俞根英

當(dāng)今信息科技迅猛發(fā)展，微信、微博的功能之大、傳播之快，成了當(dāng)下人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的信息傳播手段。特別是微信朋友圈，用戶可以發(fā)表文字和圖片，轉(zhuǎn)發(fā)文章、音樂與朋友分享。同時(shí)，朋友可以對(duì)好友發(fā)的信息進(jìn)行“評(píng)論”或“點(diǎn)贊”?？梢?，人們?cè)敢獠⑾矚g曬自己的生活狀態(tài)，渴望得到朋友的關(guān)注，與朋友分享，與朋友對(duì)話，從而得到無窮的樂趣。那么，兒童的作文能否也通過微信、微博這樣朋友圈式的“交往”模式，使其成為兒童習(xí)作過程中最真實(shí)的動(dòng)力呢？

兒童寫作應(yīng)該從“傳授”走向“經(jīng)歷”，從“析出”走向“融解”；從“寫作”走向“交往”，從“預(yù)設(shè)”走向“生成”。（王平.在“童化作文”中激發(fā)寫作熱情.考試周刊，2016，21：42-43.）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽?，是用言語編織成文字，與心中的自己對(duì)話，與讀者進(jìn)行交流，得到精神上的快樂、放松和自由。這才是寫作的真實(shí)目的。

學(xué)生的習(xí)作不應(yīng)受時(shí)間和空間的限制，生活中生動(dòng)活潑、喜聞樂見的活動(dòng)都可以成為學(xué)生寫作的素材。因此，寫真話、記真事、抒真情，應(yīng)該成為兒童寫作的基本原則；自由、自主、自發(fā)，應(yīng)該成為兒童寫作的常態(tài)；關(guān)注、分享、對(duì)話，應(yīng)該成為兒童寫作交流的主要方式。為兒童搭建“朋友圈”模式的作文交流平臺(tái)，打開一個(gè)開放式的多元化評(píng)價(jià)模式。

首先要建立屬于兒童自己的朋友圈，一般把班級(jí)按寫作水平的高低來分組（高2中3低2），推選一名負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，起到監(jiān)督、提醒、檢查的作用，負(fù)責(zé)這個(gè)“朋友圈”里的活動(dòng)正常開展。小組各自命名自己的朋友圈名（如：一群喵的故事、花兒笑的聲音等）。一本精美的本子是每組學(xué)生寫作交流的“朋友圈陣地”。活動(dòng)前，小組成員要設(shè)計(jì)好圖文并茂的朋友圈封面，制定“朋友圈”活動(dòng)的公約，安排每日輪流的人員。如紅隊(duì)的“朋友圈”公約：

1. 統(tǒng)一用鋼筆書寫，字跡工整。

2. 輪流到的同學(xué)及時(shí)高質(zhì)量地完成，往下傳。

3. 天天刷圈點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊，邀請(qǐng)家人參與。

“我手寫我心”，“我手抒我情”。每天輪流一人在“朋友圈”里曬自己生活中的喜怒哀樂，有趣的事、有意思的事、煩惱事、倒霉事……一一在朋友圈中分享。圈文的內(nèi)容沒有限制，文體形式也可以不同，寫人、狀物、敘事，抒情、詩歌、寫信……沒有固定的形式。表現(xiàn)形式更加自由和開放，或長(zhǎng)或短，可以全是文字表達(dá)，也可以是圖文并茂的繪本式表達(dá)，只要是符合“朋友圈”里公約的，不拘形式，把心里最想說的、最能表達(dá)的那些話盡情地、自由地表達(dá)和發(fā)揮。思緒在這里馳騁，思維在這里碰撞。

在這樣的創(chuàng)作中，學(xué)生無形中產(chǎn)生了“讀者意識(shí)”。在創(chuàng)作中作者會(huì)更加用心，更加認(rèn)真。因?yàn)橛幸蝗鹤x者期盼著、關(guān)注著你的作品，有老師同學(xué)，有家長(zhǎng)親人，還有不曾謀面的陌生人，自然不能有絲毫馬虎，從而端正了學(xué)生的寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和熱情。在親子、師生以及生生“多元評(píng)價(jià)模式”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的寫作有真實(shí)的寫作任務(wù)，有真實(shí)的寫作對(duì)象，有真實(shí)的寫作環(huán)境，有真實(shí)的成果。（吳勇.“童化”：守望精神意義上的童年——小學(xué)“童化作文”教學(xué)的行與思.作文教學(xué)研究，2007，1：4-9）

一、與家人分享，點(diǎn)贊引領(lǐng)

