陳海玲，姬鄂豫，朱元良，李 津

(南陽理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南 南陽 473004)

通過對(duì)接物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

陳海玲，姬鄂豫，朱元良，李 津

(南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南南陽473004)

在當(dāng)前地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，為探索物理化學(xué)實(shí)踐課程實(shí)施產(chǎn)教融合的有效方法，考察南陽地區(qū)化工生產(chǎn)企業(yè)后，依托現(xiàn)開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，將化工生產(chǎn)現(xiàn)場中的某技術(shù)環(huán)節(jié)的原理或技術(shù)指標(biāo)等融入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依此實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)技術(shù)的融合。此外，在講授實(shí)驗(yàn)的原理和所選取的生產(chǎn)技術(shù)時(shí)，采用對(duì)比法、與現(xiàn)場技術(shù)聯(lián)系法、討論法和視頻播放等輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了很大的興趣，圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生產(chǎn)技術(shù)提出了自己的疑惑和看法，不僅完善和改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，也很好地實(shí)現(xiàn)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)教融合。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；產(chǎn)教融合；教學(xué)方法

產(chǎn)教融合是當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容之一。什么是產(chǎn)教融合，我們應(yīng)該怎樣做，至今沒有明確答案。"產(chǎn)教融合化" 最早由江蘇無錫市技工學(xué)校提出，內(nèi)涵很狹小，僅包括指實(shí)習(xí)教學(xué)和所生產(chǎn)產(chǎn)品的融合[1]。2011年教育部在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》時(shí)提出"促進(jìn)產(chǎn)教深度合作"的要求。這一概念逐漸演化為"產(chǎn)教融合"。不同于一般的產(chǎn)業(yè)融合，現(xiàn)階段的產(chǎn)教融合具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和內(nèi)涵：它不會(huì)使高等教育與其他產(chǎn)業(yè)融和在一起，也不會(huì)滋生新的產(chǎn)業(yè)，它是高等教育與產(chǎn)業(yè)通過相互滲透和相互支持進(jìn)行的深度合作，這種合作從理論上有兩條實(shí)現(xiàn)途徑：①將各要素一一整合于高等教育及其對(duì)口產(chǎn)業(yè)；②通過契約方式合作。高等教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的具體內(nèi)容包括以下4個(gè)方面的對(duì)接：① 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接；② 學(xué)校與企業(yè)對(duì)接；③ 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；④ 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接[2]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)過程的對(duì)接屬于第4項(xiàng)：教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

南陽理工學(xué)院作為國家“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項(xiàng)目遴選學(xué)校和河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，須結(jié)合南陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校實(shí)際情況，切實(shí)提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校服務(wù)南陽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，重點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)與校地合作平臺(tái)。

1 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多屬于驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，為了展示實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證原理或內(nèi)容的正確性和規(guī)律性，各高校各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容均選擇經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范例，教學(xué)儀器設(shè)備都大同小異，甚至具體的實(shí)驗(yàn)步驟、藥品取用量及實(shí)驗(yàn)思考題都同出一轍，毫無選擇性和靈活性[3-5]。教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法也屬填鴨式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)寫在黑板上，認(rèn)真演示實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法等。我院所屬的4個(gè)專業(yè)，其中，應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程專業(yè)物化實(shí)驗(yàn)為32學(xué)時(shí)，開設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)；食品科學(xué)與工程專業(yè)和生物工程專業(yè)物化實(shí)驗(yàn)為16學(xué)時(shí)，開設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)。各專業(yè)現(xiàn)設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)如表1所示。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生慢慢就養(yǎng)成了墨守成規(guī)、比葫蘆畫瓢的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)；更重要的是，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也與應(yīng)用實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生往往敷衍實(shí)驗(yàn)，潦草書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所以陳舊僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，也無法滿足應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的需求，更不符合產(chǎn)教融合的教學(xué)指導(dǎo)思想。

表1 我院各專業(yè)所設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)一覽表

2 與生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)對(duì)接的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路

與學(xué)生的專業(yè)課程不同，物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在工科化學(xué)(化工類)課程體系中處于樞紐地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用基本實(shí)驗(yàn)技能，運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題，向?qū)I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的綜合能力有很大的幫助[6-8]。

在當(dāng)前產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教育背景下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程既要完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竟δ?，又要盡可能的與生產(chǎn)工程技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，逐步培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。依照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，擬對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行如下的改進(jìn)：一是整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將現(xiàn)開設(shè)的8個(gè)驗(yàn)證性/演示性實(shí)驗(yàn)分為5個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、2個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和1個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分，既能保證物理化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的功能，又通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。二是依據(jù)工程現(xiàn)場典型環(huán)節(jié)的應(yīng)用技術(shù)，使其與物理化學(xué)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工程化和技術(shù)化，看到自己所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)在工程現(xiàn)場的應(yīng)用，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)其創(chuàng)新能力。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)的對(duì)接

