国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

未來(lái)課堂:教育信息化的新領(lǐng)域

2017-09-25 09:59:16趙瑞軍扎麗瑪
關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境課堂

劉 勉,趙瑞軍,扎麗瑪

(1.華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系,上海普陀200062; 2.內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心,內(nèi)蒙古呼和浩特010022)

未來(lái)課堂:教育信息化的新領(lǐng)域

劉 勉1,趙瑞軍1,扎麗瑪2

(1.華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系,上海普陀200062; 2.內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心,內(nèi)蒙古呼和浩特010022)

促進(jìn)教育信息化,提高各級(jí)學(xué)校在教育信息化中的投入,培養(yǎng)教師及學(xué)生運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)的能力一直是我國(guó)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要方向.教育的信息化離不開(kāi)課堂的信息化,課堂始終是教學(xué)的主陣地.未來(lái)課堂的提出,即是圍繞現(xiàn)代教育理念,將傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行重構(gòu),利用最新ICT科技,構(gòu)建出以人為本,全面發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的面向未來(lái)的課堂.

未來(lái)課堂;教育信息化;教育技術(shù)研究

0 引言

我國(guó)于2010年7月29日正式發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,其中在第十專題“教育發(fā)展保障條件與機(jī)制研究”中,提出必須加強(qiáng)教育信息化的持續(xù)發(fā)展:“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析;教育信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略;2012年和2020年教育信息化建設(shè)戰(zhàn)略方針、指導(dǎo)建設(shè)、發(fā)展思路、總體目標(biāo)、重大工程和政策建議”.[1]緊接著在2015年12月27日通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》修改案的第六十六條表述為:“國(guó)家推進(jìn)教育信息化,加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享,提高教育教學(xué)水平和教育管理水平.縣級(jí)以上人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)展教育信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式,有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排,給予扶持.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式.”[2]從上述國(guó)家教育政策的綱領(lǐng)性的文件可以看出,大力促進(jìn)教育信息化,提高各級(jí)學(xué)校在教育信息化中的投入,培養(yǎng)教師及學(xué)生運(yùn)用信息化進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)的能力一直是我國(guó)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要方向.

教育的信息化離不開(kāi)課堂的信息化,課堂始終是教學(xué)的主陣地.[3]培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力,是當(dāng)代教育界關(guān)注的問(wèn)題,學(xué)生在與他人合作過(guò)程中掌握深度的知識(shí),拓展自我的認(rèn)知范圍.作為教學(xué)的主陣地,課堂應(yīng)該在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、情感培養(yǎng)、動(dòng)作技能訓(xùn)練等各方面都起到?jīng)Q定性作用,而當(dāng)今絕大多數(shù)課堂并沒(méi)有與先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念相融合.鄭金洲教授曾經(jīng)提出:“若要滿足現(xiàn)代教育的需求,必須對(duì)具有固定化、單調(diào)化、教條化和范式化的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改變,其改變既是針對(duì)物理環(huán)境,同樣也要針對(duì)心理環(huán)境”.[4]所以,對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行重構(gòu),不僅符合國(guó)家制定的教育信息化方針政策,而且也是對(duì)現(xiàn)代教育觀念的踐行,力求將課堂構(gòu)建成適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的“知識(shí)課堂”和“心理課堂”的綜合體.[5]59

1 認(rèn)識(shí)課堂

所謂課堂,也作教室,在英文中對(duì)應(yīng)的單詞是“classroom”,牛津現(xiàn)代英漢雙解大詞典對(duì)“classroom”的解釋為:“A room in which a class of pupils or students is taught”,可以理解為課堂是一個(gè)房間,在該房間中,一個(gè)班級(jí)的孩子或?qū)W生能夠被教學(xué).

