曾情

摘 要：語文教學在高職院校中長期得不到足夠的重視，學生們認為在未來的工作中他們鮮有機會用到語文知識，只要學好專業(yè)技能就可以很好地滿足未來的工作需要了。而傳統(tǒng)高職語文教學方式過于單一，教師和學生之間缺乏有效的溝通，這也是阻礙高職語文教學發(fā)展的一個重要原因。多媒體是近年來發(fā)展起來的結合了信息技術、視聽技術的一種交互式綜合處理技術，將多媒體技術運用于高職語文教學中可以充分提升學生們的學習興趣，而以多媒體技術為紐帶可以極大地增強教師與學生間的交流及相互作用，多媒體帶來的交互性對于高職語文教學的發(fā)展有著極大的促進作用。本文主要對多媒體在高職語文教學中交互性運用展開探析。

關鍵詞：多媒體；高職語文；交互性運用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.005

21世紀是科技信息迅猛發(fā)展的時代。日新月異的多媒體技術促使傳統(tǒng)語文教育模式面臨脫胎換骨的變革。從體制上講，高職院校的前身絕大多數(shù)是中等專業(yè)學校；從歷史軌跡上看，語文教學在高職院校中處于弱勢地位；從我院的語文教學的現(xiàn)實狀況來分析，多媒體交互性運用還處于起步階段，高職語文教學急需多媒體技術的更新與改造。

一、多媒體在高職語文教學中的應用及其交互性

多媒體技術在高職語文教學中的運用由來已久，從早期的幻燈片到前幾年的投影儀都是多媒體技術的直觀體現(xiàn)。而現(xiàn)代多媒體更加豐富多彩，它融合了圖片、視頻、影音等多種媒體資源，通過計算機和互聯(lián)網將這些資源進行有效整合后展現(xiàn)在學生面前，而學生們也可以在獲取知識后及時做出反饋。在高職語文教學中使用多媒體技術可以使高職語文教學變得更加形象生動，教師可以將教材中的知識進行有效拓展，并通過多媒體技術將語文知識的文字轉化成影音形式，學生們在學習中的障礙被大大消除了，這種方式也更容易獲得高職學生的認可與喜愛。新型多媒體技術的交互性非常強，一方面學生與計算機的交互性大大增強了，教師把教學資源錄入電腦后，學生們可以通過自己的選擇獲得自己需要的資源，并且可以根據自己的需要做出適當調整，計算機也可以根據學生們的習慣與選擇將最適合的資源推薦給他們。另一方面教師與學生的交互性也大大增強了，在傳統(tǒng)的高職語文教學中，教師是課堂的核心，所有教學活動完全圍繞著教師的設計展開，學生們只能被動接受。而將多媒體引入高職語文教學后，學生可以及時將自己的想法向教師進行反饋，學生的意見變得更加重要，教師的教學活動要圍繞著學生的需要展開。

二、多媒體交互性運用對于高職語文教學的意義

多媒體的交互性是其應用于教育后的一種顯著特征，將多媒體引入高職語文教學后學生與多媒體、教師與學生之間的交互得到明顯加強，這種交互性對于高職語文教學有著非常重要的意義。

（一）改變傳統(tǒng)教學思路，增強學生參與度

多媒體交互性體現(xiàn)了教育以人為本的理念，充分考慮學生們的需要與發(fā)展水平。傳統(tǒng)高職語文教學過程中教師的思路相對比較單一，通常會根據教材和大綱的內容展開教學，很少考慮學生們的需要。在這種情況下很多時候學生們是游離于與課堂之外的，雖然人是坐在課堂上的，但是思想并沒有停留在這里。而多媒體的交互性可以很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，轉變教師的教學思路，更加看重學生的反饋，提高他們的參與度。

（二）增強學生的實踐體會，激發(fā)學生學習動力

多媒體的交互性需要學生通過自己的探索去尋找知識，也需要學生通過自身的努力完善自己獲取知識的渠道。人類所擁有的知識都是通過自身努力實踐和探索獲得的，只有不斷地實踐才能會讓學生們更加深刻理解這些知識。在高職語文教學過程中同樣如此，學生們利用多媒體技術獲取知識的過程也就是他們進行實踐活動的過程。這個過程能夠極大地激發(fā)學生們的學習動力，學生們會感受到語文知識的重要性，這種感受會讓很多學生產生探索的渴望。

三、多媒體在高職語文教學中交互性運用的實現(xiàn)

交互性是多媒體教學的一個重要特征，學生與教師間的交互性，學生與多媒體軟件間的交互性都直接影響著教學成果的高低。因此在課堂教學中，教師要利用更加有效的手段充分運用這種交互性。

（一）利用多媒體軟件實現(xiàn)分層次教學

在傳統(tǒng)的高職語文教學中，教師在教學過程中往往更關注大部分學生，教學內容也更加照顧這部分學生的需要，這就導致了一些成績較好的學生無法獲得足夠的知識，而一些后進學生卻又聽不懂。利用多媒體軟件進行高職語文教學后，學生在通過軟件進行學習時，多媒體軟件能夠很快地識別出學生對知識的掌握程度，這些軟件中有著不同難度的教學內容，對于基礎薄弱的學生會增加基礎知識教學，而對基礎很好的學生則會選擇一些難度較大的知識進行拔高教學。不同基礎和能力的學生都能夠在分層次教學中有所收獲。

（二）利用多媒體技術實現(xiàn)實時交流

多媒體技術可以幫助語文教師和學生實時進行交流，這種交流并不僅限于語文課堂，學生在課后的學習過程中遇到任何困難也可以隨時通過多媒體軟件尋求幫助，多媒體軟件內有著非常豐富的教學資源，學生的大部分問題都能夠尋找到解答。如果在軟件內找不到合適的答案，教師還可以及時更新軟件內容，幫助學生學習。

（三）充分利用網絡的交互性

多媒體網絡技術是多媒體技術與網絡技術有機結合的產物，它集多種媒體功能和網絡功能于一體，將文字、數(shù)據、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機地組合、交互地傳遞。在過去高職語文教學中，學生與教師的交流主要在課堂內，而學生在課后遇到學習困難只能自己解決。而在網絡技術被應用于教學活動后，教師可以通過QQ、微信等即時聊天工具加強與學生的交流，這種即時的交流交互性更強也更加有效，不但學生們能夠更加即時的獲得幫助，教師也能更快地了解自己的教學效果。

將多媒體應用于高職語文教學能夠極大地提升教師的教學成果，多媒體有著很強的交互性，學生與多媒體軟件間、學生與教師間的交流和反饋都得到了大大的加強，多媒體教學的這種特性既增強了學生的學習興趣，也拉近了師生之間的關系，教師應該充分利用這種特點完善高職語文教學，實現(xiàn)高職語文教學的科學化發(fā)展。

參考文獻：

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