當(dāng)學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，可以自愿邀請(qǐng)家里的成員（爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐、姑姑阿姨、叔叔伯伯……）當(dāng)?shù)谝慌x者進(jìn)行欣賞，點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀作品，不僅在家長(zhǎng)和孩子之間架起了一座交流的橋梁，打開了一扇親子交流的窗戶，而且創(chuàng)設(shè)了一次親子習(xí)作的機(jī)會(huì)?！叭謱懫叻指??！奔议L(zhǎng)和孩子的生活環(huán)境中，在最近區(qū)里，更能讀懂孩子的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)的點(diǎn)贊肯定，帶給孩子的是無限的快樂，寫作時(shí)的難熬早已一筆抵消。家長(zhǎng)親人有根有據(jù)、有理有據(jù)地提出建議后，孩子也會(huì)謙虛地接受，自覺地進(jìn)行第一次修改，因?yàn)檫€有更多的讀者等著關(guān)注、分享、對(duì)話呢。

例如鐘一鳴同學(xué)寫的文章《狼狽不堪的音樂課》后面的家庭點(diǎn)評(píng)：

二、與同伴分享，互助共進(jìn)

當(dāng)接力本傳到同伴手里，朋友圈逐漸擴(kuò)大。同伴和他的家人一同閱讀欣賞到其他同學(xué)的作品評(píng)論點(diǎn)贊。同伴的家人因?yàn)榭梢粤私飧嗪⒆油g人的豐富的學(xué)習(xí)生活、年齡特點(diǎn)和情感表達(dá)方式。對(duì)他們的“朋友圈文”非常感興趣，參與點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊。一個(gè)學(xué)生的“圈文”擁有了相當(dāng)多的“粉絲”。點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)人數(shù)越多，作者寫作的成功感、自信心就越強(qiáng)。

同伴有權(quán)進(jìn)行修改和評(píng)論。有時(shí)，在某種程度上，同齡人的評(píng)論的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過于老師的評(píng)價(jià)。對(duì)同伴的評(píng)論，學(xué)生會(huì)很在乎。同時(shí)，讀者在閱讀中學(xué)習(xí)到了不同同學(xué)寫的不同風(fēng)格的作文，借鑒別人的寫法也是提高寫作的一條有效的途徑。

例如下文：

2017年 2月 10 日

偷看雜志

王菲菲

最近我迷戀各種雜志，無論是有漫畫的還是沒有漫畫的，我都愛看。

有一次，我在寫作業(yè)的時(shí)候，心中又激起了要看雜志的火花。于是便悄悄地打開了房門東瞧瞧、西看看，像“三只手”一樣地環(huán)顧一下四周，便弓著背，踮起腳尖，悄無聲息地走到爸爸媽媽臥室門口，偷瞄一眼，只見媽媽躺在床上睡著了，爸爸坐在床邊靜靜地玩著手機(jī)，竟沒有察覺到我的到來，心中的石頭便一下子著地了，馬上又變回了之前的那個(gè)我。走出了爸爸媽媽的臥室又走向了書房，到了門口像小偷似的打開了門，又悄無聲息地關(guān)上門，打開書柜從里面抽出三四本雜志“貼”在肚子上，得手后躡手躡腳地走向房間。經(jīng)過爸爸媽媽臥室的時(shí)候，聽見了爸爸下床穿鞋的聲音，我的心怦怦直跳，用最快速度跨著又大又穩(wěn)的步伐“奔”向了房間，總算在爸爸到來之前坐好了，端端正正地坐在那寫作業(yè)。爸爸看見后滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，就走了出去。但出乎意料的是爸爸剛出去沒多久，媽媽就進(jìn)來了，看見我在桌子底下看漫畫雜志，氣得半天說不出話來。過了好一會(huì)兒，媽媽狠狠地對(duì)我說：“好你個(gè)臭丫頭，竟然在桌子底下看漫畫雜志，膽子變大了，是吧？既然你喜歡看雜志，那兩年內(nèi)不準(zhǔn)訂雜志，如果你敢訂，有你好看的！還有，如要你想定就用你的行動(dòng)告訴我，不然什么辦法也沒用！”“嗚——嗚——嗚——”唉，這懲罰夠狠的呀?。?！endprint

菲媽：5星 你自覺、不拖拉保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)作業(yè)，媽媽會(huì)禁止你看雜志嗎？！再者像小偷一樣看雜志就那么有意思？

梅安萌：5星 很有意思，很有趣，寫出了真情實(shí)感。

吳寧琳：5星 哈哈，王菲菲啊，你也太不小心了。不過，我也有這樣的經(jīng)歷?。?/p>

林逸凡：4星 不錯(cuò)，寫作水平有待提高，嘿嘿！

吳媽：5星 動(dòng)作描寫細(xì)致，寫出了小作者忐忑不安的內(nèi)心！加油！

王爸：5星 過程表述真實(shí)，還得補(bǔ)充一點(diǎn)，偷看雜志抓住后是計(jì)劃怎樣的。

俞老師：5星 可愛的孩子，你對(duì)知識(shí)的渴望不是一點(diǎn)點(diǎn)哦。合理優(yōu)化時(shí)間，學(xué)習(xí)、閱讀、休息、娛樂四不誤哦。