從歷史上的課堂表現(xiàn)形式和內(nèi)在功能來(lái)看,課堂的形態(tài)至少包含三種,教室、教學(xué)、教室教學(xué)綜合體,分別對(duì)應(yīng)于教學(xué)產(chǎn)生的空間、在該空間里進(jìn)行的有關(guān)教與學(xué)的活動(dòng)、以上各類要素相互作用的綜合體等.[5]60

鐘啟泉教授指出,課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式.學(xué)生在課堂中不僅獲取知識(shí),而且也應(yīng)該學(xué)會(huì)社交相關(guān)的技巧.在課堂中,學(xué)生應(yīng)該既能獨(dú)立思考,也能與他人合作,以多種方式獲得提升.所以,課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿靈性、交互的知識(shí)空間.[6]10

楊慶余教授提出,課堂是學(xué)校教育之中的主要空間,在該空間中產(chǎn)生各種交互活動(dòng),它是一個(gè)由施教者、受教者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)環(huán)境等元素持續(xù)交互,不斷作用的知識(shí)生態(tài)系統(tǒng).[6]25

Walter Doyle教授定義出課堂的六大特性:同時(shí)性、即時(shí)性、多樣性、不可預(yù)測(cè)性、公共性和歷史性.[7]

隨著科技的發(fā)展,課堂在一定程度上來(lái)說(shuō)確實(shí)有所發(fā)展,特別是信息技術(shù)裝備上的提升,但從現(xiàn)在課堂本質(zhì)上來(lái)說(shuō)還是處于教師對(duì)學(xué)生單向傳授知識(shí)的階段,現(xiàn)代教育理念中的以學(xué)生為本、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式還未得到大規(guī)模的運(yùn)用.而未來(lái)課堂研究項(xiàng)目的開(kāi)展,正是踐行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念,重新構(gòu)筑傳統(tǒng)課堂,使組成課堂的人、資源、技術(shù)和環(huán)境等要素能夠得到充分發(fā)揮,以此更好的促進(jìn)學(xué)生的情感、認(rèn)知和技能的發(fā)展與提升.[8]

2 課堂的概念界定

未來(lái)課堂作為一個(gè)新興的領(lǐng)域,相關(guān)的研究才剛起步,但已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象.克萊頓.克里斯滕森,邁克爾.霍恩和庫(kù)爾蒂斯.約翰遜在“Disrupting Class”一書(shū)中指出今后的課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇合適的軟硬件,在該軟硬件的支持下學(xué)生能夠更加流暢的達(dá)成課堂目標(biāo).在此類課堂中,學(xué)生不再只是單純的知識(shí)記憶器,而是通過(guò)有趣的小組合作,最終完成一項(xiàng)任務(wù).[9]美國(guó)每日論壇報(bào)“Classroom of the future,here,now”一文中指出“Classroom of future”是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,在其中采用創(chuàng)新式的教育活動(dòng),使技術(shù)所發(fā)揮的作用從課堂管理到教學(xué)的各方面都能得到良好的體現(xiàn).施教者與學(xué)習(xí)者自然的融入課堂環(huán)境,在課堂環(huán)境中展開(kāi)有益的互動(dòng).[10]臺(tái)灣的《啟動(dòng)學(xué)習(xí)革命》一書(shū)中把未來(lái)課堂定義為自由教室、高互動(dòng)空間、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、電子書(shū)包、虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程相連教室的有機(jī)組合,在未來(lái)課堂里,空間和時(shí)間的局限被打破,學(xué)習(xí)與交流的隔閡也被化解,從而構(gòu)建起師生之間彼此交融的嶄新課堂.[11]

綜合上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn),結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情,可以將未來(lái)課堂(classroom of future/ future classroom)定義為以《中華人民共和國(guó)教育法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中的“以人為本”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“把提高質(zhì)量作為未來(lái)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)”等指導(dǎo)思想為基本出發(fā)點(diǎn),以教育心理學(xué)、教育環(huán)境學(xué)、人本主義等為理論依據(jù),以人機(jī)交互、智能信息技術(shù)等為技術(shù)手段的面向未來(lái)的課堂教學(xué)體系.[12]

