劉 璐

（肇慶學院，廣東 肇慶 526021）

黑龍江省民辦高校體育教學模式的優(yōu)化研究

劉 璐

（肇慶學院，廣東 肇慶 526021）

對民辦高校體育教學模式優(yōu)化的研究，其主要目的是探尋一種教學模式，使其既能符合教師教學的需要，又能滿足學生提高綜合素質(zhì)的需求。本文以黑龍江省民辦高校中的5所高校作為研究對象，采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對其現(xiàn)狀、課程內(nèi)容、師資力量、課程設置等方面的教學模式進行研究。

民辦高校；體育教學；教學模式

體育教師在體育教學中充當著重要的角色，對多種多樣的教學模式，體育教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與學生的特點選擇最適合的教學模式，這樣才能使教學達到最優(yōu)的效果。但是，面對不同層次的學生、不同的體育教學科目、不同的教學設施，體育教師的授課效果受到各種因素的制約。由于民辦高校有其特殊性，與公辦學校的性質(zhì)不同、生源不同、教師的聘任制度也不同，在體育教育方面能否達到教育目的，使接受民辦高校教育的大學生也能得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育運動的理念，應引起對民辦高校體育教學模式的重視與研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以黑龍江省民辦高校體育教學模式的優(yōu)化為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了中國期刊網(wǎng)、萬維數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀碩士文集，整理大量國內(nèi)外關于體育教學模式研究的相關文獻資料，翻閱了黑龍江省體育教育的研究論著，全面了解了本課題的研究現(xiàn)狀，并進行整理和分析。

1.2.2 專家訪談法 針對所要了解的領域，走訪了我省部分高校的體育教研室的領導及體育教師，對其指導思想、組織形式、課程內(nèi)容、教學方法、師資力量、課程設置等方面進行訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法 針對本文需要了解的黑龍江省民辦高校體育教學模式現(xiàn)狀，對黑龍江省黑龍江外國語學院、哈爾濱廣廈學院、哈爾濱德強商務學院、哈爾濱華德學院、哈爾濱理工大學遠東學院等5所民辦高校的體育教研室的體育教師，以及抽樣各年級的大學生進行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查對象的不同，設計了2種問卷。問卷的內(nèi)容包括學校教師隊伍組成、教學指導思想、教學條件、教學組織形式及學生對大學體育教育的看法等。具體調(diào)查情況見表1。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收的問卷進行認真核實，根據(jù)體育統(tǒng)計學原理對有效問卷中的數(shù)據(jù)進行分析，分析過程所運用的軟件是Excel 2007。

2 結果與分析

2.1 黑龍江省民辦高校體育教學模式現(xiàn)狀

2.1.1 體育教學的組織形式 通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前仍廣泛采用的是以班為群體與分組輪換的體育教學組織模式，這種組織模式可以方便教師對整個教學過程的控制，能夠做到有序教學。對學生來說，這種教學組織形式更容易增強學生的集體榮譽感，也更容易增進同學之間的友誼。傳統(tǒng)教學組織形式的優(yōu)點顯而易見，但也應針對大學生學習能力的個體差異組織教學，做到因材施教。

表1 黑龍江省民辦高校體育教學模式研究調(diào)查情況統(tǒng)計 人數(shù)

2.1.2 體育教學的內(nèi)容 為了適應社會發(fā)展，體育教育逐步確立了健康體育、終身體育為課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，把學生的身心健康作為體育教育的第一要務，考慮學生的興趣需要，突出學生的個性發(fā)展，將學生培養(yǎng)成適應社會需要的人才。在上半學期主要以球類和太極拳等培養(yǎng)學生身體素質(zhì)為主的教學內(nèi)容，下半學期主要是選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，通常的體育項目，如羽毛球、網(wǎng)球、武術、健美操、養(yǎng)生保健、體育舞蹈等課程都有設置，學生可以根據(jù)自身情況與愛好進行學習。在體育理論選修課中，運動健康知識、競技體育欣賞、奧運與體育、體育欣賞等都開設課程。針對一些服務類專業(yè)學生開設形體訓練課，開設養(yǎng)生保健體育課等，這樣有特色、有個性的體育教學不僅能夠提高學生的體育文化素養(yǎng)，還能使學生對體育的價值與內(nèi)涵有深刻的理解，并主動地去學習體育技能。教學內(nèi)容也是豐富多樣，如現(xiàn)代體育項目、競技體育項目、傳統(tǒng)體育項目等，不僅滿足了學生鍛煉身體、培養(yǎng)業(yè)余愛好的需要，還極大地提高了學生對體育學習的興趣，促進了體育教學的發(fā)展。

