陶賢繼+魏華+曲憲成

摘要：《環(huán)境激素與生殖健康》作為一門大學(xué)本科新生的公共選修課，從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)本科新生“自主”學(xué)習(xí)。通過布置學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生“自主”提前預(yù)習(xí)；加強(qiáng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“自主”思考學(xué)習(xí)；留下重要問題，督促學(xué)生“自主”復(fù)習(xí)；開設(shè)實(shí)踐經(jīng)典試驗(yàn)，輔助學(xué)生“自主”思考和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境激素；公共選修課；生殖健康；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0211-02

一、調(diào)研學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前“自主”預(yù)習(xí)

1.通過課堂收集不記名紙條，征集學(xué)生喜愛的授課興趣點(diǎn)。通過不記名紙條的方式可以讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生各抒己見，憑直覺提出自己最感興趣的知識(shí)點(diǎn)。教師本著“言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡膽B(tài)度對(duì)待，展現(xiàn)大學(xué)的開明風(fēng)度，即使說錯(cuò)了，也寬慰包容。教師統(tǒng)計(jì)問題的興趣點(diǎn)出現(xiàn)次數(shù)，分析出學(xué)生自己感興趣的幾點(diǎn)，通過比較得出合理的授課“熱點(diǎn)”。

2.讓學(xué)生從備選項(xiàng)中選出興趣點(diǎn)，自我提前學(xué)習(xí)。學(xué)生事先接觸環(huán)境激素方面的知識(shí)點(diǎn)比較少，不易提出典型項(xiàng)目和熱點(diǎn)項(xiàng)目。《環(huán)境激素與生殖健康》是一門任選課，課程可講述的經(jīng)典事例幾乎每年都有更新，變動(dòng)較大。教師只能從自己的專業(yè)和習(xí)慣上選擇熱點(diǎn)內(nèi)容，這些所選內(nèi)容不全是學(xué)生感興趣的，也并不全是學(xué)生將來可能碰到的問題。讓學(xué)生選擇與他們相關(guān)的授課知識(shí)點(diǎn)，可以讓他們保有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)真的、自主的學(xué)習(xí)。

3.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考。本實(shí)驗(yàn)室開展環(huán)境激素研究已有十八年，《環(huán)境激素與生殖健康》方面實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)較好，方法比較成熟，可以供本科新生進(jìn)行研究。每年都有見習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行環(huán)境激素方面的初步試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和了解一些興趣點(diǎn)（雖然不多，但是很難得），結(jié)果以PPT等方式展示出來。教師支持學(xué)生深入研究這些興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，逐步養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化課堂全程引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“自主”思考學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)課堂積極氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。課堂的氛圍影響大家的學(xué)習(xí)積極性。積極的、活躍的課堂氛圍有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性。不利的課堂氛圍，限制學(xué)生的思維，“蠶食”其興趣，讓原本有興趣的同學(xué)變成了漠不關(guān)心?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程通過主動(dòng)和被動(dòng)兩種方式進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)。被動(dòng)鼓勵(lì)方式：課堂上不定時(shí)提問，平時(shí)成績按具體分值計(jì)入期末總成績（每次5分）；主動(dòng)鼓勵(lì)方式：上課多給予肯定和贊揚(yáng)的正面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行正面評(píng)價(jià)和加分鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生之間合適的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可以長久激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生課堂思維引導(dǎo)，間接助力“自主”學(xué)習(xí)。采用選取精彩的內(nèi)容、適當(dāng)提問和“賣關(guān)子”等方式，讓學(xué)生思維跟隨著教學(xué)活躍起來。這樣，可以引導(dǎo)他們通過思考得出答案、更加認(rèn)同教師授課內(nèi)容，也可以讓他們逐步適應(yīng)和鍛煉“自主”思維。同時(shí)授課內(nèi)容按逆向追述方式進(jìn)行，按照從結(jié)果到原因的順序，即先“明結(jié)果”、后“表原因”的方式，培養(yǎng)他們的研究和自學(xué)思維。隨著逐層深入分析，逐步解析出結(jié)果，讓他們可以獲得更多的自學(xué)樂趣?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程中很多的經(jīng)典事例的發(fā)現(xiàn)，都是先出現(xiàn)了毒害現(xiàn)象，然后通過“調(diào)查、反推、再驗(yàn)證”過程確定其是哪種環(huán)境激素導(dǎo)致的危害。如確定“水俁病”原因（甲基汞）的過程，就是通過發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)中毒的現(xiàn)象，然后調(diào)查和分析出甲基汞是導(dǎo)致中毒的原因。進(jìn)一步逆推汞的來源，發(fā)現(xiàn)來自附近的化肥生產(chǎn)廠家，最后揭示單質(zhì)汞轉(zhuǎn)化為甲基汞的機(jī)制。案例分析過程中，采用確鑿的證據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，讓學(xué)生感同身受。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和答疑，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的后續(xù)思維。課后的內(nèi)容輔導(dǎo)和答疑，有利于解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，更好地啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生約定固定的時(shí)間、地點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠聚在一起答疑。學(xué)生有時(shí)間充分準(zhǔn)備，集中各種疑問，與同學(xué)一起探討解決。這樣，有利于教師節(jié)約回答不同學(xué)生同樣疑問的時(shí)間，也有利于學(xué)生得到易忽略問題的答案。這樣，可以解決學(xué)生存有的疑惑，整理思維中不完整的碎片，啟發(fā)他們后續(xù)的思維，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程的答疑設(shè)置在學(xué)期的中段，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇見的問題，同時(shí)也利于后期工作思維的延展和指導(dǎo)。