3 未來(lái)課堂的相關(guān)特性

David Miliband在設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的學(xué)校中提出未來(lái)的課堂應(yīng)該具備給予靈感的(Inspirational)、美麗的(Beautiful)、可適應(yīng)的(Adaptable)、可持續(xù)的(Sustainable)、可兼顧的(Inclusive)、靈活的(Flexible)、趣味的(Fun)、愉悅的(Delightful)、鮮活的(Fresh)、安全的(Safe)、信息通訊技術(shù)支持的(ICT enabled)、多用戶的(Multi-User)、曲線的(Curved)、成長(zhǎng)型的(Growing)、自然的(Natural)特性.[13]

關(guān)注教與學(xué)的本質(zhì),整合先進(jìn)信息技術(shù)的未來(lái)課堂首先應(yīng)是集成多種媒體技術(shù)的課堂,包括多屏技術(shù),泛在網(wǎng)絡(luò),環(huán)境監(jiān)控等;然后應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)潔明快的,體現(xiàn)后現(xiàn)代主義的課堂,處處體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)精神,如桌椅的人性化設(shè)計(jì),根據(jù)具體需求的靈活擺放方式等;最后還可以是一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的課堂,課堂參加者可以有其虛擬化身,利用虛擬化身通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)端的同學(xué)進(jìn)行交流協(xié)作,參與在線課程等.具體來(lái)說(shuō),未來(lái)課堂對(duì)比傳統(tǒng)課堂的進(jìn)步主要體現(xiàn)在人性化、智能性、混合性、交互性、開(kāi)放性和生態(tài)性等方面.[14]

人性化表現(xiàn)為未來(lái)課堂關(guān)注的重點(diǎn)始終是施教者與受教者,在適合的技術(shù)支持下,更多的體現(xiàn)出人本主義的精神.包括符合人體工學(xué)的、可活動(dòng)的、方便組合的桌椅,可隨教學(xué)需要和主體情感調(diào)節(jié)明暗色彩的燈光等,營(yíng)造出富有人性關(guān)懷的物理環(huán)境與心理環(huán)境.

智能性體現(xiàn)為未來(lái)課堂應(yīng)是一個(gè)智能化的課堂.在未來(lái)課堂中引入多種ICT設(shè)備,具有良好兼容性的用戶接口,教師和學(xué)生并不會(huì)感覺(jué)到技術(shù)的突兀,而是將技術(shù)當(dāng)成自身的延展,自然而然的融入富技術(shù)的課堂.

混合性表現(xiàn)為多種學(xué)習(xí)方式的混合,如Formal Learning&Informal Learning,Online Learning&Offline Learning.也可以體現(xiàn)為多學(xué)科或跨學(xué)科的融合,利用豐富的技術(shù)手段創(chuàng)建適合多樣化教學(xué)的情境,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

交互性是指在未來(lái)課堂中各種要素之間能夠進(jìn)行不間斷的互動(dòng).現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,課堂中的交互是重要而必須的,交互性也是未來(lái)課堂中的核心.未來(lái)課堂中的交互包括人與人、人與技術(shù)、人與環(huán)境、技術(shù)與技術(shù)等,突破了傳統(tǒng)課堂只注重人與人互動(dòng)的限制,將課堂中交互的維度進(jìn)行拓展,體現(xiàn)出無(wú)處不互動(dòng)的先進(jìn)教學(xué)理念.

開(kāi)放性體現(xiàn)為課堂的教學(xué)組織形式與教學(xué)資源的開(kāi)放.教學(xué)組織形式的開(kāi)放是指課堂中的物理設(shè)施(主要指教學(xué)的桌椅)可以按需要靈活的擺放,克服了傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)桌椅難以移動(dòng)的缺點(diǎn).教學(xué)資源的開(kāi)放是指借助高速的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),師生能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的有效資源方便的搜索到并為我所用.

