牛躍輝

摘要：課后記在很大程度上就是教學(xué)反思。寫(xiě)課后記就是要靜下心來(lái)，研究、探討在教學(xué)過(guò)程中如何更加有趣地教，如何進(jìn)一步改進(jìn)、提高教學(xué)技能，使學(xué)生學(xué)得更好，收獲更多；就是要不斷沉潛，在教中學(xué)、學(xué)中練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。寫(xiě)課后記或教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在對(duì)教學(xué)工作有一份神圣的執(zhí)著，貴在不滿(mǎn)足于一般的教學(xué)達(dá)標(biāo)。堅(jiān)持寫(xiě)課后記或教學(xué)反思，可以使從教者在業(yè)務(wù)上提高很快，成長(zhǎng)迅速。以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：課后記；教學(xué)反思；內(nèi)容框架；作用；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0206-02

課后記在很大程度上就是教學(xué)反思。寫(xiě)課后記，從某種意義上說(shuō)，也是在進(jìn)一步享受和反思教學(xué)過(guò)程。為師者每次看到以往留下來(lái)的一篇篇課后記，恐怕都會(huì)有一種親切感，以往經(jīng)歷過(guò)的各種有趣、溫馨的事情會(huì)重新浮現(xiàn)在腦海，一幕幕令人難忘的鏡頭都會(huì)歷歷在目，令人在心中久久回味，仿佛一下子又把人帶回到昨天，帶回到昔日的某一個(gè)地方，某一個(gè)課堂或某一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景之中。的確，課后記就像一個(gè)“camera”，它不知不覺(jué)已替人記錄了多少不平凡的、非常有樂(lè)趣又很有意義的事情?。?/p>

寫(xiě)課后記就是要靜下心來(lái)，研究、探討在教學(xué)工作中如何更加有趣地教，如何進(jìn)一步改進(jìn)、提高教學(xué)技能，使學(xué)生學(xué)得更好；就是要不斷沉淀，在教中學(xué)，學(xué)中練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。教學(xué)反思或課后記寫(xiě)多了，確實(shí)可以使從教者在業(yè)務(wù)上提高很快，成長(zhǎng)迅速，它促使一個(gè)人總是在自覺(jué)地學(xué)，不停地悟，不斷地往上走，去攀登教學(xué)的高峰。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：一名教師寫(xiě)一輩子教案恐怕也難以成為名師，但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思，則有可能成為名師。

那么，怎樣寫(xiě)好課后記或教學(xué)反思？主要寫(xiě)哪些方面呢？

一、寫(xiě)亮點(diǎn)，寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起了教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)，效果比較突出的措施，層次清楚、條理分明的板書(shū)或內(nèi)容獨(dú)特的PPT展示，某些教學(xué)思想、方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或一時(shí)間因偶然因素而產(chǎn)生的新的靈感等等，簡(jiǎn)明、得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，可供以后教學(xué)時(shí)進(jìn)一步參考，以便在此基礎(chǔ)上不斷地提高、完善，推陳出新，使自己的教學(xué)達(dá)到某種新高度。

二、寫(xiě)課堂上無(wú)意中所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)機(jī)智

在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會(huì)使教師瞬間產(chǎn)生靈感，教師可以此將某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得更為靈活機(jī)智，生動(dòng)有趣，令人印象深刻，有時(shí)甚至可以使學(xué)生開(kāi)懷大笑，產(chǎn)生心靈共振。這些“智慧的火花”或“一閃念”常常是不由自主、突然而至，如曇花一現(xiàn)，但是，卻給課堂教學(xué)帶來(lái)了出乎預(yù)料的好效果。這種精彩的“小插曲”在備課過(guò)程中是不可能想到的，全憑教師臨場(chǎng)把握。若不及時(shí)利用“課后反思”去捕捉、記錄，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。

三、寫(xiě)學(xué)生方面的創(chuàng)新思維或某種好的表現(xiàn)，好的精神面貌或精神狀態(tài)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)有一些“創(chuàng)新的火花或新奇的思想”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣，不但可以使學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題提出來(lái)的好方法、好思路得到肯定，而且對(duì)學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，可以幫助教師營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，將這些很有特點(diǎn)的地方記錄下來(lái)，可以給以后的教學(xué)補(bǔ)充養(yǎng)分，提供更好的思路。

