何焱武

摘 要：自改革開放以來，我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展越來越快，教育行業(yè)相較之前也有了一定的進步。會計電算化是一種新的信息統(tǒng)計方法，它是利用計算機完成會計信息統(tǒng)計工作。這樣，計算機設(shè)備就成為了賬目的輸入、輸出工具，而計算機軟件就代替了賬本的功能。隨著計算機的普及和發(fā)展，會計電算化也成為了會計工作中的重要內(nèi)容，所以，許多企業(yè)都需要招聘從事會計電算化的專門人才，這給高校培養(yǎng)人才提出了新的任務(wù)和要求?；诖?，本文主要闡述了會計電算化課程教學存在的問題、完善會計電算化課程教學的措施，希望能為今后會計電算化教學的發(fā)展帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：會計電算化 課程教學 問題 措施

在現(xiàn)在社會的發(fā)展中，很多大中型企業(yè)都安裝了會計軟件來替代手工完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。在會計工作崗位中會計電算化的地位日益重要，各高校紛紛把會計電算化課程設(shè)定為會計等相關(guān)專業(yè)的主干必修課。如何通過教學改革更好地培養(yǎng)和提高學生在會計電算化操作方面的能力，逐漸成為會計電算化課程改革和教學的重要課題。

一、會計電算化課程教學存在的問題

1.1教學模式落后問題

隨著計算機信息技術(shù)的改革發(fā)展，大多數(shù)學校選擇多媒體技術(shù)來開展先進教學。但是，不論“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式，還是多媒體教學中“實驗法”、“講授法”、“演示法”等教學手段的運用，仍使講師居于“主體地位”而學生居于“被動地位”，學生首先在講師的教學計劃、課堂講解、實踐演示過程中被動地接受基礎(chǔ)知識、理論內(nèi)容和操作方法，然后在電算實驗室中進行機械化、重復化、枯燥化的操作練習，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不能培養(yǎng)學生自主分析問題、運用知識（技能）、解決問題的綜合能力。

1.2師資隊伍的綜合教學素質(zhì)不高

會計電算化課程性質(zhì)要求教師不僅要有較強的講授能力、完整的財會知識，還要精通財務(wù)軟件及計算機操作，這就要建立一支綜合素質(zhì)過硬的師資隊伍。但由于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計理論的發(fā)展日新月異，使得教師知識更新較慢、知識結(jié)構(gòu)老化；另外，很多教師都沒有在基層企業(yè)全程參與電算化工作的經(jīng)歷，缺少從業(yè)經(jīng)驗和處理實際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗，在會計電算化教學中只能依照教材教學生按照規(guī)定步驟進行教學，對于學生實踐能力的培養(yǎng)不夠；此外，一些教師在計算機操作上也有欠缺，如不能獨立配置財務(wù)軟件的運行環(huán)境、不能快速處理實驗過程中財務(wù)軟件的常見問題等，這也使得他們的教學過程不能順暢進行，使教學效果大打折扣。

1.3教學內(nèi)容單調(diào)

會計電算化課程教學內(nèi)容單調(diào)主要表現(xiàn)在下述兩個方面：第一是教學軟件選擇單一化，會計電算化課程受課時限制多選擇市場型、通用型、功能型的財務(wù)軟件如金蝶或者用友作為授課藍本，幫助學生了解、學習、掌握規(guī)范企業(yè)會計處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)和具體模塊的模式操作。例如以固定資產(chǎn)和工資子系統(tǒng)等內(nèi)容講授為主，忽略應(yīng)付和應(yīng)收子系統(tǒng)等內(nèi)容的學習需求，由此，學生畢業(yè)之后難以適應(yīng)中小型企業(yè)使用如速達、管家婆等財務(wù)軟件的具體操作和熟練應(yīng)用。另外加之課堂演示和實踐聯(lián)系多采用單機版財務(wù)軟件，亦使學生畢業(yè)之后難以適應(yīng)多用戶的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。第二是實踐教材選擇隨意化，多數(shù)學校對會計電算化課程教材選用由主講講師自行決定，有些講師選擇教材隨意、盲目，并不符合會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，或者所選教材的結(jié)構(gòu)體系以理論化的程序設(shè)計為主，不能體現(xiàn)會計電算化專業(yè)的教學重點。

二、完善會計電算化課程教學的措施

2.1改革教學模式、優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)教學模式未體現(xiàn)會計電算化課程教學的實踐性和操作性，又使學生處于被動的學習地位，不利于培訓學生的自學能力、實踐能力和寫作能力。所以，必須改革會計電算化課程的教學模式，確立學生的主體地位并實施“雙向教學”、“探討教學”、“分層教學”等模式，在課堂教學中借助“情景教學法”、“角色扮演法”等教學手段，積極運用會計實務(wù)案例設(shè)計豐富多彩的教學內(nèi)容和教學情境，通過演示財會業(yè)務(wù)的具體操作和處理步驟，使學生積極主動地探索問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)其積極參與、主動探討、團隊協(xié)作的學習習慣。

2.2建設(shè)高素質(zhì)的會計電算化師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是會計電算化教學質(zhì)量得以保證的重要前提。首先，作為教師個人要努力學習計算機知識，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，同時要改進教學方法，能熟練掌握現(xiàn)代化工具進行教學與研究。其次，學?？梢圆捎谩罢堖M來、走出去”的方式為教師業(yè)務(wù)能力提高創(chuàng)造條件，如聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常來校給會計電算化教師舉辦技術(shù)講座，以了解財務(wù)軟件的變化及新增功能；選派教師到相對先進的高校進行專業(yè)進修；安排教師深入電算化應(yīng)用好的企業(yè)進行考察學習，以彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，同時還能了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況，以便在今后教學過程中更好地融人新的管理理念和社會需求。

2.3豐富教學內(nèi)容

會計電算化課程首先應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源、財會業(yè)務(wù)相關(guān)材料等現(xiàn)代教育資源豐富課程信息，通過“動態(tài)演示”、“講練結(jié)合”、“觀察動手”等教學手段，以課堂豐富的感性內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣和熱情，不僅有利于培養(yǎng)學生的運用能力和動手能力，而且有利于提高教學效果和效率。其次應(yīng)拓展財務(wù)軟件教學范圍，不僅詳細講解金蝶或用友等通用財務(wù)軟件，而且選擇其他優(yōu)秀財務(wù)軟件作為對比教學，使學生在不同軟件的實驗平臺上了解、比較、掌握不同類別財務(wù)軟件的具體操作步驟和設(shè)計應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)其創(chuàng)造性學習思維和實踐性學習能力，有助于學生在課外時間自主學習、練習不同類別的財務(wù)軟件，并且強化學生的實際操作能力和軟件適應(yīng)能力。最后應(yīng)選擇適宜會計電算化課程的實踐教材，即選擇不僅包括基本理論知識和財務(wù)軟件操作等內(nèi)容，而且包括計算機審計、內(nèi)部控制、網(wǎng)絡(luò)知識等信息數(shù)據(jù)管理維護的教材，保證學生理論知識的綜合性、即時性和廣泛性，而且有助于提高學生的綜合實踐能力和風險防范意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，會計電算化的改革是大勢所趨，也是一項系統(tǒng)的大工程，各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。因此，我們應(yīng)積極采取改革教學模式、優(yōu)化教學過程、建設(shè)高素質(zhì)的會計電算化師資隊伍、豐富教學內(nèi)容等措施，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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