生態(tài)性則是站在教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)闡述未來(lái)課堂應(yīng)具有的公平、和諧的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng).教育生態(tài)位原理、教育生態(tài)鏈法則、限制因子定律、耐度定律、最適度原則等生態(tài)學(xué)理論在未來(lái)課堂中都應(yīng)有所體現(xiàn),目標(biāo)則是建立“以人為本為指導(dǎo)思想,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善.”的和諧課堂.[15]

4 未來(lái)課堂研究分類

未來(lái)課堂的研究包括信息科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科,與翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom)、智慧教育(smart education)、慕課空間(MOOC space)、移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobile learning)等近幾年涌現(xiàn)的新技術(shù)新名詞相輔相成,共同構(gòu)成了當(dāng)今教育技術(shù)學(xué)界百花齊放的新格局.對(duì)未來(lái)課堂的研究可以分為未來(lái)課堂物理架構(gòu)的研究和未來(lái)課堂心理環(huán)境的研究,物理架構(gòu)的研究和心理環(huán)境的研究需從理論和實(shí)踐兩方面入手,并且均包括創(chuàng)設(shè)、管理和應(yīng)用三部分,如圖所示.

圖1 未來(lái)課堂研究分類圖

4.1 創(chuàng)設(shè)研究

在未來(lái)課堂的創(chuàng)設(shè)研究中,重點(diǎn)構(gòu)筑理論模型和搭建物理架構(gòu).理論模型的研究,應(yīng)該體現(xiàn)出未來(lái)課堂的定位及特性,明確可實(shí)現(xiàn)的功能,各功能之間的相互關(guān)系,構(gòu)建符合系統(tǒng)化思想的模型.物理架構(gòu)的研究,主要包括課堂建筑空間設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)的搭建,聲、光、電的合理布置,高清一體機(jī)和交互式電子白板的搭配方式等,充分體現(xiàn)出未來(lái)課堂的富技術(shù)化、人性化等特點(diǎn).

4.2 應(yīng)用研究

應(yīng)用研究中,包括對(duì)未來(lái)課堂中的交互行為和教學(xué)模式的探索.已經(jīng)有很多的文獻(xiàn)討論過(guò)普通傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式,未來(lái)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的重構(gòu),相應(yīng)的未來(lái)課堂的教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)或改進(jìn).而交互則處于未來(lái)課堂研究的中心地位,關(guān)于未來(lái)課堂交互的研究,主要包括教學(xué)的主體與主體、主體與設(shè)備、主體與資源,設(shè)備與設(shè)備等之間的互動(dòng).

4.3 管理研究

未來(lái)課堂的管理研究主要是關(guān)于未來(lái)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范研究.未來(lái)課堂與傳統(tǒng)課堂在開(kāi)放、綠色、和諧等諸多方面有顯著的不同,先進(jìn)的信息技術(shù)和工程技術(shù)為實(shí)現(xiàn)未來(lái)課堂的理念奠定了物理基礎(chǔ),若要將未來(lái)課堂在教育實(shí)踐中推廣,則標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是必不可少的.

5 未來(lái)課堂項(xiàng)目實(shí)踐研究

華東師范大學(xué)“教師教育創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)”項(xiàng)目中的子項(xiàng)目“教師實(shí)踐創(chuàng)新的主陣地——未來(lái)課堂”研究成果是在現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)張際平教授領(lǐng)銜下,集合多位博士碩士智慧創(chuàng)造出的結(jié)晶.在課堂概念的重構(gòu)、新媒體新技術(shù)的運(yùn)用、物理架構(gòu)的設(shè)計(jì)、高互動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法模式的創(chuàng)新等方面均取得了很大的成果,在教育學(xué)界引起了越來(lái)越大的關(guān)注.

經(jīng)過(guò)大量的理論與實(shí)踐研究,未來(lái)課堂概念規(guī)劃如圖所示.

