柳黎

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0001-01

教學(xué)情況

教學(xué)項(xiàng)目背景：美國(guó)公立學(xué)校，每周上課時(shí)數(shù)為35學(xué)時(shí)，兩個(gè)班級(jí)人數(shù)為60人，教師課堂用語(yǔ)比例為中文100%，英文0%，為中文全沉浸式課程。

學(xué)生背景：小學(xué)1年級(jí)，學(xué)生白人為主。

案例類(lèi)別：課堂管理。

案例描述

在我赴美教學(xué)前的北京培訓(xùn)和加州培訓(xùn)期間已經(jīng)知道美國(guó)學(xué)校課堂最難對(duì)付的就是課堂管理，當(dāng)初心想這個(gè)課堂管理真那么令人抓狂嗎？事實(shí)證明，的確如此，至少在我看來(lái)教學(xué)的初期，尤其是我所教中文基礎(chǔ)為0的起始階段，課堂管理的痛苦是我每天要承受的，好比每天在修煉，從而一定程度上影響了教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致我疲于解決那些層出不窮的各種問(wèn)題?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，我是需要多大的勇氣和精力去面對(duì)啊。幸運(yùn)的是，我存活下來(lái)了，在這個(gè)完全不同于國(guó)內(nèi)教育的美國(guó)課堂里終于反轉(zhuǎn)且贏得了這群美國(guó)孩子的心。

都說(shuō)英文搭檔是你在美教學(xué)十分有力的助推者，毫無(wú)疑問(wèn)我的點(diǎn)滴改變的確離不開(kāi)美國(guó)同事的大力支持，沒(méi)有他們包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助，我的教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展下去。我的美方學(xué)校開(kāi)展中文沉浸項(xiàng)目已經(jīng)第五個(gè)年頭，口碑在當(dāng)?shù)爻鞘蓄H高，教學(xué)成果顯著，這些都離不開(kāi)中英文老師的辛勤工作和對(duì)學(xué)生們滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)愛(ài)。

今年兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，ADHD的學(xué)生比例也較高，特別是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)行為心理有問(wèn)題的孩子，部分孩子還在服藥控制期間，所以上課狀況可想而知。有一個(gè)男生Z就是屬于ADHD，且父母離異，目前一直由爺爺奶奶照顧一同生活。剛開(kāi)始接觸孩子的時(shí)候，他總是愛(ài)理不理的樣子，我主動(dòng)和孩子打招呼，但總得不到他的回應(yīng)，哪怕英文回應(yīng)也沒(méi)有，為此我很納悶，從英文搭檔那里了解到孩子的狀況后，十分同情也開(kāi)始格外關(guān)注他，每天依舊笑臉相迎和問(wèn)候。課堂上我把他的課桌和地毯座位都放在了第一排，目的就是你在老師眼皮底下活動(dòng)，一有狀況馬上處理。國(guó)內(nèi)學(xué)校的問(wèn)題學(xué)生我也碰到過(guò)不少，但發(fā)現(xiàn)美國(guó)孩子搗蛋得更厲害，可以不夸張地說(shuō)每一分鐘熊孩子都在挑戰(zhàn)我的底線。不過(guò)我的足夠耐心也有被磨出火花的時(shí)候，尤其是在我上課時(shí)候，Z當(dāng)面出手打其他學(xué)生，以致于另一個(gè)學(xué)生受傷被送至辦公室，我的心情那個(gè)叫崩潰啊。課堂小打小鬧的他，非但沒(méi)有收斂而且愈演愈烈，即使我已經(jīng)給他開(kāi)具了行為卡，幾乎分分鐘都會(huì)聽(tīng)到其他學(xué)生叫他的名字告狀。我的課堂被沖撞地支離破碎，加上還有部分孩子上課隨意講話時(shí)有發(fā)生。心力交瘁的我，頓時(shí)感到前所未有的挫敗感，心想我這是在做什么啊，是在上課嗎？我該怎么辦呢？當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有及時(shí)向搭檔提出這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲也幌肼闊┢渌蠋煟傁肟孔约旱牧α勘M力去解決問(wèn)題。但是現(xiàn)狀告訴我不行，必須要向搭檔求助了。

教師解決方法

可能是因?yàn)楹⒆拥某龈裉貏e明顯，當(dāng)我和英文搭檔交流Z的問(wèn)題時(shí)，搭檔說(shuō)她也是有同樣的問(wèn)題，在英文課上也是出現(xiàn)類(lèi)似的情況，影響了周?chē)膶W(xué)生，看來(lái)不是只有我的課堂有問(wèn)題啊。于是放學(xué)后，我和搭檔便著手商量此事，在我們討論已使用過(guò)的策略無(wú)果后，決定聯(lián)系孩子的奶奶來(lái)學(xué)校溝通，并與校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)共同幫助孩子。孩子的奶奶很配合老師的工作，如約來(lái)學(xué)校與我，搭檔，校長(zhǎng)交談。最后我們一致商議給孩子制定一份每日追蹤記錄，劃成表格的形式，分英文班和中文班時(shí)間，把主要問(wèn)題羅列下來(lái)，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題逐個(gè)打分，1分，2分，3分。3分說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生表現(xiàn)很棒，2分說(shuō)明表現(xiàn)尚可，1分說(shuō)明問(wèn)題嚴(yán)重，要求沒(méi)有做到。根據(jù)一周的表現(xiàn)得分可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

