王國柱

在中學(xué)的語文教學(xué)中有效地運(yùn)用情景教學(xué)法，篚獨(dú)特發(fā)揮語文學(xué)科所具有的形象美、意境美的優(yōu)勢，提升語文教學(xué)的質(zhì)效。在課堂導(dǎo)入和課堂過程中，教師可利用圖片、音樂、多媒體等工具，采用角色扮演法、故事法等再現(xiàn)課文相關(guān)的情景，能讓語文課堂更生動、形象、富有感染力。

中學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和實(shí)現(xiàn)途徑，在素質(zhì)教育中的作用是特有的；但是傳統(tǒng)的應(yīng)試語文課有一些弊端，以致使學(xué)生對語文課產(chǎn)生反感和抵制的情緒。把情景教學(xué)法引入到中學(xué)語文課當(dāng)中來是解決學(xué)生對語文課消極情緒的有效手段；而且在中學(xué)的語文教學(xué)中有效地運(yùn)用情景教學(xué)法能發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特具有的形象美、意境美的優(yōu)勢，提升語文教學(xué)的質(zhì)效。

一、實(shí)施情景教學(xué)的作用

情景教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，為達(dá)到既定的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或具體場景，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。直觀的情景和富有情感的氛圍更符合學(xué)生的心理，在中學(xué)語文課中如能有效地利用情景教學(xué)法能有以下兩個方面的功效。

1.激發(fā)學(xué)生情感，擴(kuò)展學(xué)生思維

在語文課中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，是一種情景交融的教學(xué)活動。語文教師能通過情景中一些鮮活的形象、聲情并茂的場景，及震撼人心的氛圍，打開學(xué)生的心扉，凈化學(xué)生的心靈；學(xué)生能在富有感染力的課堂中，產(chǎn)生與之相聯(lián)系的或同樣的情感，引起學(xué)生心理共鳴的同時，使學(xué)生乘上想象力和創(chuàng)造力的翅膀。受情感的作用的影響，語文教學(xué)可以在很大程度上豐富學(xué)生的精神世界，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

2.活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)的實(shí)際過程中，枯燥的教學(xué)方式不僅違背了語文課的學(xué)科性質(zhì)，同時也不能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。情景教學(xué)增加語文課堂的活力和開放程度，使單一的課堂教學(xué)形式變得靈活多樣。事實(shí)證明，情景教學(xué)的方式符合中學(xué)生的興趣和心理；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景能有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)放在如何引起學(xué)生的興趣之上。

二、語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法

情景教學(xué)法就是要求教師根據(jù)文本所描繪的情景，結(jié)合影像、圖文、音樂等材料，搭配形象生動的語言，讓文本中描述的事物或者形象更加直觀具體，使學(xué)生仿佛身臨其境；師生就在此情此景中開展情景交融的一種教學(xué)活動。具體說來，中學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情景的方法有下面幾種。

1.故事法

故事是對事情過程的生動形象的描述。故事一般較符合中學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的興趣。為了防止教學(xué)過程枯燥無味，在課堂導(dǎo)入的時候，選取與教授內(nèi)容相關(guān)的奇聞軼事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂活力能夠發(fā)揮重要作用。當(dāng)然講故事要把握好度，防止把語文課上成故事課。

2.音樂圖片法

音樂與圖片是比語言更直觀的表達(dá)方式，它能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，調(diào)動學(xué)生的情緒。在語文課堂上的恰當(dāng)使用音樂和圖片，能收到事半功倍的效果。

3.身臨其境法

學(xué)生的想象力是無限的，關(guān)鍵就在于教師如何去激發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰給教師和學(xué)生們提供了這個盡情放飛實(shí)踐能力的平臺。教師可適當(dāng)帶學(xué)生走出課室，去領(lǐng)略與課文相關(guān)的自然景物或現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生有身臨其境，更深地受刺激和教育。

4.角色表演法

語文的課文中有很多是有情節(jié)性和故事性的敘事性作品；鑒于語文學(xué)科的這個特點(diǎn)，可利用角色扮演來增加語文課的樂趣，既達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的又寓教于樂。將課本內(nèi)容通過學(xué)生的模仿和表演天賦，重新加以改編，既增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，又可以強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的理解和體會，促使他們更好地理解人物的語言、動作、性格、神態(tài)以及內(nèi)心世界。

5.教學(xué)情景再現(xiàn)

限于年齡及認(rèn)知水平，學(xué)生對于部分作者文中的情感難以體會。這時，可以借助情景再現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生日常生活中類似的經(jīng)歷，喚起學(xué)生的情感共鳴。再現(xiàn)課文情境是解決這個問題的關(guān)鍵，教師可利用生動形象的語言來再現(xiàn)課文的情景。但是語言的表達(dá)有時是難于表現(xiàn)出課文較復(fù)雜的情景。這時，可利用多媒體技術(shù)來達(dá)到這一目的。開展多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，特別是在情景教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，提高了教學(xué)效率，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，是情景教學(xué)的得力助手。多媒體是一個創(chuàng)設(shè)情景的良好工具，它聲形并茂，能表示動態(tài)的過程，對課文的難點(diǎn)形象能很好地表達(dá)出來。

綜上所述，中學(xué)語文課上能利用到很多方法來創(chuàng)設(shè)情景，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使情景教學(xué)法在語文課上有效地運(yùn)用。這符合新課程的改革，能激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面有效地提升語文教學(xué)的效果。endprint