圖2 未來(lái)課堂概念圖

從該圖中可以看出,先進(jìn)的ICT科技被充分運(yùn)用到未來(lái)課堂的環(huán)境空間中,該空間具備全空間無(wú)線覆蓋、桌椅移動(dòng)組合靈活、智能化的資源管理、互動(dòng)形式多樣等特點(diǎn).未來(lái)課堂中的用來(lái)實(shí)現(xiàn)處于中心位置的交互理念的關(guān)鍵技術(shù)主要涉及到以下幾個(gè)方面:

5.1 泛在網(wǎng)絡(luò)——實(shí)現(xiàn)設(shè)備間的無(wú)縫連接互動(dòng)

泛在網(wǎng)絡(luò)(Ubiquitous Network)是指信息通訊技術(shù)深度融合進(jìn)人與人、人與物、物與物之間的各種環(huán)境,并無(wú)處不在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).泛在網(wǎng)絡(luò)為未來(lái)課堂的物理架構(gòu)打下牢固的基礎(chǔ),只有在此基礎(chǔ)上才能構(gòu)建起其它相關(guān)技術(shù).泛在網(wǎng)絡(luò)把課堂空間中的人、物、環(huán)境、資源等存在物都通過(guò)信息技術(shù)手段整合起來(lái),使網(wǎng)絡(luò)像空氣一樣無(wú)時(shí)無(wú)刻的不融入到生活工作中去.利用泛在網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)在未來(lái)課堂環(huán)境中人、技術(shù)、設(shè)備、環(huán)境等要素的完美融合,真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)間的無(wú)縫連接互動(dòng)效果.

5.2 交互式電子白板——智能多屏空間交互模式

先進(jìn)的交互式電子白板是未來(lái)課堂中關(guān)鍵的電子設(shè)備,它將代替黑板成為未來(lái)課堂教學(xué)的主流技術(shù).交互式電子白板不僅具備通用白板以及網(wǎng)絡(luò)主機(jī)的功能,而且可以實(shí)現(xiàn)通用白板與電腦主機(jī)、軟硬件資源與教育資源、人與設(shè)備、人與人等多重交互功能.[16]在配置有交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境中,通常包含三種交互方式:第一種是對(duì)話式人際交互;第二種是筆觸式人機(jī)交互;第三種是自我交互.在其中不但有師生直接交互、師生與白板交互,還包含師生與教學(xué)資源內(nèi)容的深層次交互.[17]

5.3 多點(diǎn)觸控顯示屏——自然、直觀、友好的交互界面

多點(diǎn)觸控顯示屏是相對(duì)于單點(diǎn)觸控顯示屏而言的,其最大的特點(diǎn)是同時(shí)支持多個(gè)觸控點(diǎn),使兩根手指,多根手指,甚至多個(gè)人同時(shí)操控屏幕內(nèi)容,具有更高的人性化.多點(diǎn)觸控技術(shù)通常分為兩種:Multitouch All Point和Multitouch Gestures,通過(guò)手勢(shì)的變換,操作者可以控制圖片的變形、平移、旋轉(zhuǎn)等,也可以實(shí)施游戲化學(xué)習(xí)、以及GPS的起始點(diǎn)與結(jié)束點(diǎn)設(shè)置等.多點(diǎn)觸控技術(shù)符合人類自然習(xí)慣,與人體操作事物的方式更加吻合,有望取代當(dāng)前廣泛使用的鍵盤、鼠標(biāo),使計(jì)算機(jī)交互接口更為人性化.[18]在未來(lái)課堂中,多點(diǎn)觸控顯示屏主要用在學(xué)生端的電子書(shū)包、平板電腦、PDA設(shè)備等,可支持多人協(xié)作學(xué)習(xí),為人與設(shè)備、人與環(huán)境的互動(dòng)提供便捷的操作.

5.4 環(huán)境感知——感知主體需求,提供個(gè)性服務(wù)