也不知是否是這個(gè)tracker的作用，還是其他方面的影響，搭檔和我依然每日做著自己的工作，關(guān)心著每個(gè)學(xué)生。而我也還是一如既往的關(guān)注著他，漸漸發(fā)現(xiàn)他真得改變了不少，上課安靜了許多，特別讓我驚訝的是孩子的數(shù)學(xué)很好，每次練習(xí)他都認(rèn)真獨(dú)立完成且字跡端正清楚，正確率很高，一筆一劃自己寫(xiě)的中文名字格外顯眼，乍一看，根本無(wú)法和一個(gè)有著相當(dāng)多問(wèn)題的孩子聯(lián)系起來(lái)。課堂上少了其他學(xué)生對(duì)他的告狀，為此我抓住了機(jī)會(huì)時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)，充分給予機(jī)會(huì)讓舉手的他參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，而他的進(jìn)步果真一點(diǎn)點(diǎn)的顯現(xiàn)了出來(lái)。終于有一天，我如往常站在門(mén)口迎接著學(xué)生進(jìn)教室，突然被一個(gè)孩子擁抱，定睛一看，竟然是Z，雖然他什么也沒(méi)有對(duì)我說(shuō)，但在那一刻我突然覺(jué)得心情釋放很多，如同一束陽(yáng)光投進(jìn)了冰封已久的心頭。

日子就這樣一天天重復(fù)著，一個(gè)正眼都不看我的孩子居然開(kāi)口用中文大聲喊“莉莉老師好！”我相信他一定看到了老師異常興奮的表情和極其高興的回復(fù)“Z你好，莉莉老師開(kāi)心，因?yàn)槟阏f(shuō)中文！”他則是滿(mǎn)臉的笑容走進(jìn)了教室?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)不再使用tracker來(lái)記錄他的每天學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)了。數(shù)學(xué)課上時(shí)常能看見(jiàn)一個(gè)低頭認(rèn)真做題的小男孩；中文課上總有一個(gè)高高舉著手，睜著大眼的學(xué)生殷切期待地能叫他回答或表演；早晨他會(huì)用中文問(wèn)我：“今天是熊貓?jiān)诶蚶蚶蠋熃淌遥俊笨吹阶约旱呐笥淹涍x午餐，他會(huì)走過(guò)去叫著：“XX選午餐！”和搭檔聊起了這個(gè)改變非常大的男生，我們都表示很欣慰。家長(zhǎng)會(huì)上孩子的爺爺和奶奶很開(kāi)心，非常感謝我們對(duì)這個(gè)孩子的幫助。

那天我忙完手頭的工作，學(xué)校里已是空空蕩蕩了，當(dāng)我推門(mén)走到樓外，一輛車(chē)子慢慢駛過(guò)，伴隨著清脆響亮的喊聲“莉莉老師！”我看到了車(chē)子里這個(gè)最初讓我極其頭疼的美國(guó)娃，他正起勁地向我擺手，我的心瞬間融化了。大家都知道美國(guó)大農(nóng)村空曠，那個(gè)聲音足以能驚起一群鳥(niǎo)兒飛起……

教師反思

首先，教師要提前制定好教學(xué)計(jì)劃，課堂規(guī)則，課堂程序，在接下來(lái)的日常教學(xué)中，要持之以恒地執(zhí)行下去，并反復(fù)進(jìn)行演練，直至學(xué)生把它們?nèi)跒槿粘Ｐ袨橐?guī)范中，因?yàn)檫@是上課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。教師要告訴學(xué)生，你對(duì)他們的期望是什么，他們有能力做到最好。學(xué)生有了目標(biāo)，自然就會(huì)朝著這個(gè)方向努力。

其次，教師對(duì)于執(zhí)行規(guī)章制度的態(tài)度是要堅(jiān)決而公正的。其實(shí)這也是學(xué)生所期望的，因?yàn)樗麄冃枰降脑u(píng)價(jià)和對(duì)待，同時(shí)有秩序的課堂，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生要賞罰分明，要讓學(xué)生知道，被認(rèn)可的態(tài)度和行為是怎樣的，以及違反規(guī)則是要接受糾正和處罰的。

再次，當(dāng)教師遭受挫折時(shí)，要嘗試新的方法。一種成功的教學(xué)方法或手段不能適用所有的教學(xué)案例，所以需要尋找最適合的那種。

另外，每堂課都要做好充分和額外的準(zhǔn)備，備課時(shí)多準(zhǔn)備活動(dòng)，多準(zhǔn)備10分鐘時(shí)間，不要讓學(xué)生沒(méi)有任務(wù)安排，無(wú)事可做，避免無(wú)組織無(wú)控制的課堂行為出現(xiàn)，否則日后學(xué)生就會(huì)不斷挑戰(zhàn)你的底線。對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，且獎(jiǎng)勵(lì)形式可以多樣化。

“愛(ài)”與“責(zé)任”是成就教育事業(yè)的前提。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)“愛(ài)” 是明確而有具體的，它意味著寬容、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、協(xié)助、富有同情心、富有感染力、友好而陽(yáng)光。教師給予學(xué)生的不僅是知識(shí)，技能，而是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，健全人格的培養(yǎng)，陽(yáng)光心態(tài)的形成，以及學(xué)生終生受益的正能量。而這一切的獲得，離不開(kāi)平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不厭其煩的教育，規(guī)范和引導(dǎo)。因此教師要把行之有效的班規(guī)的制定與執(zhí)行，及高效課堂管理方法的運(yùn)用作為教育工作的重中之重。endprint