先明白小學生的思維特點：趨于圖像化、實體化，對于理論知識，特別是數(shù)學這一具有邏輯化特點的科目，知識理解消化需要通過圖畫或者實物來輔助。

例如學生在學習《認識時間》這一課時，我就給學生拿來他們在班級中最常見的鐘表來輔助教學，首先我引導(dǎo)學生們計算鐘表上有12個大格，60個小格，接著我又指著鐘表讓學生們認清了時、分、秒針，最后我撥動分針和時針讓它分別從12走到1，讓學生觀察并思考時針走一大格的時間，分針走一小格的時間，同時還要思考時針在轉(zhuǎn)動的時候時針有什么變化呢？而學生們通過觀察實物并通過自主思考發(fā)現(xiàn)：分針走一個小格就是一分鐘，時針經(jīng)過大格就是一小時，而分鐘走六十個小格就是過了六十分鐘，時針則會向前走一大格。就這樣，學生們通過實物對時間有一了一個整體的認知，也鍛煉了他們獨立思考的能力。

可見，我在數(shù)學教學中完善了教學方式，讓學生們通過實物的輔助解決了思維僵化的難題，讓他們對所學數(shù)學知識有了一個更加深刻理解，進而自身思維能力得到了鍛煉，從而在無形中培養(yǎng)了他們的獨立思考的能力。

三、 轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學實效性

傳統(tǒng)的教學課堂總是死氣沉沉，毫無生機和活力，因此不能突顯數(shù)學教學的有效性，對此我們老師要在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生們真正地參與到教學活動中，提升教學實效性，讓學生的打好學習數(shù)學的基礎(chǔ)。

例如我在教授《克和千克》這一課時，就選擇了和學生的互動的方式，我問同學們：“一大瓶洗衣液重不重？你能拿動嗎？餅干對你來說是輕還是重？”學生們回答重或是不重，接著我引出平常所說的重不重就是在說物體的質(zhì)量，“我們常用的質(zhì)量單位就是克與千克，就如我們剛才說的那些物品能用克和千克表示。”這時學生問我：“老師一袋面粉多重呢？用什么表示？”還有的學生掏出一個兩份硬幣問了同樣的問題，我知道這是學生們再思考問題了，則跟他們說：“二分硬幣就是一克，同學們是不是感覺非常輕？面粉就很重了，大概40千克的樣子?！边@時我順勢提出了一個問題情境：“同學們都知道鐵是非常重的，那同學們試想一下在你面前有個天平左右兩邊分別是1000克的鐵和1千克棉花，你們覺得哪邊重？”學生們聽了問題之后開始積極的思考問題，氣氛一下子活躍了。有的學生認為棉花重，因為千克是個大單位，有的同學認為鐵重，因為鐵比棉花重……

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，我轉(zhuǎn)變了教學方式，讓課堂氣氛活躍了起來，進而讓學生在這種熱烈的氣氛中鍛煉自己獨立思考的能力。不僅如此，這種充滿生機和活力的課堂還能促進師生間的情感交流，在提高老師的授課質(zhì)量的同時也提升了學生的學習效率。

綜上所述，我們老師不能再受傳統(tǒng)教學模式的影響，應(yīng)該不斷實踐和創(chuàng)新，滲透分析、綜合、類比等數(shù)學學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，才能提高學生的數(shù)學學習成績，進而培養(yǎng)更多具有獨立思考能力的學生，唯其如此才能真正確保學生的數(shù)學能力得到提升。

參考文獻：

[1]劉微.小學數(shù)學教育中獨立思考能力的養(yǎng)成策略[J].中華少年，2018（14）：20.

[2]朱雪華.試述小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（11）.

作者簡介：

莫色體古，四川省涼山市，四川省涼山州喜德縣城關(guān)小學。