由普適計(jì)算理論推演的環(huán)境感知技術(shù),于1994年由Schilit提出.概括來(lái)說(shuō)上下文感知是指通過(guò)相關(guān)技術(shù)如傳感技術(shù),使計(jì)算機(jī)能夠主動(dòng)感知周圍當(dāng)前的情境.泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,人會(huì)持續(xù)的同各種ICT設(shè)備發(fā)生連續(xù)而不可見(jiàn)的交互,為了連續(xù)獲取并反饋當(dāng)前情境,ICT系統(tǒng)必須具備主動(dòng)感知周圍環(huán)境的能力,并視具體的情形作出適當(dāng)?shù)呐袛嗉胺?wù).要獲得當(dāng)前情境的具體信息,可以采用傳感器等設(shè)備感知情境信息,然后將感知的信息傳送到負(fù)責(zé)信息處理的計(jì)算機(jī),進(jìn)行“主動(dòng)服務(wù)計(jì)算”,即計(jì)算機(jī)(移動(dòng)或非移動(dòng)的計(jì)算機(jī))能夠根據(jù)所獲得的信息,自適應(yīng)的計(jì)算,更改用戶界面,為用戶提供真正有價(jià)值的推送服務(wù).[19]將環(huán)境感知技術(shù)運(yùn)用到未來(lái)課堂中,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,即環(huán)境發(fā)生變化,學(xué)習(xí)和思考也不會(huì)中斷,從而保證學(xué)習(xí)的連貫性、深入性,有利于知識(shí)的建構(gòu).

5.5 智能代理——搭建自適應(yīng)交互學(xué)習(xí)腳手架

智能代理技術(shù)最早是由美國(guó)麻省理工大學(xué)研制開(kāi)發(fā),屬于分布式人工智能(DAI)的分類.可以將智能代理(IA)看成一個(gè)實(shí)體,它通過(guò)觀察自身所處的環(huán)境和作用于其上的行為,從中學(xué)習(xí)知識(shí),并能指示某一對(duì)象完成相應(yīng)的任務(wù).

美國(guó)斯坦福大學(xué)的海爾茲.羅斯認(rèn)為智能代理主要與三項(xiàng)功能有關(guān):動(dòng)態(tài)獲取環(huán)境信息;推理并解釋獲取的信息、求解問(wèn)題并產(chǎn)生成果、決定需執(zhí)行的動(dòng)作;環(huán)境的改變是執(zhí)行動(dòng)作的結(jié)果.[20]智能代理的性質(zhì)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:社交性(Sociability)、反應(yīng)性(Reactivity)、自主性(Autonomy)、活躍性(Activity)和預(yù)動(dòng)性(Pre-activeness).[21]

在未來(lái)課堂中,智能代理既可以利用智能輔助教學(xué)系統(tǒng)(ICAI)充當(dāng)教師代理者,又能充當(dāng)學(xué)習(xí)替代者,主動(dòng)幫助學(xué)生搜索存儲(chǔ)分析符合學(xué)習(xí)要求的資源,以方便學(xué)生獲取所需的知識(shí).

6 結(jié)語(yǔ)

未來(lái)課堂是教育信息化領(lǐng)域的新領(lǐng)域,它是一個(gè)在泛技術(shù)支持下,具有人性化、智能化,以交互為核心特性的面向未來(lái)的嶄新的課堂.未來(lái)課堂關(guān)注的重點(diǎn)定位于教學(xué)的主陣地課堂,以先進(jìn)教育理念,結(jié)合豐富的技術(shù)支撐,構(gòu)建出能夠更好促進(jìn)學(xué)習(xí),更利于知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)空間.作為教育技術(shù)研究者,我們應(yīng)該以敏銳的目光觀察課堂,用科學(xué)的思維關(guān)注新技術(shù),找到新技術(shù)與課堂之間完美的結(jié)合點(diǎn),為祖國(guó)的教育事業(yè)盡到自己的一份力量.

[1]中共中央,國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[Z].2010-07-29.

[2]全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)教育法》的決定[J].中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)公報(bào),2016(1):43-45.

[3]張際平,陳衛(wèi)東.教學(xué)之主陣地:未來(lái)課堂研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010(10):44-50.

[4]鄭金洲.重構(gòu)課堂[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教科版,2001(3):53.

[5]王 鑒.課堂研究概論[M].北京:人民教育出版社,2007:59-60.

[6]侯元麗.課堂有效互動(dòng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2009:10-25.

[7](美)理查德·I·阿蘭茲(Richard I.Arends).學(xué)會(huì)教學(xué)[M].叢立新,譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:116-117.

[8]陳衛(wèi)東,張際平.未來(lái)課堂的定位與特性研究[J].電化教育研究,2010(7):23-28.

