楊君強

摘要：生物知識在八年級課程當(dāng)中十分重要，與學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)系。在八年級生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同，著重強調(diào)了生物課堂教學(xué)生活化的重要性。在八年級生物教師授課時，必須加大生物課程與生活之間的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生能夠通過生物課程感受到生物知識實用性，提高對生物知識的應(yīng)用能力。該文通過分析八年級生物課堂探討教學(xué)生活化的方法與策略。

關(guān)鍵詞：八年級生物課；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

一、采用生活化的教具來開展課堂教學(xué)

教具是教師和學(xué)生溝通的橋梁，挑選好合適的教具開展課堂教學(xué)，可使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。在生物課堂教學(xué)過程中，如果能盡量采用學(xué)生身邊看得見，摸得著的教具來進行教學(xué)，而不是實驗室里冷冰冰的模型，會使學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生親切感，消除學(xué)科知識與生活經(jīng)驗之間的隔閡，拉近生物學(xué)科和學(xué)生之間的距離。在學(xué)習(xí)《綠色植物的生長需要水和無機鹽》中的根的結(jié)構(gòu)時，筆者把已經(jīng)長根的的蠶豆分發(fā)給了每一位學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生要觀察的部位，怎樣進行觀察，并結(jié)合多媒體根結(jié)構(gòu)的展示，要讓學(xué)生自己找出根尖的四個部分，并知道學(xué)生用放大鏡著重觀察根尖的根毛區(qū)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考根毛區(qū)與其他三個部分的區(qū)別，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考根毛區(qū)結(jié)構(gòu)特點與其功能有何內(nèi)在的聯(lián)系？現(xiàn)在不少學(xué)生的家里有金魚缸，所以筆者在學(xué)習(xí)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，把特地制作了一個小的金魚缸搬到了教室里，圍繞著金魚缸里組成成分進行分析，提示學(xué)生金魚缸里有哪些動物？哪些植物？有哪些看不見的微生物？還有哪些非生物的成分？這些生物成分與非生物成分有什么關(guān)系？通過這些分析，最后引導(dǎo)學(xué)生得出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定區(qū)域內(nèi)，所有生物與非生物環(huán)境之間形成的統(tǒng)一整體。通過這些活生生的焦距使用，活躍了課堂氣氛，有助于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

二、為學(xué)生營造生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛

改變傳統(tǒng)八年級生物教學(xué)中過于沉悶的教學(xué)氛圍，生活化教學(xué)策略中，需要學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí)，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛。處于八年級階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)習(xí)到生物知識之后，可以利用生物知識解決生活中的部分問題。教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛前，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、八年級生物的教材內(nèi)容進行精心設(shè)計，才能讓學(xué)生充分感受到生活化學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)習(xí)與生活充分融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《環(huán)境對生物的影響》一課時，教師可以利用生活中常見的生物，如花朵、樹木等生物，讓學(xué)生通過觀察不同溫度對花朵的影響。讓學(xué)生能夠用生活中常見的事物進行學(xué)習(xí)，提高生物知識與生活的聯(lián)系。只有這樣，才能建立更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

八年級生物基礎(chǔ)知識的抽象性較高，且分類較為復(fù)雜，僅僅通過生物教材文字?jǐn)⑹鰺o法真正了解到所學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，在教學(xué)領(lǐng)域融入現(xiàn)代科技，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在八年級生物生活化策略教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢。八年級生物課程本質(zhì)上屬于實驗科學(xué)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加深了學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。當(dāng)通過多媒體技術(shù)將生物知識真實的展現(xiàn)出來，利用圖片、視頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可以直觀理解的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀察到所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自身的理解將生物知識與生活產(chǎn)生聯(lián)想，進而更能加深學(xué)生對生物知識的理解度。而教師在整個教學(xué)過程中，主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的地位。例如，教師在教授《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)準(zhǔn)備多種藻類、苔蘚以及蕨類植物的圖片。在學(xué)生能夠辨認(rèn)與認(rèn)識該類植物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思索，讓學(xué)生回想在自己的日常生活中見過哪類藻類、苔蘚和蕨類植物。通過列舉生活中常見的植物，來對藻類、苔蘚與蕨類植物進行區(qū)分，更深刻的掌握生物知識。

四、利用課外活動開展生活化教學(xué)

對于八年級生物生活化教學(xué)而言，除了課堂中短暫的集中教學(xué)外，課外活動教學(xué)對生活化策略教學(xué)也十分重要。由于八年級生物課程本身就屬于一門實驗學(xué)科，只有通過不斷實踐才能獲得相應(yīng)的生物知識。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課外教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生在生物課堂中所學(xué)的知識融入生活中去，提高學(xué)生的實際時間能力。利用所學(xué)生物知識來解決問題，還能讓學(xué)生擁有自信，充分發(fā)揮出自身的實際價值。例如，教師在教授《調(diào)查我們身邊的生物》一課時，教師可以通過課外調(diào)查的方式開展課外活動，來加強學(xué)生對生物的認(rèn)識與理解。教師可以將學(xué)生以動物、植物等為主體進行分組，每組成員所負責(zé)的內(nèi)容皆有所不同，讓學(xué)生通過調(diào)查生活中常見的生物特征來提高學(xué)生對生物的認(rèn)識。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以組織班級匯報討論會，委派每組代表對所調(diào)查的內(nèi)容進行總結(jié)。通過課外活動的方式能夠不僅能夠讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到生物的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

五、結(jié)語

總之，構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)，使“社會即是學(xué)?！?、“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里去學(xué)習(xí)、去想象、去體驗，從而提高生物課堂的教學(xué)效率，使課堂不在枯燥乏味。通過生活化的課堂教學(xué)，既滿足了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上對知識的興趣和需求，也使老師在課堂上可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用各種生物學(xué)知識對生活中各種事物現(xiàn)象進行分析，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

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