王長啟

摘要：識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學教育都沿用"教師講，學生學"的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：識字教學；多媒體；主動學習

激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)學生識字的興趣

《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。從調動學生的識字興趣入手，開展各種活動。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導他們在語言環(huán)境中識字。讓學生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W生的一種心理滿足，形成學習的內驅力。

二、教給學生識字方法

1.讓學生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應該回歸生活陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結在一起?！甭?lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的記憶，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設生活中識字的機會，進行實踐性的識字教學，，比如，學生去超市購物，貨架上的商品與價格標對應，讓學生比照著去記憶。把識字與認識物體有機地結合，就是一種不錯的識字方法。學生在上學路上、玩耍時都可以認識到很多漢字，還可以帶領學生走近大自然，看到各種植物，學生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學生：“這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？”學生會積極地回答。

2.利用游戲去識字

低年級的學生自我約束力不強，課堂學習注意力不集中，如果讓他們去一味地識字，無法吸引學生的識字注意力游戲是兒童喜聞樂見的形式，因此，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力。

（1）“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”編“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門”和“人”組成，編個字謎是“一個人進門”。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪、汪、汪地叫不?！鷦佑腥?。

（2）“猜謎語”識字是其中一種有趣的方法，那“編順口溜”識字也是一有效的輔助手段。如在學“照”時可以編“上邊月刀口，四點在下頭。陽光湖面照，荷花清香透?！碑敗扒唷弊鳛槁暸?，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學生一下子記不住且分辨不清，于是就編出一個順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！盵編順口溜對低年級學生來說有一定的難度，但只要我們加以引導，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準確，忌費解；宜簡潔，忌煩瑣?！毕嘈湃辗e月累，學生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然，瑯瑯上口的順口溜。

3.現(xiàn)代多媒體為識字服務

（1）多媒體課件文字是抽象的，學生看到的是平面化的字符，這樣單純地去死記硬背會感到枯燥無味，學習效率不高前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說：“兒童的天性明顯地要求直觀性”根據(jù)兒童的這一特點，在低年級識字教學中，教師要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實物等工具使文字由抽象為具體，這樣會引起學生的學習興趣，提高識字效率多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調動了學生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強了感性認知的能力，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，激發(fā)了學生識字的興趣。

（2）計算機識字學生在使用電腦時，經(jīng)常會用到漢語拼音，這就需要學生準確記住字音，當對話框里會出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字時，學生必須要認真地辨別字的形體，才能找到需要的字這樣在操作中就讓學生有效地掌握了生字，提高了認字和用字的能力。

三、通過復習鞏固識字方法，培養(yǎng)自學習慣

學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。當然死抄是不行的，但偏偏許多學生卻喜歡這樣做，因此教師要教給學生正確的方法。比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。

此外，在學生的學習中，筆者還發(fā)現(xiàn)一種學生自由想象的學習方法，認為是應該大加鼓勵的。如學習"喜"字，有學生這樣記憶：“喜”字上面的“士”就像人的眉毛和鼻子，兩個“口”就像人的上下嘴唇，兩口中間的部分就像人笑的時候露出牙齒。學生的這種記字方法應該是對“象形字記憶法”的運用，教師的肯定將會激起學生更高的識字興趣，提高學生的識字效率。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率。這對學生來說是終生享用不盡的財富。endprint