林小燕

【摘要】隨著自主經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界上很多國家都將自主學(xué)習(xí)作為了教育的首要目的，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也極為的重視。而小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立的思考能力了，其也逐漸樹立了具有自身特性的自我認(rèn)知，正式培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金階段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級學(xué)生 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0153-01

在當(dāng)前我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為了每個教育者的工作重心，也成為了很多研究者探討的首要課題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏自主學(xué)習(xí)的概念

很多小學(xué)高年級的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵仍無法予以正確的理解，使得自身對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)這個概念存在一定的偏差。大部分學(xué)生都是通過直譯的方式來解讀自主學(xué)習(xí)這個概念，很多學(xué)生將課前預(yù)習(xí)直接當(dāng)做了自主學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)、合理的支柱學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有選擇適合學(xué)生個人情況的學(xué)習(xí)方法，更是缺乏對自我學(xué)習(xí)成果的綜合考評，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的有效提升。

（二）自主學(xué)習(xí)的意識較低

另外，很多學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識較低，甚至有些學(xué)生根本就沒有自主學(xué)習(xí)的意識，單純的依靠數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)來完成各項(xiàng)教學(xué)活動。出現(xiàn)這樣的狀況主要是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，讓學(xué)生習(xí)慣由教師來掌握所有的教學(xué)活動，對自主學(xué)習(xí)也不夠重視，使得很多學(xué)生在無形之中過于依賴教師的教學(xué)。

（三）自主學(xué)習(xí)能力較弱

自主學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)生主動的、能動的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方式，其需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生獨(dú)立自主的確認(rèn)學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)方法、確定自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定出一套能完全反應(yīng)其真實(shí)情況的評估體系。這些對學(xué)生來說，每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)對學(xué)生來說都是挑戰(zhàn)，特別是數(shù)學(xué)這門課程，對于絕大部分的學(xué)生來說都比較的難懂、難學(xué)，學(xué)生在本科目實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的難度就更大了。這些原因的綜合作用就使得當(dāng)下我國小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的現(xiàn)象。

（四）自我管理能力較差

學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最主要的還是需要學(xué)生的自我約束，也就是學(xué)生的自我管理能力應(yīng)該要滿足自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生更多是依賴自己的自控來管理自身的學(xué)習(xí)活動，并完成制定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃。但是，小學(xué)高年級的學(xué)生正處于一個活潑好動的年紀(jì)，注意力很容易被分散，對自我的肯定也比較低，很多學(xué)生的意志力非常的薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致我國很多小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時自我管理能力較低。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的教育

教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先得加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)及教育，全面深入的理解自主學(xué)習(xí)的概念，對自主學(xué)習(xí)有一個全面而正確的認(rèn)知。在新課程改革過程中不斷豐富自身的自主學(xué)習(xí)理論知識，積極借鑒他人成功的教育經(jīng)驗(yàn)，只有教師自身具有堅(jiān)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)理念，具有豐富的自主學(xué)習(xí)理論，才能幫助學(xué)生開展好各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立

教師要想幫學(xué)生解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)難題，首先就得幫助學(xué)生樹立解決難題的信息，應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)予以科學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)生面對無法解決的數(shù)學(xué)難題時，應(yīng)及時給予學(xué)生精神上的鼓勵，另外，還可以借助數(shù)學(xué)名人的經(jīng)典故事從思想幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，反過來也提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的信心，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。

（三）使用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

雖然自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨(dú)立自主為主要形式的學(xué)習(xí)模式，但是也不是說教師就完全放開，對學(xué)生的學(xué)習(xí)什么也不管了。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力時，還是需要教師從旁予以正確的引導(dǎo)，需要通過不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來教會學(xué)生掌握基本的自主學(xué)習(xí)技能。

（四）注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)高年級學(xué)生的綜合素質(zhì)仍未定型，正是培育良好習(xí)慣的最佳時期，教師可以在本階段使用各種教學(xué)方法和教育模式來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在日常生活中注意自身的行為舉止，通過自己的示范效應(yīng)為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。最后，注重對學(xué)生長期培養(yǎng)的監(jiān)督，通過重復(fù)性行為幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

結(jié)論

綜上所述，目前我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)仍存在很多問題亟待解決，使得我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)效果一直得不到有效的提升，只有對此進(jìn)行不斷深化的研究，通過一些列形式有效的解決措施，才能有效解決我國小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的局面，推動我國新課程改革的深化。

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