由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)極度依賴相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，所以必須依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。具體的做法是：對(duì)于所選用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在考察南陽本地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)后，挑選企業(yè)生產(chǎn)中的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠體現(xiàn)或驗(yàn)證對(duì)應(yīng)技術(shù)環(huán)節(jié)的原理，或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容就是該技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室的重現(xiàn)。這樣就能使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與南陽本地的生產(chǎn)和技術(shù)相融合，初步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.1 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置

比如，在設(shè)置"雙液系氣液平衡相圖的繪制"這一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，便可進(jìn)行如下考慮：南陽市的龍頭企業(yè)天冠燃料乙醇有限公司，也是與我院具有深層次合作的企業(yè)，擁有國際領(lǐng)先規(guī)模的30萬噸燃料乙醇生產(chǎn)線。我院各專業(yè)的學(xué)生都會(huì)分批次進(jìn)入該廠進(jìn)行實(shí)習(xí)。乙醇的生產(chǎn)過程當(dāng)然離不開乙醇的精餾提純工段，而精餾提純的原理、操作方法和技術(shù)指標(biāo)均來源于乙醇-水的氣液平衡相圖。如果雙液系氣液平衡相圖的繪制不選擇乙醇-丙醇體系，而選用乙醇-水系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，便會(huì)很快熟悉乙醇精餾的工藝過程、掌握關(guān)鍵操作參數(shù)的調(diào)節(jié)和控制，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的綜合，難度不要高，所使用技術(shù)和原理明確，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是開發(fā)2個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如可以選取如下2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：①熱重法研究褐煤的富氧燃燒特性；②日用洗滌劑臨界膠束濃度的測定及去污能力評(píng)定。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取基于南陽地區(qū)的兩個(gè)火力發(fā)電廠，蒲山一期、二期電廠和鴨河口火電公司，電廠的節(jié)能措施都是圍繞著降低煤耗進(jìn)行的，煤耗指標(biāo)是指每生產(chǎn)1度電消耗煤的質(zhì)量，用克數(shù)表示。電廠發(fā)電使用褐煤燃燒，影響煤粉燃燒的關(guān)鍵因素是溫度及煤粉和氧氣的濃度，富氧燃燒會(huì)提高燃燒效率。隨著國際性能源的日益緊張和能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)褐煤及其它一些劣質(zhì)燃料的利用越來越得到重視。研究褐煤在富氧條件下的燃燒特性，不論對(duì)發(fā)展煤的富氧燃燒技術(shù)還是煤的富氧點(diǎn)火技術(shù)都具有十分重要的意義[9]。通過這一實(shí)驗(yàn)，既提高學(xué)生使用大型儀器的能力，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)能夠解決燃燒技術(shù)上的問題，能準(zhǔn)確把握煤粉燃燒過程的參數(shù)控制方法，重視每一個(gè)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)指標(biāo)，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、認(rèn)真的工作態(tài)度，為學(xué)生就業(yè)后順利開展工作打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是"日用洗滌劑臨界膠束濃度的測定及去污能力評(píng)定"，引導(dǎo)學(xué)生將臨界膠束濃度與去污能力聯(lián)系起來，促使學(xué)生去思考二者之間的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)臨界膠束濃度的測定發(fā)生興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)測定具有極強(qiáng)的實(shí)用性和重要性，每一個(gè)洗滌劑生產(chǎn)廠家都會(huì)進(jìn)行此項(xiàng)檢測，并作為判斷洗滌劑優(yōu)良的重要指標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)是非常靈活的，每年都可根據(jù)需要而改變。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以從老師的科研項(xiàng)目中選取，也可以結(jié)合學(xué)生的各種專業(yè)比賽和競賽來進(jìn)行，比如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)興趣自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研究。例如研究金屬腐蝕與防護(hù)技術(shù)課題組的老師可以選取“碳鋼、不銹鋼在不同性質(zhì)溶液中極化曲線的測定和腐蝕速率的比較”作為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式可以更大的激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4 有利于產(chǎn)教融合的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了工程化和技術(shù)化，只是完成了產(chǎn)教融合的第一步。為了將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工程化、技術(shù)化思想真正使學(xué)生接受，并且能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型人才的目的，相應(yīng)的教學(xué)方法是必不可少的。使用的教學(xué)方法主要有比較法、與現(xiàn)場技術(shù)聯(lián)系法和討論法，并播放現(xiàn)場生產(chǎn)相關(guān)的視頻和圖片。

4.1 比較法

比如“雙液系氣液平衡相圖的繪制”實(shí)驗(yàn)中，雙液系由“乙醇-丙醇”改為“乙醇-水”，則實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、影響因素和數(shù)據(jù)處理方法有了較大的改變。“乙醇-丙醇”雙液系屬于一般偏差體系，對(duì)于要測定溶液濃度的分布要求不高，但是“乙醇-水”雙液系屬于最大偏差體系，在最大偏差處要求進(jìn)行多點(diǎn)測量，這就要求同學(xué)們理解最大偏差雙液系相圖的原理和繪制方法，在配制溶液時(shí)注意在最大偏差濃度處增加測量點(diǎn)，減少誤差。在這兩個(gè)雙液系繪制相圖時(shí)進(jìn)行比較，能夠加深對(duì)不同類型雙液系相圖的理解，促使學(xué)生對(duì)這兩種體系的差別進(jìn)行分析，并圓滿解決出現(xiàn)的新問題。

