付彥瑛

摘要：在初中階段，生物作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是必修課程，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)提高生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；教學(xué)效率

一、初中生物教師首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念

隨著教育體制的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，初中生物教學(xué)對(duì)教師的要求也隨之增加。對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個(gè)迫切需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。對(duì)此，筆者結(jié)合初中生物多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一下對(duì)生物教學(xué)方法的幾點(diǎn)見(jiàn)解和體會(huì)，以期與各位同仁互相探討與提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這就對(duì)生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是傳授知識(shí)的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人，要轉(zhuǎn)變成為一名探究型的教師。因此，生物教師要努力提高自己的學(xué)識(shí)與能力，提高自己的內(nèi)涵與素質(zhì)，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到生物學(xué)課堂之外，它將擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，他們將能與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們將有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上接觸各類教學(xué)的專家，與他們進(jìn)行交談，及時(shí)獲得幫助。但計(jì)算機(jī)各網(wǎng)絡(luò)不會(huì)取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識(shí)，在共享中相互碰撞，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會(huì)所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。

三、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片，以及每節(jié)"課外閱讀"，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教育教學(xué)觀念。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)質(zhì)疑和解疑的思維能力

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力： 例如，在觀察蚯蚓的時(shí)候，我們教材要求用鑷子夾取，可是，這很容易傷害到蚯蚓的體壁。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋求保護(hù)蚯蚓的方法。學(xué)生就會(huì)想出用紗布包裹鑷子前端，防止傷害。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.合理安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力： 根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了死記硬背。例如：學(xué)習(xí)“蝗蟲(chóng)”一節(jié)前，我給學(xué)生布置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，回家捉兩只蝗蟲(chóng)，并將甲蝗蟲(chóng)的頭部泡在水里，而將乙蝗蟲(chóng)的腹部泡在水里，請(qǐng)觀察哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就對(duì)知識(shí)理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。再如，初中生物實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常重要。于是，組織學(xué)生動(dòng)手做細(xì)胞模型，有了外殼，塑料膜，膠質(zhì)，果脯，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)就可以一目了然。若單憑老師的一張嘴，要達(dá)到這樣的效果，簡(jiǎn)直是癡心妄想?？梢?jiàn)，巧妙地設(shè)計(jì)和完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生的理解、記憶掃除障礙。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，以及動(dòng)手操作技能都得到了鍛煉與提高。在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣與成功的快樂(lè)。