唐敏

摘要：中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目背景下，針對學(xué)徒制學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合汽修專業(yè)特征，對英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對教材進(jìn)行設(shè)計和選擇，優(yōu)化現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)資源條件，具化影響教學(xué)效果的因素，運(yùn)用“任務(wù)——探究——展示——評估”的教學(xué)模式，結(jié)合“汽車保養(yǎng)”教學(xué)案例，從實(shí)際出發(fā)，在同一個專題學(xué)習(xí)中設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)踐中不斷反思，找出存在的問題和應(yīng)對策略，完成了初步的學(xué)徒班英語教學(xué)探索，促進(jìn)了學(xué)徒班人才培養(yǎng)模式的改革。

關(guān)鍵詞：中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目；英語課堂教學(xué)模式改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0084-04

在中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目背景下，江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校與捷豹路虎公司共同開展面向?qū)W徒制學(xué)員的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)技能培訓(xùn)，規(guī)劃將英國學(xué)徒資格框架與中國職業(yè)學(xué)校的課程相結(jié)合，確定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和課程評價，其中英語課程的教學(xué)目標(biāo)也區(qū)別于傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，在聽說讀寫這四個方面滿足定向企業(yè)的雙語人才培養(yǎng)要求：聽——能準(zhǔn)確理解同行及主管的英文討論和指示；說——能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在專業(yè)討論中英語溝通流利，能做簡單有效的陳述；讀——能有效閱讀英文類專業(yè)的議論文，讀懂觀點(diǎn)找準(zhǔn)信息；寫——能寫英文工作類文件及檔案，文字表達(dá)效果明確，并且有說服力。

筆者結(jié)合該項(xiàng)目的專業(yè)特征、中英雙方教學(xué)理念和學(xué)生的自身特點(diǎn)等方面進(jìn)行探索，在學(xué)徒班英語教學(xué)中，實(shí)踐了英語課堂“任務(wù)——探究——展示——評估”的學(xué)徒制英語教學(xué)新模式，并在實(shí)踐中不斷反思，找出存在的問題和應(yīng)對策略，完成了初步的學(xué)徒班英語教學(xué)探索，促進(jìn)了學(xué)徒班人才培養(yǎng)模式的改革。

一、中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目英語課堂教學(xué)模式

中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目英語課堂教學(xué)模式針對學(xué)徒制學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合汽修專業(yè)特征，對教材進(jìn)行設(shè)計和選擇，優(yōu)化現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)資源條件，具化影響教學(xué)效果的因素，如學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計等變量，有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的設(shè)計，形成“任務(wù)——探究——展示——評估”的英語教學(xué)模式。具體如下表（見下頁上）：

二、中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目英語課堂教學(xué)模式的課堂實(shí)踐

（一）理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)構(gòu)建理論。建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，在整個學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠用探究、討論等各種不同的方法，在頭腦中主動建構(gòu)知識。

2.第二語言習(xí)得理論。即指在目的語環(huán)境中習(xí)得和使用的第一語言以外的語言，通過言語交際活動，不知不覺地獲得的過程。

（二）教學(xué)實(shí)踐案例：汽車保養(yǎng)

1.任務(wù)

2.探究：

分組合作。全班30人， 分為3個小組， 并選出組長， 討論過程中通過細(xì)化任務(wù)來提高效率與合作。以學(xué)生為主體，小組合作探究如何在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，以企業(yè)工作模式為參照，每組組長以企業(yè)管理模式分解任務(wù)，分工到人，監(jiān)管合作過程，做好過程記錄，確保每個組員都有具體的任務(wù)和完成任務(wù)的思路，為教師的評估環(huán)節(jié)提供依據(jù)。組長組織集體討論， 記錄每個組員的參與和完成情況，最后產(chǎn)生代表進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的課堂展示。

在此過程中，需要學(xué)生對任務(wù)主題理解到位，結(jié)合與主題相關(guān)的英語專業(yè)用語，進(jìn)行有效的課堂訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體現(xiàn)合作意識和專業(yè)意識，并且融合企業(yè)的管理模式，讓組長能在任務(wù)訓(xùn)練中確保小組每個學(xué)生都能積極參與，全面表現(xiàn)自己的專業(yè)能力和語言能力，圍繞主題表現(xiàn)聽說讀寫的水平層次，組長做好詳細(xì)的記錄，形成評估的證據(jù)和參考。