2.1.3 體育教學的課程設置 依照《全國普通高等學校體育課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》），普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程，4個學期共計144個學時（每學期18周，每周2學時）。調(diào)查的各個高?；旧隙寄苓_到《綱要》的要求，但是，對終身體育教學指導思想的實施，課程設置的時間相對較少。據(jù)調(diào)查顯示，學生對大學三年級開設體育課還是充滿期待的。所以，在課程設置方面，筆者認為應該在大學三年級也開設體育課，但是考慮到學生的時間和師資力量都是有限的，可以用不同種方式開設體育課。

2.1.4 體育教學的師資情況 體育教師作為學校體育工作的骨干力量，是學校體育工作的主要執(zhí)行者和組織者。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省民辦高校的教師隊伍年齡偏大，豐富的教學經(jīng)驗有助于學生體育教學的順利進行。其教師學歷本科學歷人數(shù)占65%，碩士學歷人數(shù)占25%，?？茖W歷人數(shù)占10%，所占比例最多的是本科學歷。高學歷的教師擁有深厚的文化基礎、豐富的教學經(jīng)驗、高超的運動技能，在體育教師隊伍中屬于中堅力量。從以上調(diào)查結果來分析，目前黑龍江省民辦高校的體育教師隊伍的發(fā)展還有很大的空間，學校可以根據(jù)自身辦學特點，最大限度地壯大體育教師隊伍。

2.2 對黑龍江省民辦高校體育教學模式優(yōu)化分析

2.2.1 教學組織形式的角度分析 體育教學組織形式作為實現(xiàn)終身體育教育目標的重要手段與保證，直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式?！毒V要》頒布的目的是使高校體育教學的組織形式朝著學生為主體的方向發(fā)展。注重學生在學習過程中的主體地位，使其積極性、能動性和探索性都很好的被激發(fā)。體育教學的組織形式還可以根據(jù)學生在體能、技能方面的差異，進行分班教學，這種分班形式不同于學校的自然分班，它是根據(jù)學生的身體素質(zhì)及對體育課程的喜好進行分班，這樣做是為了更好地滿足學生的需要，并且可以使每個學生在原來的基礎上更好地學習。

2.2.2 對民辦高校體育教學內(nèi)容構成的優(yōu)化分析 針對民辦高校學生的學習特點進行體育課程教學內(nèi)容改革，應以教學目的為著落點，以尊重學生的興趣培養(yǎng)和適合學生自身發(fā)展為切入點。根據(jù)民辦高校的特殊性，體育教育的教學內(nèi)容應具備針對性、實用性。民辦高校的教學內(nèi)容還應遵循：（1）可操作性原則，即教學內(nèi)容要根據(jù)已有的教學條件進行安排，最大限度地利用硬件設施，發(fā)揮教師的教學軟實力。（2）教學內(nèi)容要符合體育與健康課程的基本理念，要達到體育教學的新課程標準。針對民辦高校的學生特點，教學的重心主要放在學科體系的基本性內(nèi)容上。

2.2.3 對民辦高校體育教學隊伍建設的優(yōu)化分析 民辦高校的一大特點是針對社會需要、具有自身特色的專業(yè)設置，如形象設計、焊接技術、機電一體化等讓人感覺既實用又新鮮的專業(yè)。豐富的體育課程設置離不開良好的師資力量和完善的教學設施，針對師資短缺這一情況，就可以聘請兼職教師進行教學。從教學的實際出發(fā)，兼職教師的學歷和職稱不需要嚴格限制，以專業(yè)水平和教學能力為標準，對體育師資進行補充，高度重視教師水平的提高，強調(diào)體育教育中教師的重要地位。因此，學校應高度重視對體育教師的培養(yǎng)，有計劃地安排教師進修與崗位培訓，不斷提高教師的素質(zhì)，穩(wěn)定高校體育教師隊伍，這是實踐教育指導思想的關鍵。

