王卓爾+肖雪梅+林卉卉

摘要：本研究以江蘇省常熟理工學院日語專業(yè)大二大三學習者為對象，通過紙質問卷調查，了解日語詞匯學習現(xiàn)狀以及APP使用情況，探索出基于APP學習詞匯的新模式，創(chuàng)建一款適合日語學習者的詞匯類APP，激發(fā)日語學習者學習詞匯的積極性。

關鍵詞：日語學習；詞匯；移動APP；新模式；調查分析

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0147-02

一、引言

移動APP是指在移動終端上運行的應用軟件。隨著新型媒體的發(fā)展，各類日語學習軟件越來越多。此次調查研究是針對日語學習者學習詞匯的現(xiàn)狀和詞匯類APP使用情況進行調查，通過問卷調查的方式進行數(shù)據分析，探索出APP學習詞匯的新模式，達到幫助學生激發(fā)學習詞匯的興趣和提高學習能力。

二、詞匯對于學習外語的作用

對于語言學習者來說，詞匯記憶是學習外語的基礎，如果把語言學習比喻成一座大廈，那么詞匯學習便是大廈建成的根基，詞匯學習的牢固程度直接關系到我們外語學習的優(yōu)劣程度。因此，筆者認為在外語學習的過程中，對詞匯學習的探究是很有必要的。

并且，現(xiàn)在當代大學生都是90后，伴隨我們成長的是計算機和互聯(lián)網的高速發(fā)展，在我們日常的學習生活中智能手機成為不可缺少的一部分，這對于日常的外語學習起到一定的硬件基礎的作用。我們在外語學習的過程中很大一部分是借助移動設備進行學習，這種能夠隨時隨地打開手機軟件的學習方式很大程度上適應了新時代大學生的學習方式和學習特點。因此，此次研究主要基于APP的日語詞匯學習，從中研討出關于日語學習的新模式。所謂詞匯的學習包括讀（發(fā)音）、形（拼寫）、用（用法）等多方面，基于我們平常使用的APP學習詞匯一般只是從其中的一方面著手，例如，用法的例句不是非常典型，導致學習者在記憶過程中只記憶了形，忽略了該單詞常見的用法；或者使用的APP的發(fā)音功能不盡善盡美，導致口語的發(fā)音有些障礙。

三、調查與分析

1.對象。本研究對常熟理工學院日語系174位二年級和三年級在校大學生進行問卷調查，其中二年級人數(shù)為91位，占總人數(shù)的55.3%；三年級人數(shù)為83位，占總人數(shù)比例44.7%。

2.方法。本研究的主要調查方法為問卷調查。問卷調查分為單項選擇、多項選擇和問答題。被調查者可以根據自己的實際情況，從備選答案中選擇符合的答案，或者自行回答。

3.目的。該項目主要研究在APP硬件條件下，大學生學習日語詞匯的現(xiàn)狀以及APP的使用情況，通過分析各項數(shù)據探索出APP學習詞匯的新模式，達到幫助學生激發(fā)學習詞匯的興趣和提高學習能力。

4.分析。拙作《高校學習者對日語學習APP使用狀況的研究調查》中，通過問卷調查得知，高校學習者使用較多的日語APP為：滬江小D、有道詞典。因此，本次研究以滬江小D和有道詞典為研究模型，分析高校日語學習者APP使用情況以及在單詞詞匯方面的學習現(xiàn)狀。

大二參加問卷調查的同學一共有91位，大三一共有83位同學。根據問卷調查的結果顯示：很多報考能力考試的同學，選擇單詞詞匯的范疇與自己報考的能力考試的范疇不相匹配。在面對“詞匯是否是你學習日語的障礙”這一問題時，大三和大二分別有39.3%和48.4%的同學認為詞匯是自己學習日語的障礙并且影響非常大，58.3%和51.6%的同學則認為詞匯對自己學習日語有一定影響，只有0.01%的同學回答不知道和沒有影響。由此可見，日語詞匯在日語學習中很大程度上影響了日語學習者。

如表2所示，大二大三各位同學在課后學習日語詞匯一個小時及一個小時以內所占比例分別為47.3%和60%，兩個小時及兩個小時以內分別為47.3%和28.6%，可見詞匯在日語學習中對學習者來說是一個不簡單的部分。

大二和大三一共有135位同學在使用或者曾經使用過APP學習日語詞匯，只有38位同學未曾使用過APP，在這38位同學中有因為APP不夠便利、不夠準確或者因為手機內存不夠大而從未使用過APP。在135位正在使用或曾經使用過APP的同學中，有大二大三分別為1.2%和1.4%的同學反映使用APP后，日語詞匯有了極大的提高；86%和73.9%的同學認為有一定提高；然而，11.6%和23.2%的同學認為沒有提高，甚至大二和大三均有一位同學使用APP不但沒有提高反而影響了學習。由此可見，當代日語學習APP亟待完善，為我們日語學習者帶來更加方便合適的APP。

可見在智能手機為硬件條件的基礎上，APP作為當代學習媒介，具有紙質詞典所不具備的多種功能，也具有吸引年輕人學習的軟件條件，并且161位同學表示，如果有一款集學習娛樂交流和測驗于一體的學習APP，大家愿意嘗試使用。

四、新模式

在問卷調查中我們將最后一題設為開放性問題，詢問參與問卷調查的同學希望詞匯APP具有什么樣的功能。同學們主要在查單詞、語法、音頻、詞匯量、詞類分析、釋義、測試、趣味性和例句這幾方面提出了要求，其中要求APP具有趣味性的人最多。所以我們設想了一款采用游戲模式的詞匯學習APP。在這款APP中，設有不同的情景模式，如：教室模式、醫(yī)院模式等等。而模式下分為四個板塊：學習—測試—交流—復習。

使用者任選一個模式學習詞匯。場景中具備該場景應該具備的各種物品，并在每件物品上標注對應日語詞匯，只需要點擊標注的詞匯，就會出現(xiàn)這個單詞的發(fā)音、假名、詳細注釋、例句、慣用句等詳細信息。學習后測試，在測試中有假名寫漢字、漢字寫假名、讀音以及歷年真題的測試題。為了激發(fā)使用者學習的積極性，設有PK模式，可與其他在線使用者進行PK。學習和測試結束后，使用者可與其他在線使用者以此模式為基礎進行會話，既可語音交流也可輸入文字。APP可定時提醒使用者復習，復習中會出現(xiàn)使用者自己測試中錯誤的單詞、交流中錯誤的單詞以及系統(tǒng)總結的其他高頻錯誤詞匯。

這樣一款APP既具有了當代已有詞匯APP學習和復習詞匯的功能，又為使用者提供不同情境模式，將單詞融入情景，加深認識，同時還提供了交流平臺，可以提高使用者的會話交流能力。

五、結論與啟示

綜上所述，游戲模式的詞匯學習類APP滿足了學習者對學習寓于娛樂、娛樂寓于學習的要求，為枯燥的學習帶來了樂趣，在一定程度上激發(fā)了學習者主動學習詞匯的積極性，進而達到了提高日語學習的能力，解決了單詞難的問題。

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