在整個任務(wù)環(huán)節(jié)中，最大的難點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律能力參差不齊，教師必須在每個小組的討論過程中持續(xù)關(guān)注各組的組織進(jìn)展情況，向?qū)W生提供建議和鼓勵，及時批評，及時激勵。教師要把備課內(nèi)容和實(shí)際課堂發(fā)生的情況結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)徒制背景下的英語教學(xué)特點(diǎn)和雙語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對教師評價環(huán)節(jié)中播放的每個小組現(xiàn)場情景對話錄音非常感興趣，會在小組討論中自覺督促自己和組員注意英語發(fā)音、語言的選擇及對話的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的興趣。并且，組長能以企業(yè)班組的管理模式在學(xué)習(xí)課堂知識的同時也學(xué)習(xí)了如何管理一個小團(tuán)隊(duì)有效完成任務(wù)，提高了自我管理和集體管理的能力，形成英語教學(xué)中結(jié)合企業(yè)管理要求的“任務(wù)——探究——展示——評估”學(xué)徒制英語教學(xué)模式。

3.展示

第一步： 各小組代表用英語分角色完成情景對話，展示討論結(jié)果，同時匯報完成任務(wù)的過程及組員參與情況。教師對匯報展示進(jìn)行全程錄音，錄音材料及時播放給全班同學(xué)回顧，從專業(yè)內(nèi)容的運(yùn)用，英語會話能力，團(tuán)隊(duì)合作理解能力，組長的組織能力等方面進(jìn)行自我評價。

第二步：各小組之間進(jìn)行互評，選出其他小組的最佳組員和組長。

第三步：教師給出對各組表現(xiàn)的具體評價，把教師準(zhǔn)備的范例與學(xué)生的展示進(jìn)行比較，選出最佳小組。

4.評估結(jié)果匯總表（涵蓋英文聽說讀寫能力評估）

評估后的達(dá)標(biāo)檢測（用于復(fù)習(xí)階段或課后作業(yè)，對接英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測）：本環(huán)節(jié)以填空題的形式來完成對學(xué)生的書面檢測，檢測內(nèi)容是關(guān)于汽車保養(yǎng)的知識和交際語言，時間為10分鐘。

由此，英語課堂“任務(wù)——探究——展示——評估”的學(xué)徒制英語教學(xué)新模式在一堂英語課教學(xué)中完成了實(shí)踐，然后根據(jù)實(shí)踐成果進(jìn)行教學(xué)反思。

三、中英現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目英語課堂教學(xué)模式的反思

（一）實(shí)踐收獲

由于學(xué)徒的選拔制度嚴(yán)格，學(xué)徒綜合素質(zhì)相對比較優(yōu)秀，學(xué)徒班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對英語的學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)氛圍積極進(jìn)取，小組討論的參與度高，師生能共同探討自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及英語基礎(chǔ)知識、能力現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，在同一個專題學(xué)習(xí)中設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都盡可能地得到發(fā)展。實(shí)踐表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信和興趣大大提高。我們最大的收獲是：幫助學(xué)生從以往的中職基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)思路和模式轉(zhuǎn)換到新的學(xué)徒制項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，完成了學(xué)徒班第一學(xué)期學(xué)生的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型任務(wù)，為以后學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，完成了初步的學(xué)徒班英語教學(xué)探索，促進(jìn)了學(xué)徒班雙語人才培養(yǎng)模式的改革。

（二）存在問題

問題一：學(xué)生的英語聽說讀寫譯能力參差不齊，對詞匯和語法的學(xué)習(xí)眼高手低；教學(xué)模式針對這種情況細(xì)化不夠。

問題二：英語課堂教學(xué)需要成熟完善的專業(yè)教材相配合，但是目前的教材大多選自中職基礎(chǔ)英語系列，專業(yè)性不明顯。

（三）應(yīng)對策略

策略一：對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫譯能力進(jìn)行分項(xiàng)評價分級給分，英語課堂教學(xué)模式要根據(jù)這些項(xiàng)目和等級來設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，使得所有的學(xué)生都可以在課堂上發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，并借鑒他人的做法，改善自己的弱項(xiàng)。

策略二：自編適合學(xué)徒制項(xiàng)目的英語教學(xué)材料，集思廣益。引用英國學(xué)徒制課程開發(fā)模式，編寫教材。具體模式步驟如下：（1）與學(xué)徒制項(xiàng)目相關(guān)企業(yè)（奇瑞捷豹路虎）充分溝通，了解企業(yè)對員工的英語能力要求，以此為基礎(chǔ)，由企業(yè)與學(xué)校共同制定學(xué)徒制英語教學(xué)大綱；（2）根據(jù)大綱產(chǎn)生具體的英語學(xué)習(xí)單元，收集每個單元所需的教學(xué)資源；（3）形成課堂教學(xué)的教案；（4）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；（5）整理教學(xué)實(shí)踐材料，進(jìn)行評估和反思并保存記錄；（6）整合教案，實(shí)踐，評估和反思；（7）結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)日志，最終形成英語教材。

責(zé)任編輯：章躍一endprint