4.2 與現(xiàn)場技術(shù)聯(lián)系法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工程技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，往往能夠得到很好的教學(xué)效果。比如“乙醇-水”屬于最大正偏差體系，根據(jù)其氣液平衡相圖，可要求學(xué)生考慮乙醇精餾的原理，回答如下問題：①在乙醇精餾時(shí)，怎樣確定進(jìn)料溫度？精餾塔的溫度和壓力應(yīng)該如何控制？ ②在精餾塔塔頂能夠得到純度為100%的乙醇嗎？然后再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回答下一個(gè)問題：③如果精餾只能得到95%的乙醇，怎樣才能得到純度為100%的乙醇呢？通過與現(xiàn)場的技術(shù)相聯(lián)系，同學(xué)們能夠加深對(duì)乙醇精餾工藝的理解，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.3 討論法

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有多因素、多步驟、多學(xué)科交叉性，往往需要多個(gè)學(xué)生共同討論與合作才能完成。在做綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自行查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并做成PPT在班級(jí)匯報(bào)，在班級(jí)范圍內(nèi)討論修改。教師只糾正所設(shè)計(jì)方案中的錯(cuò)誤，完全由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。比如"日用洗滌劑臨界膠束濃度的測定及去污能力評(píng)定"，每一組同學(xué)自行選取洗滌劑的數(shù)目和種類，建立洗滌能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與行業(yè)和企業(yè)的洗滌能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。班級(jí)討論時(shí)要求全班各組同學(xué)最后確定出實(shí)驗(yàn)室可行1～2種合理的洗滌能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的處理能力，包括分類管理和比較分析能力，也有助于學(xué)生建立起行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的概念，學(xué)會(huì)用國家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品性能的評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不確定性因素較多，需要設(shè)計(jì)周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)過程也要考慮各種影響因素，分析誤差，進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)處理，最后找出其中隱含的規(guī)律。要求學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)新問題時(shí)一起商討，合理制定和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案，在整個(gè)研究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另外，科研課題以及大學(xué)生競賽課題等也都致力于解決或者革新生產(chǎn)企業(yè)中存在的問題，深化學(xué)生對(duì)科研和企業(yè)的了解。

5 結(jié)語

(1) 在產(chǎn)教融合的指導(dǎo)思想下，依托南陽當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)，對(duì)現(xiàn)開設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與現(xiàn)場應(yīng)用技術(shù)的良好融合，能夠滿足地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的需求。

(2)為了更深入貫徹和實(shí)施產(chǎn)教融合的思想理念，在教學(xué)中綜合使用比較法、與現(xiàn)場技術(shù)聯(lián)系法、討論法等，教學(xué)效果很好，體驗(yàn)這種教學(xué)方法的學(xué)生均加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也?duì)生產(chǎn)技術(shù)以及支撐此技術(shù)的理論有了更深刻的理解，覺得很有成就感，大大激發(fā)了進(jìn)一步探索創(chuàng)新的熱情。

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[7]彭昌軍，史濟(jì)斌，胡 軍，等.從充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程作用的視角論物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容[J].化工高等教育, 2012, 29(1):12-14.

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(本文文獻(xiàn)格式：陳海玲，姬鄂豫，朱元良，等.通過對(duì)接物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合[J].山東化工，2017，46(16)：181-182，190.)

Realizing the Syncretization of Industry and Teaching by Docking Physical Chemistry Experiment Content and Production Technology

Chen Hailing, Ji Eyu, Zhu Yuanliang, Li Jin

(College of Biological and Chemical Engineering, Nanyang Institute of Technology, Nanyang 473004, China)

In the background of the local colleges' transformation, the syncretization of industry and teaching in the physical chemistry course education is explored in this paper. On the basis of investigating production enterprises in local region, physical chemistry experimental contents are redesigned of to dock with a certain production technology link relatively of the engineering field. Assisted by such teaching methods as contrasting, contacting the on-site technical，discussing and video playing. So the students had a great interest for class, and puts forward their own doubts and production technology around the experiment content. Not only the experimental content of the project gets improved and the syncretization of industry and teaching is realized in the teaching of physical chemistry experiment.

physical chemistry experiments; the syncretization of industry and teaching; teaching method

G642.0

：A

：1008-021X(2017)16-0181-02

2017-05-06

南陽理工學(xué)院2016年實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：201609)

陳海玲(1974—)，女，河南新野人，博士，副教授，主要研究方向?yàn)橛吞锘瘜W(xué)，金屬腐蝕與防護(hù)。