張?jiān)?劉改琳

【摘要】筆者針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語讀寫課堂只注重語言知識而忽視了交際能力和綜合運(yùn)用能力這一問題，嘗試應(yīng)用ESA教學(xué)理論，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】ESA獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語讀寫課堂

引言

根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語讀寫課堂大多沿用了傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，[1]這種教學(xué)方法影響了學(xué)生吸收自然的交際語言，而且沒有提供給學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中屬于被動學(xué)習(xí)，只重視單詞和語法的學(xué)習(xí)，忽略了語言的交際功能，沒有真正地將英語視為一種交際工具。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課堂要求》明確提出：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”。[2]因此大學(xué)英語讀寫課堂不僅僅以語法和詞匯為中心，而應(yīng)該改變教學(xué)方式，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，讓學(xué)生以一種喜聞樂見的方式學(xué)到更多的知識，逐步提高學(xué)生的語言應(yīng)用和跨文化交際能力。英語語言教學(xué)專家Jeremy Harmer提出ESA教學(xué)法旨在以任務(wù)型和合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。[3]本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，探討如何將ESA教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語讀寫課堂的教學(xué)模式，旨在探索符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。

ESA教學(xué)法

哈默（Harmer）指出，成功的課堂語言教學(xué)必須具備三要素，即投入（engagement），學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。這是ESA理論的基本要素與理論核心。E-engage是熱身階段，旨在喚起學(xué)生的興趣并使他們進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生對課程有興趣，他們才會有學(xué)習(xí)的愿望。S-Study是學(xué)習(xí)階段，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識體系，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)得出結(jié)論。A-Activate是練習(xí)和鞏固階段，在這一階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量多地實(shí)踐自己學(xué)到的知識，關(guān)注學(xué)生語言的流暢性而非準(zhǔn)確性。[3]ESA教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多投入，學(xué)習(xí)要活動化，活動要交際化。這就要求學(xué)生能廣泛接觸語言材料，為實(shí)際交際而學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的動力。

ESA在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語讀寫課堂有以下特點(diǎn)：大班上課，學(xué)生在課堂上不愿意提問題；愿意實(shí)踐、練習(xí)自己在課堂學(xué)過的語言知識；學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的靈活性，愿意使用新知識，對同一話題可以提出不同的看法。面對這種現(xiàn)象，鑒于目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語讀寫課堂的現(xiàn)狀，本研究將ESA教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)方式，充分發(fā)揮了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)?，F(xiàn)以新視野大學(xué)英語第二版第二冊Unit 4 Section AA Test of True Love為例，展示如何將ESA教學(xué)法運(yùn)用到獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)中。

課文講述了一位年輕軍官約翰·布蘭福德與一位與他素未謀面卻通過書信給他力量的女人——霍利斯·梅卡爾之間的愛情故事。整個故事扣人心弦、跌宕起伏，最后出人意料的結(jié)局又讓人深受觸動，感覺到溫暖與力量。首先運(yùn)用《泰坦尼克號》中的經(jīng)典對白和主題歌，以小組討論形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以互動式問答引出課文主題，繼以角色扮演、詞謎游戲等貫穿起來，使學(xué)生步步深入。

1.熱身活動（engagement）

（1）話題討論和角色扮演（engagement）

采取小組討論、互動式問答、引用名人名言或圖片等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，本文筆者以My Heart Will Go ON（《泰坦尼克號》）主題歌和對白開篇：

Rose：I love you jack.

Jack：Dont you do that， dont say your good-byes.

Rose： Im so cold.

Jack： Listen， Rose. Youre going to get out of here. Youre going to go on. Youre going to make lots of babies， and youre going to watch them grow. Youre going to die and old ， an old lady in her warm bed， not here， not this night， not like this. Do you understand me？

Rose： I cant feel my body.

Jack： Winning that ticket， Rose， was the best thing that ever happened to me. It brought me to you， and Im thankful（crying） you must （shivering）…you must…do me this honor. Promise me that youll survive， that you wont give up， no matter what happens， no matter how hopeless. Promise me， now， Rose， and never let go of that promise， never let go.

