吳春花

2017年5月8日

今天上四年級的讀書課，內(nèi)容是《失落的一角》。

打開書的第一頁是一條長長的橫線，大量的留白。“看到這幅圖，你有什么感覺？”我問孩子們?！肮陋殹薄翱仗摗薄盁o聊”“無依無靠”，孩子們的感受很貼切，其實這也是這個故事的開始———缺了一角的圓的深切感受———“它缺了一角，它不快樂”。

故事隨著線條的延伸不斷向前，孩子們和“缺了一角的圓”一起感受尋覓的艱難和驚險，也一起感受了“缺了一角的圓”和蟲兒說說話，或者聞聞花香的閑適與自在。當(dāng)故事的主角找到它那失落的一角，孩子們露出開心的笑容，他們一定為主角高興，所以他們認為故事到這里就應(yīng)該戛然而止。而謝爾希爾弗斯坦的高明就在于大家都認可后的轉(zhuǎn)折。因為圓滿了，它滾得越來越快，快得連歌都唱不了了，于是，它把那一角輕輕地放下……孩子們愕然，但似乎又在情理之中。當(dāng)畫面停留在最后一頁，那只蝴蝶停在它身上的美好時刻，教室里異常寂靜。

合上書本，我問孩子們，故事讀完了，你們有什么問題嗎？一個孩子迫不及待地舉起了手：“那缺了一角的圓最后為什么又把那一角放下呢？”多好的問題啊，以前讀這本書，我總是自己提出這個問題，其實孩子們很敏銳，很善于思考。

另一個孩子舉起了手問道：“缺了一角的圓已經(jīng)不需要那失落的一角了，可它為什么還唱著那首歌‘我要去尋找我那失落的一角？”

對于這兩個問題，我和孩子們說：“我們先解決第一個問題，把第一個問題思考清楚了，能幫助我們回答第二個問題。”

我接著說：“缺了一角的圓不是費盡千辛萬苦才找到那失落的一角嗎，可最后它為什么又把那一角輕輕放下？”

“因為缺了一角的圓很懷念和蟲兒說說話、和甲蟲賽跑的生活。”

“找到一角后，那個圓滾得太快了，它連歌都不能唱了。”

“可能缺了一角的圓以前沒有發(fā)現(xiàn)那樣的自己其實可以很快樂，現(xiàn)在它得到了那一角，發(fā)現(xiàn)還是原來那樣更好。”

“又回到了起點……”一個孩子自言自語地冒出一句很有哲理的話。

我把書本最初的圖片和最后一張圖片比較給孩子們看：“瞧，最初的圓和最后的圓都缺了一角，可是，你覺得它們還一樣嗎？”

“不一樣，開始的圓不快樂，可最后的圓很快樂。”

“它的身體是一樣的，還是缺了一個角，可是它的心里卻不一樣了，開始的圓很孤獨，不快樂，最后的圓有自己的朋友，它很幸福?！?/p>

接著，我們繼續(xù)第二個問題：“它為什么還唱著那首歌‘我要去尋找我那失落的一角？”

“缺了一角的圓很懷念原來尋找角的生活，所以它唱起來了?！?/p>

“缺了一角的圓它喜歡唱歌，所以還是不停地唱?！?/p>

原來，缺了一角的圓又可以繼續(xù)它閑適而自由美好的生活，繼續(xù)它的追尋。也許，這才是它真正想要的。

最后，我讓孩子們用一句話寫下自己聽了故事后的感受：

“快樂才是最重要的，人生不能缺失了快樂?！?/p>

“東西并不重要，朋友才是最重要的，有朋友才有快樂?！?/p>

“不要為自己的缺陷而感到不快樂。”

“人不是得到什么東西就很快樂，而是每個人要去尋找自己想要的，才是真正的快樂。”

“某件壞事，也有可能有好處；某件好事，也可能有它的壞處?！?/p>

“不是非得完整才能得到快樂和幸福?！?/p>

“你感受不到快樂，其實快樂就在你身邊。”

“原本的自己是最好的?！?/p>

一節(jié)課下來，我感覺快樂而充實，因為我和孩子們一起，進行了一次思想的對話。

2017年5月9日

《失落的一角》還有一個姊妹篇———《失落的一角遇見大圓滿》。今天我把這兩個故事同時帶給五年級的孩子。

兩個故事講述完畢以后，我和孩子們進行了這樣的談話：兩個故事被稱為姊妹篇，你覺得它們有什么相似的地方嗎？

“故事中有相同的角色，都有失落的一角?！?/p>

“嗯，前一個故事是缺了一角的圓一直尋找它失落的一角，而后一本書是失落的一角成為了故事的主角。”我?guī)椭鷮W(xué)生補充。

“兩個故事的主角開始都很孤獨，都在尋找自己的朋友。”

“兩個故事的主角最后都獲得了圓滿?！币粋€學(xué)生站起來這樣說?！皼]有，第一個故事里沒有獲得圓滿”，馬上有學(xué)生嘀咕。

矛盾出現(xiàn)了，我意識到這是一個很好的契機，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們爭一爭，在碰撞中更深入地挖掘深意?！班?，同學(xué)們，你們覺得兩個故事的主角得到圓滿了嗎？”

“第一個故事沒有，它本來是圓滿的，但后來它放下了那一角，就不圓滿了。”

“第二個故事中失落的一角實現(xiàn)了自己的愿望，它快快樂樂地和大圓滿一起旅行，所以我認為它圓滿了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z。

“同學(xué)們，你們認為到底什么是真正的圓滿呢？”我把孩子們引到另一個方向思考。

“很完整就是圓滿?！?/p>

“我覺得心里感到快樂幸福就是圓滿。”一個女孩亮出了自己的觀點。

“實現(xiàn)了自己的愿望，找到了自己渴望的東西就是圓滿?！绷硪粋€孩子進一步闡述。

“是啊，圓滿不一定指身體，更重要的是我們心靈的完整。從這個意義上來說，你們覺得第一個故事中那失落的一角圓滿了嗎？”

孩子們豁然開朗?！澳侨绷艘唤堑膱A雖然身體不完整，但是它找到了自己想要的生活，它圓滿了。”“缺了一角的圓又可以聞聞花香，和蟲兒說說話了，它生活得很快樂，所以說它也是圓滿的?！?/p>

“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)兩個故事的圓滿有些什么不同嗎？”

“努力追尋自己的夢想，實現(xiàn)自己的夢想，就可以獲得圓滿?！?/p>

“要有所舍棄才會圓滿?！币粋€男孩說了一句很有哲理的話。“對，有舍才有得，所以，生活的圓滿不光要看你實現(xiàn)了什么，還要看你放棄了什么，循著你自己內(nèi)心的需要行走，你就能獲得生命的圓滿?！?/p>

和孩子們一起讀繪本，上課的方式總會有所改變，很多東西也是課堂上的靈機一動。但每一次課堂，我們都能聆聽到孩子思維深處那偶然的脆響?！皥D畫書之父”松居直先生曾經(jīng)這樣寫道：“給孩子讀優(yōu)秀的圖畫書，把那美好的內(nèi)容作為自己的東西傳達給孩子是講故事人擁有的特權(quán)。這里面，有著連結(jié)兒童、圖畫書和大人的寶貴要素。圖畫書由于在孩子和大人之間存在而變得更有價值?！崩L本閱讀讓我和孩子擁有共同的密碼，一切都出乎意料，一切又都那么順其自然，當(dāng)我們細細品味，我和孩子們總會會心一笑，真是“此間有真意，欲辨已忘言”。

（作者單位：長沙市開福區(qū)東風(fēng)二?。〆ndprint