黃玲

【摘要】識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)要求，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致教學(xué)效率低下。隨文識(shí)字教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方法，能夠提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果。本文主要是提出了一些具體的教學(xué)方法，這對(duì)于提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率有著重要的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語(yǔ)文 隨文識(shí)字

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0060-02

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字、寫字是其中的重要教學(xué)任務(wù)之一。但是，從實(shí)際來(lái)看，識(shí)字教學(xué)本身較為枯燥，與低年級(jí)學(xué)生本身的天性存在一定的沖突，如果繼續(xù)堅(jiān)持固有的單純識(shí)字教學(xué)方法，那么很容易導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不足。要想使學(xué)生在一堂課當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)要求，隨文識(shí)字教學(xué)方法是小學(xué)低年級(jí)教師可以選擇的一個(gè)重要方法。教師可以利用小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)字，這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù)。具體來(lái)講，小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)方法可以通過(guò)以下的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.有效利用拼音，認(rèn)讀生字

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本當(dāng)中，大部分的文字都有拼音作為輔助，而拼音學(xué)習(xí)正是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)生可以利用拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)，能夠正確的讀出每一個(gè)字的音節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助拼音，教授低年級(jí)學(xué)生朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，找出生字，然后借助于課本中的拼音，熟悉生字、正確的讀出生字的音節(jié)。在此基礎(chǔ)上，逐步的使學(xué)生對(duì)這些生字更加的熟悉，即便是脫離拼音，也能夠熟練的讀出整個(gè)課本的內(nèi)容。這種方法的主要目的是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、掌握生字的讀音，在此基礎(chǔ)上，記住這些生字。

2.加強(qiáng)識(shí)字與朗讀之間的有效結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在利用隨文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，不能夠處理好識(shí)字與課文朗讀、理解課本內(nèi)容與識(shí)字訓(xùn)練之間的關(guān)系，常常會(huì)偏重與一個(gè)方面，而忽略了另外一個(gè)方面的內(nèi)容。其實(shí)，識(shí)字和朗讀課本之間是相互依存的關(guān)系。一方面，識(shí)字是朗讀課本內(nèi)容的重要基礎(chǔ)；另外一個(gè)方面，朗讀是實(shí)現(xiàn)識(shí)字目的的重要方法。因此，教師在利用隨文識(shí)字教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將識(shí)字與朗讀有效的結(jié)合在一起，然后借助一些更為直觀的教學(xué)方法，在整合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)識(shí)字、朗讀、理解詞義等多方面的任務(wù)。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率。在每一篇課文當(dāng)中，其中的字、詞、句、段、篇之間都存在著緊密的關(guān)系的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要想正確的理解其中每一個(gè)字、詞的含義，必須要將這些內(nèi)容放置到整篇文章當(dāng)中，結(jié)合整個(gè)文章的背景，來(lái)理解整篇文章當(dāng)中所有字和詞的含義。這種教學(xué)方法符合課文教學(xué)的發(fā)展要求，這樣的教學(xué)方法更加的具有層次感，而且，能夠使學(xué)生從更多的角度來(lái)理解詞義，最終達(dá)到識(shí)字的目的。

3.把握漢字特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)識(shí)字目的

在實(shí)際當(dāng)中，很多的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)識(shí)字時(shí)，不能把握重點(diǎn)，力求平均用力，教師更多的是帶著學(xué)生逐個(gè)朗讀，分析每個(gè)字的字形、字義，每個(gè)字都是這樣解讀，由于過(guò)于呆板，導(dǎo)致學(xué)生逐步的失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字任務(wù)較為繁重，除了識(shí)字任務(wù)意外，還有其他的內(nèi)容需求，這就需要教師能夠充分的了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)當(dāng)中要“多認(rèn)少寫”，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在認(rèn)字，寫字可以在隨后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步的掌握；另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和識(shí)字特點(diǎn)，按照每個(gè)字和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣就能夠使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重點(diǎn)，最終使教學(xué)效果最大化。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生分析字形特點(diǎn)，掌握不同的識(shí)字方法，能夠提高他們的識(shí)字效率。就實(shí)際來(lái)講，常見(jiàn)的識(shí)字方法有結(jié)構(gòu)識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、順序識(shí)字法等。學(xué)生只要能夠掌握這些識(shí)字方法，那么就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。例如，“曬”、“炸”等字的字義和它的部首有著重要的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)結(jié)構(gòu)記憶法來(lái)識(shí)字，理解字義。

綜上所述，隨文識(shí)字教學(xué)方法是一種綜合性的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握生字，理解字義，提升低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是，我們應(yīng)當(dāng)注意的是，無(wú)論是什么教學(xué)方法都存在缺陷，隨文識(shí)字教學(xué)方法也是如此，那么我們就必須要借助一些其他的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生識(shí)字效率，提升整個(gè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]山子.識(shí)字有規(guī)律嗎？——有關(guān)小學(xué)識(shí)字及其規(guī)律的幾點(diǎn)思考[J].基礎(chǔ)教育.2014（06）

[2]姚姝穎.言意兼得：低段隨文識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].江蘇教育研究.2015（13）endprint