四、寫(xiě)不足之處，今后還需要改進(jìn)或調(diào)整的地方

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。即使是很成功的課堂教學(xué)也難免在個(gè)別地方有疏漏，對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作詳盡的反思、探究和剖析，可使今后的教學(xué)吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更上一層樓。寫(xiě)出不足之處的目的就在于有不當(dāng)、不妥或不足不要緊，但以后在諸如此類(lèi)的一些環(huán)節(jié)就要改進(jìn)、調(diào)整、充實(shí)、提高，使同樣的問(wèn)題不再出現(xiàn)第二次、第三次。前事不忘，后事之師。許多事情都這樣要求自己，豈能進(jìn)步不快？

五、寫(xiě)“再教設(shè)想”，有何新方法、新材料可以補(bǔ)充

一節(jié)課下來(lái)，往往可以考慮的問(wèn)題有：又摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新，效果如何；知識(shí)點(diǎn)上又有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)或課堂管理方面有何新辦法；在解決某些難點(diǎn)方面有無(wú)突破；一些必要的訓(xùn)練是否到位，備課時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容是否有遺漏，等等。教師可及時(shí)記錄下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)和取舍，考慮一下再教這些內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，有什么材料可以補(bǔ)充（如，外語(yǔ)課，在必要的地方，可補(bǔ)充比教材中更為合適的英語(yǔ)美文或詩(shī)歌等等）。寫(xiě)出“再教設(shè)想”，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。這一步等于是給自己提建議，提要求，給自己定一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，讓自己永遠(yuǎn)不要得過(guò)且過(guò)，凡是講過(guò)的內(nèi)容就再也不去探索新方法。在這里，須提倡和遵循的一個(gè)原則是：對(duì)好的東西就堅(jiān)持，就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大；不太妥當(dāng)?shù)?，不太合適的就調(diào)整，就補(bǔ)充，換新的更有意思的內(nèi)容。老師教每一屆學(xué)生實(shí)際上在許多方面都是不一樣的，不可能千篇一律，在方式方法上、內(nèi)容難度上等等都會(huì)有新的思路、新的調(diào)整，時(shí)不時(shí)地總會(huì)冒出一些新東西。雖然教材有可能暫時(shí)不變，但教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等等卻總是在不斷地變化、改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理措施也會(huì)越來(lái)越豐富，越來(lái)越得心應(yīng)手。教師的成長(zhǎng)過(guò)程往往就是這樣，只不過(guò)在教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該提倡的是，從教者要做一個(gè)自覺(jué)的成長(zhǎng)者，自覺(jué)地潛心鉆研教法，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足，這樣才能使自己最終成為教學(xué)上的行家里手，甚至專(zhuān)家。

六、寫(xiě)他人的點(diǎn)評(píng)和啟迪

在參加教學(xué)比賽或有他人聽(tīng)課的情況下，事后還可以總結(jié)：“我從別人的教學(xué)實(shí)踐中看到了什么？哪些特點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)？”“我從老師或同學(xué)、同事的點(diǎn)評(píng)中又學(xué)到了什么？對(duì)我有什么新的啟發(fā)？”此時(shí)的課后記應(yīng)該說(shuō)更有意義，不同尋常。其實(shí)，實(shí)事求是地講，有相當(dāng)一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是從他人的“點(diǎn)評(píng)”或“點(diǎn)撥”中得到的，“點(diǎn)評(píng)”中就有許多“點(diǎn)撥”，善學(xué)者會(huì)一下子把這些東西拿過(guò)來(lái)，放到自己的“百寶箱”當(dāng)中，如獲至寶。在以往進(jìn)修或?qū)W習(xí)教學(xué)理論的過(guò)程中，有些實(shí)踐方面的難點(diǎn)或潛在規(guī)律未必能全方位地涉及到，但這些都不妨礙，對(duì)有心人來(lái)說(shuō)，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，處處留心皆學(xué)問(wèn)，聽(tīng)到的、看到的、接觸到的，哪一樣不是學(xué)習(xí)呢？

總而言之，寫(xiě)課后記或教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在對(duì)教學(xué)工作有一份神圣的執(zhí)著，貴在不滿(mǎn)足于一般的教學(xué)達(dá)標(biāo)。

課后記不一定每次都寫(xiě)，也不見(jiàn)得一動(dòng)筆就鋪天蓋地，面面俱到，但不管怎么說(shuō)，在教學(xué)中，一旦有所得，有所悟，有了新的體驗(yàn)或靈感，無(wú)論它是哪方面的，哪怕是一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)或想法，都應(yīng)及時(shí)記下來(lái)，這樣，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有奇效，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲和快樂(lè)。endprint