[9]Disrupting Class’-Highly Recommend![EB/OL].[2009-05-21].http://www.thestudentistheclass.com/ 2009/05/disrupting-class-h(huán)ighly-recommend.html#links.

[10]The Daily Tribune Classroom of the future,here,now[EB/OL].[2014-06-12].http://telebisyon.net/balita/ school-matters/artikulo/69732.

[11]陳德懷,林玉佩.啟動(dòng)學(xué)習(xí)革命——全球第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育城市亞卓市[M].臺(tái)北:遠(yuǎn)流出版社,2007:171-181.

[12]陳衛(wèi)東,葉新東,張際平.未來(lái)課堂的互動(dòng)形式與特性研究[J].電化教育研究,2011(8):91-97

[13]David Miliband:innovative designs for schools[EB/OL].[2016-11-19].http://www.teachernet.gov.uk/.

[14]陳衛(wèi)東,張際平.未來(lái)課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2010(4):27-33

[15]俞曉菊.和諧課堂——學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主陣地[J].教育前沿:綜合版,2008(9):37-38.

[16]丁興富,蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究,2005(5):21-26.

[17]段元美,王世純等.基于交互白板的課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)電化教育,2010(3):84-86.

[18]孫一帆.交互新方式——多點(diǎn)觸摸技術(shù)初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009(12):9801-9802.

[19]情景感知[EB/OL].[2016-11-10].http://baike.baidu.com/view/4884974.htm.

[20]智能代理[EB/OL].[2011-01-13].http://baike.baidu.com/view/1884796.htm.

[21]黃榮懷.第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集[C].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2002:296-299.

[責(zé)任編輯 范 藻]

The Future Classroom:New Field of Education Informatization

LIU Mian1,ZHAO Ruijun1,ZA Lima2
(1.Education Information Technology Department of East China Normal University,Putuo Shanghai 200062; 2.Network Information Center of Inner Mongolia Normal University,Hohhot Inner Mongolia,010022,China)

One goal of the education reform in China is to promote the education informatization,including increasing the investment into all grade schools and training teachers and students to apply the informatization to their teaching and learning.The informatization of education can not be separated from the informatization in classroom,which has been themain place of teaching and learning.The future classroom means that the traditional classroom w ill be reconstructed as the modern education theory is applied to direct.The classroom w ill take advantages of the newest ICT,in which the“people-being-first”and all-round development of students w ill be its features.

future classroom;education informatization;education technology research

G434

A

1674-5248(2017)05-0078-06

2017-02-13

上海市高峰學(xué)科建設(shè)計(jì)劃華東師范大學(xué)教育學(xué)課題“未來(lái)課堂中的教與學(xué)變革:基于視頻分析視角”

劉 勉(1980—),男,四川達(dá)州人.講師,博士研究生,主要從事泛技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)研究.

猜你喜歡
信息化環(huán)境課堂
甜蜜的烘焙課堂
美食(2022年2期)2022-04-19 12:56:24
美在課堂花開(kāi)
月“睹”教育信息化
長(zhǎng)期鍛煉創(chuàng)造體內(nèi)抑癌環(huán)境
一種用于自主學(xué)習(xí)的虛擬仿真環(huán)境
幼兒教育信息化策略初探
甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:02
翻轉(zhuǎn)課堂的作用及實(shí)踐應(yīng)用
甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:48
孕期遠(yuǎn)離容易致畸的環(huán)境
環(huán)境
最好的課堂在路上
建湖县| 麻阳| 开化县| 汽车| 上虞市| 明光市| 潍坊市| 将乐县| 珲春市| 静宁县| 嘉祥县| 芮城县| 德江县| 武强县| 新干县| 绿春县| 行唐县| 平顺县| 磴口县| 浏阳市| 邵阳市| 凤冈县| 宣汉县| 天水市| 格尔木市| 武强县| 晋州市| 原平市| 巴南区| 亳州市| 萝北县| 鄯善县| 沂源县| 武川县| 边坝县| 贵州省| 辰溪县| 堆龙德庆县| 四川省| 错那县| 石柱|