2.2.4 對民辦高校體育教學經(jīng)費投入的優(yōu)化分析 民辦高校也會面臨辦學經(jīng)費緊張的問題，為了使民辦高校的教學質(zhì)量不斷地發(fā)展，民辦高校根據(jù)本校的具體情況與實際需求，采取多種形式的資金投入。針對體育教學的經(jīng)費投入，應壯大體育教師隊伍，解決民辦高校體育教師結構失衡，用于優(yōu)秀教師、專職教師引入的教育經(jīng)費不能減少。高層次、高水平的體育教師是民辦高校體育教學發(fā)展的基礎。學校還應積極籌措資金和鼓勵教師自主爭取科研經(jīng)費，促進科研發(fā)展，并將最先進的教學思想和教學方法運用到體育教學中去，從根本上促進民辦高校體育教學的質(zhì)量。

2.3 黑龍江省民辦高校體育教學優(yōu)化后對其教學影響

2.3.1 由傳授型向指導型轉變 面對黑龍江省民辦高校的學生喜歡體育運動，但卻對體育課興趣不濃的現(xiàn)狀，體育教學方法應逐漸地向適應學生需求的方向轉變，由傳授型教學漸漸地變?yōu)榻M織指導型教學。教師傳授知識的方法轉變之后，學生能夠通過自身的努力去發(fā)現(xiàn)和體驗體育運動的樂趣，這種獲得知識的成就感與自我探索的新鮮感可不斷地促進學生終身體育習慣的養(yǎng)成。

2.3.2 由技能講授方法向引導型轉變體育教學優(yōu)化以后，教師的授課方法是從不同的角度去分析和講解各項體育運動的相關知識，在學生全面了解此項體育運動精髓的基礎上，進行方法引導，從而使學生知其然，也知其所以然。例如，瑜伽教學，除了對瑜伽動作的細致教學之外，還應對瑜伽的起源、歷史等相關知識進行講解，如不同音樂情緒的影響，不同動作對肌體的塑造，瑜伽對人體氣質(zhì)的提升作用等。只有這樣才能使學生對體育項目有全面的了解，促進其體育學習。

2.3.3 由教師主體向學生主體轉變 民辦高校的大學生擁有很強的自我認同感，在學習上也能夠發(fā)揮其主觀能動性。在體育學習過程中，教師應不斷優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生的主動性，將教師一味的傳授知識這樣一種單向傳遞的教學方法向學生與教師互動并主動學習的方向轉變，教師根據(jù)學生能力的高低布置任務，在學生獲得體育技能的同時，不斷地通過努力突破自身的局限性，自信心也得到極大的提高。

2.3.4 由普通教材向經(jīng)典教材轉變 教學優(yōu)化不僅體現(xiàn)在教學過程中，體育教學運用的相關教材也得到創(chuàng)新與發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教材章節(jié)繁多，內(nèi)容復雜，大大降低了學生的學習興趣和教師的教學效果，經(jīng)過改革的教材，精簡易懂，不僅能讓學生掌握知識，還能達到體育教學新課標的要求。

3 結 論

黑龍江省民辦高校在體育教學的教學組織形式上仍需創(chuàng)新，增加其趣味性與實用性，使學生的身體素質(zhì)和體育技能都能得到很大的進步；黑龍江省民辦高校的教學模式比較傳統(tǒng)，應采取先進的教學模式，使之達到更好的教學效果；在優(yōu)化教學模式方面有許多客觀因素的制約，如師資力量短缺、經(jīng)費不足、教學設施不完備等問題。要以最實際的行動改善學生學習的條件。與此同時，教師應發(fā)揮其創(chuàng)造力，利用有限的條件，達到最佳的教學效果。

[ 1 ] 霍寧，何茂林.高校體育教學模式改革探索[ J ].中國市場，2009（5）：140-141.

[ 2 ] 趙金龍，牟洪才.高校體育教育模式探索[ J ].克山師專學報，2003（4）：146-147.

[ 3 ] 羅達勇，汪海燕.我國普通高校體育俱樂部教學模式的現(xiàn)狀與研究[ J ].北京體育大學學報，2003（3）.

G807.4

A

1674-151X（2017）13-056-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.028

投稿日期：2017-04-15

劉璐（198—），助教，碩士。研究方向：體育教學與運動訓練。