本段對白語言簡單，便于學(xué)生進(jìn)行操練。在學(xué)生角色扮演進(jìn)行語言應(yīng)用的同時，筆者會播放片段的主題歌——My Heart Will Go ON，以這段不朽的愛情故事開始了溫暖又感人的愛的討論。

其次，學(xué)生每人說出一個愛情故事的名字，比如《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》《牛郎織女》《簡·愛》《安娜·卡列尼娜》《白蛇傳》《孔雀東南飛》等。在這一部分我們用“愛情”這個學(xué)生感興趣的話題，把學(xué)習(xí)的激情調(diào)動起來。人人參與了關(guān)于愛情故事的講述和愛情觀討論活動，并通過填寫關(guān)于愛的單詞，引導(dǎo)學(xué)生對愛的含義進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。endprint

（2）互動式問題（engagement）

結(jié)束了第一階段的討論，學(xué)生的思維變得活躍起來，于是筆者便采用互動式問答的方法引出本文主題，問題如下：

Is there any love at first sight？ Why？

What is true love？

How do you test true love？

學(xué)生給出豐富多彩而切題的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生對真愛的含義進(jìn)行思考，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課文講解

（1）字詞游戲（engage+study）

通過前兩個階段的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，接下來繼續(xù)運(yùn)用“engage+study”的方法，通過字詞游戲的設(shè)計(jì)來擴(kuò)充學(xué)生有關(guān)愛情的詞匯，從而達(dá)到“study”的目的。Hamer在ESA教學(xué)法中說過“study activities are those where the students are asked to focus on language （or information） and how it is constructed”（2000）。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，筆者將單詞的講解放在文章講解前。為了改變以往枯燥的講解單詞的方法，筆者將需要講解的單詞設(shè)計(jì)成字詞匹配游戲，如表1（old to new）所示，學(xué)生以小組為單位，討論后在限定的時間內(nèi)給出答案。根據(jù)學(xué)生做的情況，來把握字詞講解的詳略。這個環(huán)節(jié)也是個游戲，學(xué)生參與積極。

（2）文章結(jié)構(gòu)和寫作手法（study）

①文章結(jié)構(gòu)（study）

這是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是本課的講授重點(diǎn)。通過前面幾個階段的鋪墊和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)理解了課文的大意。為了使學(xué)生嘗試尋找課文中新的語言信息，并能更好地理解課文和文章的寫作手法，筆者按照文章的順序，設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生以小組討論的形式完成。問題如下：

Who was that woman？

What had happened between the two？

What had happened after they fell in love？

Did they meet as planned？

Was the young woman the very one？

How did the woman look？

What was he thinking then before the old lady？

What did the man do？

What was the result？

What did the old woman say？

通過這些問題學(xué)生對文章有了總體的把握，細(xì)節(jié)的理解都得到了驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生對文章掌握的情況，進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。

②文章寫作手法（engage+study+activities）

A Test Of True Love是一篇有豐富修辭手法的課文，再講這篇文章時，筆者先把這些修辭手法提前給學(xué)生講解，然后引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找到這些修辭，有意識地指導(dǎo)他們賞析這些修辭手法的作用和效果。例如對比手法，課文描述布蘭福德見到兩個女人的外貌時很好地使用了這一手法。第六段和第十段分別描述了一位年輕女人和一位四十幾歲的女人的體貌特征。通過這兩段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會如何對人物進(jìn)行描述和如何使用對比的寫作手法。于是我們可以讓一位同學(xué)來描述班上的一位同學(xué)，其他同學(xué)猜他描述的是誰。這樣一來加深了學(xué)生對文章的理解，又學(xué)以致用。

3.作業(yè)（Engage+Activities）

（1）You dont love a woman because she is beautiful， but she is beautiful because you love her.

To the world you may be one person， but to one person you may be the world.欣賞兩句名言后，請學(xué)生結(jié)合課文用自己的語言去定義愛情，學(xué)生可以舉例說明何謂“真愛”。

（2）討論過真愛的概念之后，我們談?wù)勝N近學(xué)生年齡層次的網(wǎng)戀問題。首先請學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬W(wǎng)戀的看法。其次，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章及寫作手法，練習(xí)寫一篇題為：A Story about Meeting A Net-friend的作文。

結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)提倡多種形式，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，將英語教活，教好，以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)嘗試運(yùn)用ESA教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過ESA教學(xué)法在大學(xué)英語讀寫課堂的使用，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了開發(fā)，分析能力和理解力都得以提高，同時也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。哈默的投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三要素在教學(xué)中需要較為靈活的組合，在課堂教學(xué)中我們需要認(rèn)真思考和準(zhǔn)確把握這三要素的組合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藝寧：《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》，國防工業(yè)出版社，2010。

[2]教育部高等教育司：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，外語教學(xué)與研究出版社，2007。

[3]Jeremy Harmer：How to Teach English，外語教學(xué)與研究出版社，2000。

[4]劉芝寧：《ESA理論及其在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用》，《西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第3期。

[5]鄭樹棠：《新視野大學(xué)英語》，外語教學(xué)與研究出版社，2008。

作者單位：張?jiān)粑靼补I(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院陜西西安

劉改琳西安工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院陜西西安endprint