三、定期布置自學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生“自主”復(fù)習(xí)

1.利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線（EOL）定期布置作業(yè)，督促定時(shí)完成。一般在上課時(shí)，根據(jù)上課的內(nèi)容，發(fā)布相關(guān)的自學(xué)任務(wù)和作業(yè)。《環(huán)境激素與生殖健康》課程中經(jīng)常性提到各類環(huán)境激素的危害，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索好后歸類，強(qiáng)調(diào)必須找五種以上。每次作業(yè)，作為平時(shí)成績的一部分，確立分值（5分/次）。教師及時(shí)上網(wǎng)公正評(píng)分，同時(shí)給予相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)語，讓同學(xué)可以看到自己的努力獲得的分?jǐn)?shù)。鼓勵(lì)和督促學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，對(duì)每一次自主學(xué)習(xí)的成果，教師都要給出分值和評(píng)語，以半強(qiáng)制、半激勵(lì)的方式督促學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。

2.布置收集經(jīng)典、震撼的“圖片”任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。環(huán)境激素造成的危害很多，其中包括大量的人類畸形圖片，如無眼、兔唇、腦癱等等，讓學(xué)生充分了解環(huán)境激素危害的重要性。學(xué)生自己上圖書館去收集這些方面的資料，并且拍攝下來，將常見環(huán)境激素造成的典型癥狀通過圖片的方式進(jìn)入腦海。這樣，可以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境激素的危害，激發(fā)學(xué)生善良的本質(zhì)，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地保護(hù)我們的周邊環(huán)境。教師通過分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研思維，推測環(huán)境激素危害的本質(zhì)和可能的危害途徑。讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)環(huán)境激素的危害和消除其危害，是現(xiàn)階段的一個(gè)重要?dú)v史使命。

3.幫助學(xué)生建立自信，促使學(xué)生更好地“自主”學(xué)習(xí)。利用其他同學(xué)對(duì)作業(yè)成果的認(rèn)同和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生從“被動(dòng)”逐步轉(zhuǎn)為“自主”學(xué)習(xí)。如繪制環(huán)境激素Cd2+的分布圖，讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)配圖，或者自我繪圖，并提供相關(guān)危害的詳細(xì)描述。這個(gè)制作過程可以增強(qiáng)學(xué)生“主動(dòng)”思維和記憶的時(shí)間，為脫稿講述打下基礎(chǔ)。同時(shí)，重點(diǎn)講述“鎘米”產(chǎn)區(qū)，需要重點(diǎn)標(biāo)出大致范圍和產(chǎn)量，以及可能的銷售途徑和區(qū)域，深入了解和詳細(xì)描述造成的原因、目前的危害狀況。其他同學(xué)知道哪些地方是“鎘米”產(chǎn)區(qū)，購買時(shí)盡可能避開。再讓聽眾同學(xué)進(jìn)行正面評(píng)述，使做報(bào)告同學(xué)的勞動(dòng)獲得他人的尊重和認(rèn)同，以此激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)。

四、課后經(jīng)典試驗(yàn)，輔助學(xué)生“自主”思考和學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)過程能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境激素的直觀認(rèn)識(shí)（物理和化學(xué)性質(zhì)），提高學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)室陳列的不同種類的環(huán)境激素，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識(shí)，如物質(zhì)的物理外形、狀態(tài)、色澤等等。實(shí)驗(yàn)操作中，商品中環(huán)境激素的提取和溶解過程，可以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境激素的化學(xué)性質(zhì)。這樣，可以讓學(xué)生歸納出大部分的環(huán)境激素屬于持久性有機(jī)物，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境激素在商品中確實(shí)存在，如溶解薄膜后，檢測雙酚A的存在。很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些生活中存在的誤區(qū)，如用塑料口袋包裝油條，用塑料瓶子裝開水等，這樣誤用常常會(huì)加大環(huán)境激素（雙酚A）的滲出，然后危害身體。長期誤用甚至?xí)?dǎo)致“殺精”等現(xiàn)象。這會(huì)讓很多同學(xué)愿意去舉一反三，了解更多，不知不覺中加深“自主”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

經(jīng)典的環(huán)境激素實(shí)驗(yàn)，可以輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。《環(huán)境激素與生殖健康》課程開設(shè)了一個(gè)典型的大型溞急性毒性抑制試驗(yàn)（參照GB_T 13266-91水質(zhì)物質(zhì)對(duì)溞類（大型溞）急性毒性測定方法）。此試驗(yàn)作為選修內(nèi)容，供同學(xué)深入學(xué)習(xí)和驗(yàn)證環(huán)境激素的危害。由于實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過十多年時(shí)間的建設(shè)，已經(jīng)開設(shè)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，本科生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程，真切地感受到環(huán)境激素的毒害，如明顯的活動(dòng)抑制和死亡等。這些毒害現(xiàn)象，可以讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境激素的危害和保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自主”探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總之，《環(huán)境激素與生殖健康》作為大學(xué)新生公共選修課程，可用精彩內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“預(yù)習(xí)”，“烘托”課堂的積極氣氛，強(qiáng)化思維引導(dǎo)，延續(xù)課后教育輔導(dǎo)、答疑，給學(xué)生提供動(dòng)力和指出方向，以試驗(yàn)事實(shí)，輔助學(xué)生“自主”思考。采用這些基本步驟，從“三習(xí)（預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)）和實(shí)踐”過程切入，逐步培養(yǎng)大學(xué)新生的“自主”學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint