陳家武

真題回放

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

今年是我國恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個時代的拐點(diǎn)?？唇裉?，你正與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上......

請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。

考題解析

今年剛好恢復(fù)高考40周年，2017年高考作文讓考生直接寫“高考”，引導(dǎo)考生在社會歷史的大背景下審視個人發(fā)展，啟發(fā)考生在宏觀語境中聚焦個人經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對“高考”的獨(dú)特體會和理解。

試題材料，意在引導(dǎo)考生思考的著力點(diǎn)，如為國選材與社會進(jìn)步，時代拐點(diǎn)與國家走勢，個人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個人情感，今昔對比與感慨生發(fā)……考生必須關(guān)注作文的具體要求：“以‘我看高考或‘我的高考為副標(biāo)題”?？忌獢M定題目，但不能沒有副標(biāo)題，副標(biāo)題中的“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)， “我”既可寫實(shí)，亦可虛構(gòu)；副標(biāo)題的“高考”也是一個關(guān)鍵詞，行文時必須充分體現(xiàn)。

如果以“我看高考”為副標(biāo)題寫作，適合寫議論文，考生可以表達(dá)對于“高考”的看法與評價：既可肯定高考對于國家、社會、個人的意義與價值，如對于社會進(jìn)步的推動價值，對于公平社會建設(shè)的積極意義，對于個人提升的引領(lǐng)作用等；也可質(zhì)疑討論高考考查的科學(xué)性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。

如果以“我的高考”為副標(biāo)題寫作，可以寫成記敘類文體，比如寫散文，寫小說，表達(dá) “我”之于“高考”的生活過往與內(nèi)心期許，間接傳達(dá)“我”之于“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個性理解。

寫作時，最好體現(xiàn)時代脈絡(luò)，思考現(xiàn)實(shí)，理性闡釋，提出解決問題的方略，不宜泛泛而談。

高考佳作

流年似水終不悔

——我的高考

□四川一考生

第二次走進(jìn)考場，內(nèi)心依然沸騰，但心境卻截然不同?？紙鐾?，陽光映照著教學(xué)樓的白墻，呈現(xiàn)一片米黃色，就像老師泛黃的筆記本，讓人感覺舊得很沉重。

一年前，高考對于我來說，似乎并不意味著什么?！吧倌曷犛旮铇巧?，紅燭昏羅帳”，常常在早讀課上遙想肆意揮灑的青春，裝出一副清冷的模樣。照例會被老李揪到辦公室，一番苦口婆心地相勸。他的話卻從未入耳，我只是無神地望著桌上的筆記本。

少年心性旺盛，喜歡心血來潮，被老李教育了一番，我的惡作劇念頭就收不住了。摩挲著手里十分陳舊的筆記本封皮，一點(diǎn)不覺愧疚。但我沒有料到，這本筆記居然記了四十年。

剛好老李去鎮(zhèn)上監(jiān)考，一時半會回不來，我有些急切地翻開筆記本，舊舊的封皮在指尖劃過，就像爺爺手上厚重的老繭，心里一陣麻?！?977年12月10日：真是‘漫卷詩書喜欲狂！看著同行的知青一個個激動得泛紅的眼睛，我說不出話來，是的，新的希望來臨了！”墨水滲透，字跡有些模糊。我驚訝于老李當(dāng)時參加高考的激動和鄭重，心里竟有幾分緊張。

“1977年12月13日：真是人山人海，結(jié)婚生子的人和學(xué)生擠在一起。有中年人感慨：‘雖然復(fù)習(xí)時間很短，但是廠里的伙計(jì)們白天工作，夜里點(diǎn)起煤油燈，照樣能拾起那些荒廢十年的功課！沒錯，這是‘知識改變命運(yùn)的時代！”力透紙背的書寫，將近半個世紀(jì)之后，依然能給人一種振奮的力量。我震驚于老李的執(zhí)著和堅(jiān)定，不免一陣肅然起敬。

趴在書桌上，用“書墻”作掩護(hù)，老師對于“自我放棄”的學(xué)生無可奈何。筆記越往下看就越覺得厚重，仿佛雙手已經(jīng)不能承受它的重量?！?008年6月7日：今年是高考恢復(fù)后的第一個高峰，這么多屆過來，孩子們都能通過高考去到自己的‘天堂，找到人生的方向。在復(fù)雜的社會里，需要這種公平的競爭！”四十年的點(diǎn)滴，既是老李的人生，也是高考的歷程。我驚嘆于老李對于高考的珍視，這讓一向“被迫學(xué)習(xí)”的我，第一次有了拼搏的熱情。

下課鈴?fù)回５仨懫穑驍嗔嗽S多人的冥思苦想，也打碎了我一貫的自以為是?！?017年5月30日：可能是我老了，不懂學(xué)生的思維，但是送他們?nèi)肟紙鍪俏业氖姑彩俏业南＜??！蓖痫@蒼老的筆跡，四十年如流水般劃過，給干涸的心靈帶來一陣刺痛，再化作淚水溢出。

筆記本還給了老李，留下的是少年的成長和“明年再戰(zhàn)”的豪情壯志。

試卷上落下最后一個字，墻上的時鐘顯示“距離考試結(jié)束還有5分鐘”。望著窗外泛黃的陽光，一如陳舊的筆記本，依然溫暖，依然向上。

評點(diǎn)

1. 欲揚(yáng)先抑，行文有波瀾。文章先寫自己不喜歡老師，討厭高考，通過翻閱老師的筆記本，理解了老師的態(tài)度，也對高考有了重新的定位。

2.虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)給力。文章先敘述“我”與“老李”的沖突，再寫筆記本中的內(nèi)容。先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合，既真實(shí)地展現(xiàn)心理變化過程，又豐富了文章的表現(xiàn)內(nèi)容。

3.巧借媒介，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?？忌陌才帕斯P記本這一媒介，一方面，巧妙做到了首尾呼應(yīng)；另一方面，巧妙呈現(xiàn)了40年高考中的三個節(jié)點(diǎn)，表達(dá)了文章主題。

（編輯：李躍）endprint