馬艷媛

摘要：課堂的改革對于初中新課程語文的實施非常關鍵，這就要求語文教師從事教學時運用全新的教學模式和理念，創(chuàng)建全新的課堂語文教學模式。這篇文章介紹了初中語文新課程教學的一些要求，同時提出了新型的語文課堂模式。

關鍵詞：新課程 ；初中語文； 教學研究

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

1.依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式課堂我們現(xiàn)在的初中語文課堂，依然是教師為主體、學生負責聽的教學模式。學生在課堂上沒有主動的地位，他們要做的是配合好教師的授課速度，對教師所講解的內容進行分析、理解和記憶。其實這樣的課堂是非常不科學的，被動的學習無法讓學生對課堂的知識有更好的理解，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已經無法滿足新課程改革下對語文教學的需要。

2.閱讀方式依然是教師講解，而非自主閱讀閱讀是語文教學中比較重要的部分，它可以鍛煉學生的閱讀能力和理解能力，是學生學好各門學科的基礎，所以教師要鍛煉學生的閱讀能力。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂中，語文閱讀依然是在教師的講解下進行的，而不是學生進行自主閱讀，自己對閱讀內容進行理解，這樣不利于學生對文章內容的理解和記憶以及閱讀理解能力的提高。

二、必須具有新型的知識結構

1.反思的知識結構傳統(tǒng)的教育是接受學習，美國當代著名的心理學家奧蘇貝爾認為，“接受學習”是學習的全部內容是以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的。進行素質教育應當使用“發(fā)現(xiàn)學習”方法，當代著名心理學家，美國哈佛大學教授布魯納倡導運用探究的技法去發(fā)現(xiàn)學科的基本原理，首先要帶著問題，帶著疑問去反思，這樣的話，就可以發(fā)現(xiàn)許多新東西。

2.全面的知識結構語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域。語文和其它學科滲透、交叉，英國的英語（即語文）教育思想就強調了其“學科交叉觀”。重視各種觀念的交叉與共存。語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。過去的學科實行條塊分割，使教師的知識面相對狹窄，如不懂外語，不會使用計算機，不了解科技新發(fā)展等。這些巫待改變。

3.開放的知識結構過去的知識呈現(xiàn)封閉性，常用單一的不變的觀點去看待客觀事物。如以階級斗爭為綱，以權威的論述靜止地認識?？陀^現(xiàn)象極其復雜，主觀世界又極其博大，應當從許多方面綜合研究，要以變化創(chuàng)新的觀念去認識。

三、當前初中語文教師順應教學改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設計和組織語文教學活動。

1.強化自身學習，努力成為研究型的教師初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。

（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規(guī)律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業(yè)務能力。

（2）經常瀏覽教學網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡的普及，各種教學網(wǎng)站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網(wǎng)站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。

（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。

2通過課堂導學，提高學生的自主學習能力新課改教學的重要精神是通過教師的有效引導，突出學生的學習主體地位。因此，在教學中，教師就要以此為中心，展開教學活動，教師要努力研究如何對學生進行有效引導，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，要研究如何進行課堂教學才能突出學生的學習主體地位。教師要認識到傳統(tǒng)的一言堂的教學模式必須改革，而機械的提問教學從嚴格意義上講，也不利于學生自主學習能力的發(fā)展。教師要認識到，新課改教學，靈活導學對學生學習的重要性，要通過課堂導學，使學生真正經歷學習探究過程，使學生能夠主動地思考，主動與他人合作，共同探究，解決問題，這樣學生學到的知識才是活的知識，這些知識才能真正地內化為能力，在過程探究中，學生才能得到真正的發(fā)展。因此，新課改教學需要實施靈活的導學教學方法。

3.以新課程為背景創(chuàng)建新型的課堂

（1）創(chuàng)建新型的教學課堂。教學的課堂是創(chuàng)建新型課堂的主要陣地。教學的過程中，只有不斷地創(chuàng)新課堂模式，課堂才會充滿活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面教師應該創(chuàng)造地運用現(xiàn)代化的教學模式、創(chuàng)造新的情境、開闊性運用教材、使用新的課堂與教學結構；另外一方面老師們應該激發(fā)學生們創(chuàng)新的精神，指導學生解決問題，尋找能啟發(fā)創(chuàng)造力的教學方式，指導學生主動創(chuàng)新的方法和規(guī)律。在課堂中創(chuàng)新，能很好的激發(fā)學生與教師的積極性和主動性。語文老師在課堂上的創(chuàng)新要正確運用創(chuàng)新型的現(xiàn)化教學方法，什么條件下進行教學創(chuàng)新，應該怎樣去創(chuàng)新，如何進行創(chuàng)新，怎樣處理“教學無定法”和“教學須新法”之間的關系是教學過程中值得注意以及在現(xiàn)實中亟待解決的問題。

（2）創(chuàng)建互動型的教學課堂。創(chuàng)新型的課堂教學模式不應該延續(xù)傳統(tǒng)的“老師獨白”的方法，老師與學生應該相互“對話”，創(chuàng)建活潑互動的課堂。對話的教學模式中，老師們要依據(jù)具體教學的內容，選恰當?shù)姆椒ㄈソ虒W，創(chuàng)建好的氛圍，指引學生們積極的思維，從思考中獲的知識，同時使學生們的思維創(chuàng)造能力充分發(fā)展。這樣一種方式不單能顯現(xiàn)學生主體的地位，同時也能夠創(chuàng)造出新的師生之間的關系。老師和學生間不僅僅有著信息知識的傳播也有著情感的交流。老師們創(chuàng)建有成效的互動型教學模式，由此引發(fā)師生共鳴。

語文新課程改革以“為了每一個學生的發(fā)展”為價值追求，在課程功能、課程理念、課程目標、課程內容、課程評價等方面作了很大的突破和創(chuàng)新，語文課程標準也結合語文學科的特點提出了一系列的理念、目標和實施要求。幾年來，初中課程改革一直是教育領域最熱門的話題。endprint