樊昊

【摘要】高職語文在整個語文教育中的角色定位有別于中小學(xué)語文教育和本科階段的語文教育。中小學(xué)和本科階段的語文教育都更為注重對文化的知識整合作用和人文素養(yǎng)的培育。相比而言，高職語文在兼顧基礎(chǔ)知識和人文素養(yǎng)的同時更須重視其就業(yè)功能和實用功能的發(fā)揮。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，高職語文的功能需要被賦予其應(yīng)有的認同和地位，只有充分認識并且發(fā)揮出其特性與功能，才能更好地讓高職語文教育服務(wù)于專業(yè)化技術(shù)人才的培育之中。

【關(guān)鍵詞】高職語文;高職教育;功能;就業(yè)

【中圖分類號】H193 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才為目標的新型教育模式，它是順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展而產(chǎn)生的必然成果，同時也是我國教育界的又一次革新。高等職業(yè)教育不僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，近幾年來更是在學(xué)生的人文教育、思想品德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面加大了投入力度。而高職語文作為一門公共基礎(chǔ)性的課程，在整個高職教育系統(tǒng)中的主要作用正是對學(xué)生基本道德品行和人文素養(yǎng)進行了培育，發(fā)揮了在高等教育過程中不可替代的作用。接下來，本文將從高職語文教育的人文功能、就業(yè)功能和實用功能三大層面來逐步論述高職語文在高職教育中的角色與功能。

一、培育人文素養(yǎng)，發(fā)揮高職語文教育的人文屬性

語文教育不僅僅是對學(xué)生的語言文化知識進行教學(xué)，更是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培育。在實際的教學(xué)過程中，人文性的語文課程在督促學(xué)生學(xué)好相關(guān)基礎(chǔ)知識之余，同時也能幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，感受課程價值中蘊含著的深刻的人文情懷。為充分發(fā)揮高職語文的教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)該重視起語文的人文教化功能并將其服務(wù)于學(xué)生的人格發(fā)展中，借此來彰顯語文課程的角色特性與課程定位。除此之外，人文性本身就是語文學(xué)科的重要特征，不僅包含了知識層面的人文性積累，更體現(xiàn)了知識素養(yǎng)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化功能。例如，高職教育中大多數(shù)學(xué)生都將自身學(xué)習的注意力放置在專業(yè)課程的學(xué)習上面，而語文課堂活動中的語言組織能力的表達訓(xùn)練，書面寫作能力的鍛煉和閱讀文章引發(fā)的思考等等，這些都可以在潛移默化中影響學(xué)生將各個科目的知識點相互貫通，幫助其養(yǎng)成具有實踐性的綜合素質(zhì)和健康的社會心態(tài)來應(yīng)對激烈的市場化競爭，這便是語文學(xué)科人文功能的重要體現(xiàn)。

二、適應(yīng)社會需要，以學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向

高職語文教育的基本角色定位雖然與本科階段的語文教育十分相似，但其更加強調(diào)滿足學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的需求以及現(xiàn)代市場的需求。語文的教學(xué)內(nèi)容本身就涉及生活的方方面面，可以幫助學(xué)生豐富一定的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。與此同時，現(xiàn)代化市場經(jīng)濟也對學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力和專業(yè)的實踐能力有著較高的要求，一方面現(xiàn)代社會人才競爭十分激烈，不僅要考量專業(yè)知識的運用能力，更需要學(xué)生有著強大的心理素質(zhì)。另一方面，相比較于本科畢業(yè)的學(xué)生，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)從平均程度上來說略遜一籌，必須通過基礎(chǔ)學(xué)科的充實來不斷鞏固學(xué)生的個人修養(yǎng)。因此，在高職語文課程的開展過程中，教師應(yīng)將學(xué)科的工具性和人文性進行高效的整合，并且還應(yīng)適當結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展來編排課程內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的市場應(yīng)變能力，這便是高職語文教育中獨具鮮明特色的就業(yè)功能。

三、密切聯(lián)系專業(yè)，增強了語文課堂教學(xué)的實用性

高職語文的課程教學(xué)與高中時期的語文教學(xué)有著較大的差別。教學(xué)中不僅要注重學(xué)生語言文化基礎(chǔ)知識的培育，同時還要兼顧學(xué)生的專業(yè)特色，盡力做到基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的相輔相成。比如，在高職語文課程的開展過程中，教師可以為學(xué)生提供同時結(jié)合專業(yè)知識和鍛煉語文能力的機會，讓學(xué)生盡早感受自己的專業(yè)在語文層面是如何應(yīng)用，如何體現(xiàn)的。教師可以針對學(xué)生的專業(yè)來布置一系列實習報告宣講，專業(yè)論文寫作，專業(yè)課題辯論或是開展以“專業(yè)特色”為主題的個人演講活動，通過此種方式不僅能鍛煉學(xué)生的表達能力和寫作能力，同時還充分地發(fā)揮了其專業(yè)知識的應(yīng)用能力，并使之與語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，互為補充。因此，語文教師必須始終堅持著眼于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和課程的目標，不斷地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)文化知識，提升個人修養(yǎng)并培育職業(yè)操守，這便是高職語文實用性的功能所在。

四、結(jié)語

總而言之， 語文課程在高職教育中需要被賦予其應(yīng)有的認同和地位， 同時高校語文教師也需要善于創(chuàng)新課堂模式，在教學(xué)中將人文性、專業(yè)性和實用性相互結(jié)合，保持高職語文教學(xué)的特色。高職教育中的語文學(xué)習只有經(jīng)過這樣正確的角色定位，才能充分利用職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，達到對學(xué)生實踐性培育與人文性培育相互統(tǒng)一的目標，才能夠增強學(xué)生的競爭力并使其受用一生。

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（編輯：張馳）