點(diǎn)評(píng)中的對(duì)話如沐春風(fēng)，作者的幸福感和成功感油然而生，激發(fā)了她下次在朋友圈發(fā)表作品的表達(dá)沖動(dòng)和寫作動(dòng)力。

三、與老師分享，欣賞提高

哲學(xué)大師卡繆說：“請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨；請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣鄢漕I(lǐng)導(dǎo)；我只期望，請(qǐng)你與我同行?！边@句話生動(dòng)地闡釋了兒童寫作過程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系：老師不是單純的指導(dǎo)者，也不是單一的批改者，而是學(xué)生最忠實(shí)的讀者。孩子們的習(xí)作在朋友圈里傳閱了一圈后，接力本傳到老師手里。老師成了學(xué)生最忠實(shí)的讀者，老師的身份由原來的評(píng)判者換成了欣賞者?，F(xiàn)在欣賞到的不是一篇白紙黑字的文章，而是欣賞到各組整個(gè)朋友圈的活動(dòng)場(chǎng)景。每篇文章已經(jīng)點(diǎn)滿了贊，不同色彩的筆修改得密密麻麻，能閱讀到學(xué)生修改好的佳作，也能欣賞到朋友圈里“朋友們”的百家齊放的對(duì)話，是一種享受。

老師的對(duì)話可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)學(xué)生的圈文提出指導(dǎo)性的建議，例如：“一天中的事情很多，可以選兩個(gè)印象深刻的場(chǎng)景重點(diǎn)寫，不需要連上廁所都要寫進(jìn)去?！倍菍?duì)學(xué)生圈文的肯定表揚(yáng)，例如：“詞匯豐富，用詞老練！建議修改投稿！”“一件小事在你的筆下竟然顯得如此有趣好玩！”三是以朋友的身份參與朋友圈里的互動(dòng)對(duì)話，例如：“當(dāng)了一回小老師，有收獲，真好！”“我也喜歡聽單田芳的評(píng)書，下次約我一次聽哦！”……老師以朋友的身份出現(xiàn)在朋友圈里，不言而喻，師生關(guān)系更加密切。

四、集體齊分享，體驗(yàn)成功

每周進(jìn)行一次“朋友圈”本展覽，組與組之間開展點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊。各組推選出優(yōu)秀佳作，精彩片段在班級(jí)里朗讀分享，自由點(diǎn)評(píng)點(diǎn)贊。評(píng)出“最優(yōu)秀朋友圈”、“最活躍讀者”（包括家長(zhǎng)等）、“最火圈文獎(jiǎng)”、“朋友圈最喜愛獎(jiǎng)”等，舉行頒獎(jiǎng)儀式，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功，享受寫作的快樂，感受明星的效應(yīng)。

班級(jí)中設(shè)有“愛上閱讀 戀上寫作”展覽板，一個(gè)月展出一次自己的最滿意的佳作，編寫一次班刊《花的語言》。作品的展覽，有效的分享，閱讀者越來越多。

推薦最優(yōu)秀的作品投稿到班刊或公開發(fā)行的報(bào)刊擴(kuò)大了交流面，擁有了更多的讀者，大大激發(fā)了兒童寫作表達(dá)的欲望。

一學(xué)期結(jié)束，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生匯編“個(gè)人作文專集”，成冊(cè)成書。其中林逸凡和曹振宇小朋友的個(gè)人作品深受讀者喜愛。

每個(gè)兒童都渴求別人來關(guān)注他，關(guān)注他的作品。于是，通過將習(xí)作的過程放置在一個(gè)互動(dòng)交往的平臺(tái)上，孩子們一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體融匯到了色彩斑斕的童心世界中，在朋友圈分享對(duì)話中得以實(shí)現(xiàn)。在眾多的、多元化的、有個(gè)性的讀者對(duì)話中，有真誠(chéng)的建議，有熱情洋溢的鼓勵(lì)，有點(diǎn)贊同感。在得到分享滿足的時(shí)候，兒童的寫作原動(dòng)力被激活。純真的思想，靈動(dòng)的語言，創(chuàng)新的思維，新穎獨(dú)特的構(gòu)思……如雨后春筍般冒出來，實(shí)現(xiàn)了寫作的初衷。更重要的是兒童朋友圈文里，展現(xiàn)的是兒童真實(shí)的內(nèi)心世界，讀者能聽到他們生命拔節(jié)的快樂和開花的聲音。endprint