顏建輝　唐偉軍　樊香秀　姚純　韓焱　高斌

[摘要]：以“世界大學城”網(wǎng)絡服務平臺為背景，創(chuàng)建臨床醫(yī)學生云空間學習交流平臺，以輔助臨床教學，并在此基礎上進行教育教學改革，提高學生自主學習和創(chuàng)新實踐能力，為培養(yǎng)新一代醫(yī)學生做出不懈努力。

[關鍵詞]：世界大學城；網(wǎng)絡平臺；資源課程；醫(yī)學教育；教學改革

基金項目：湘南學院大學生創(chuàng)新性項目

【分類號】R-4

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡資源構建醫(yī)學遠程網(wǎng)絡教育平臺、發(fā)揮計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術的優(yōu)勢、提高學生的理論及實踐水平，這是一種非常不錯的選擇。與此同時，“世界大學城”正應運而出，突破傳統(tǒng)的教學模式——“教師講解示范→學生模仿→個別指導→糾正錯誤→反復練習”，對改革、發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學教育以及全面提高醫(yī)學教學水平將會產(chǎn)生重大的影響。筆者們在本文中就這一兩年來世界大學城空間在湘南學院的實際教學教育的運用，做出了詳細的闡釋。

1設計背景

1.1 高校醫(yī)學教育現(xiàn)狀分析

國際著名教育家保羅·朗格朗（PaulLengrand）認為，教育不單是為了傳授知識，而是注重促進人的發(fā)展。我國的高等教育教學工作長期以來一直采用傳統(tǒng)的重知識傳授、重課堂教學、重教科書的灌輸式的教學方法，教科書從編寫、印刷、出版和發(fā)行歷時較長，往往不利于新信息的傳播，使學生畢業(yè)后很難適應快速的知識更新。傳統(tǒng)醫(yī)學實踐教學與當今人才培養(yǎng)要求不適宜；“ 教與學”關系的失衡隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，師資日趨緊張，學生人均可享用的教育資源相對減少；且隨著社會發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，現(xiàn)有的教學手段不能滿足教學的要求，高校醫(yī)學教育改革勢在必行，使學生學會自我更新知識和臨床技能的方法和技巧，在臨床醫(yī)療決策中將現(xiàn)有的最佳臨床研究證據(jù)融入臨床思維和決策中，提高疾病的診療水平。[1，2，3，4]

2.我院實施大學城空間教學新模式產(chǎn)生的背景

2009年以來我校實行的學分制和課堂教學采用多媒體手段等成功的改革對后續(xù)進一步的改革起到了一定的推動作用。2011年上學期我校又進行了“世界大學城”網(wǎng)絡空間教學改革“試點”，效果良好。于是我校就有了今年的全面“世界大學城“網(wǎng)絡空間教學。

2012年6月，我校在全校師生中推廣使用”世界大學城”網(wǎng)絡學習平臺（http：//www.worlduc.com/），全校師生都分配有實名認證的世界大學城賬號，可以自主建設自己的個人空間，組建不同的群組，實現(xiàn)師生互動交流，為醫(yī)學教育工作提供了一個全新的平臺，開辟了新的途徑。

3.世界大學城空間的特點

世界大學城是基于云計算以用戶空間為基礎的資源共建共享型網(wǎng)絡服務平臺，是以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺[3]，網(wǎng)址：www.worlduc.com，中文域名：世界大學城[4]。是一個以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網(wǎng)絡辦公、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園，是以個人空間為基礎，基于實名制、開放的網(wǎng)絡學習互動交流平臺。[5]

3.1教學工作實名化

世界大學城網(wǎng)絡平臺搭建以來，我校為每個師生統(tǒng)一配發(fā)了個人實名空間賬號，為我們提供了一個群組式師生互動平臺，在世界大學城中很容易把學生組成學習型、興趣型等群體，教師與學生、學生與學生可以在群組中展開充分的討論，教師可以密切關注這些群體.并加以引導。

3.2醫(yī)學教育資源多樣化共享化

世界大學城空間資源可以實現(xiàn)海量存儲、免費共享?？臻g教學資源以計算機為核心，將視頻、文本、圖形、動畫、超鏈接、影像和聲音等多種媒體形式有機地聯(lián)系到一起，集各種媒體之長，圖文并茂，生動有趣，是抽象事物形象化或半形象化，內容豐富、功能齊全的實踐教學資源以及其他教學相關資源，師生通過空間可以訪問各種優(yōu)質醫(yī)學教育資源，查找到所需要的內容，輕松實現(xiàn)自助式學習，如世界大學城平臺上的醫(yī)學生考研部落，使學生成為學習的行動主體。

3.3醫(yī)學教育無時空限制

空間教學打破了課堂時間的限制，重視交互操作的過程，強調情景創(chuàng)設的效果 ，具有實時互動功能，能夠在需要的時候實時指導學生實訓，隨時隨地解決學生實訓過程中遇到的困難。師生、生生之間的教學交流既可以在課堂教學中進行，也可以在非實時的教學過程中進行，從而使教學交流的時間具有無限開放性、教學空間開放性。成為了一種跨時空、跨地域的.實時或非實時的新型的交互式醫(yī)學教育形式。

3.4溝通便捷化

世界大學城空間的即時通訊功能使師生之間的思想交流變得暢通無障礙，教師和學生之間可以通過私信和留言形式進行溝通交流。還可以通過世界大學城創(chuàng)建交流群組的方式就某一問題進行公開討論。教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的學習問題，學生可以及時與教師交流，大大增強了醫(yī)學教育的時效性。建立新型師生關系，使教師從知識的傳播者傳播者和教學的組織者轉變?yōu)閷W習的協(xié)助者和引導者，學生已經(jīng)成為學習的過程的主體。通過這些互動方式、交流工具實現(xiàn)人機對話和遠距離的人人對話，實現(xiàn)雙向人機交互、互動學習和多邊互動的空間教學新模式。

4.世界大學城醫(yī)學教學平臺---名醫(yī)名師工作室的建設和實踐

通過查閱搜集資料，統(tǒng)計調查分析之后， 2012年6月份以來，筆者開始使用世界大學城網(wǎng)絡空間，并嘗試了多門臨床醫(yī)學課程實踐教學在網(wǎng)絡上的應用，初步構建了一個網(wǎng)絡空間實踐教學平臺---名醫(yī)名師工作室。（http：//www.worlduc.com/SpaceShow/index.aspx？uid=852379） 同時也鼓勵參與學生申請院級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃。

4.1 系部名師風采空間的建設

名醫(yī)名師網(wǎng)絡空間實踐教學平臺為從事理論教學工作的教師提供了全新的教學資源信息集成和一個教師與學生互動的平臺。各教研室教師通過“個人簡介”欄目，介紹教師本人的基本信息、教學、科研情況等，還可以在世界大學城個人空間里開辟課程教學專欄.把課件、教案、案例、視頻等資料以文字、圖片、圖表、動畫、音頻、視頻等多種媒體相結合的形式展示在個人空間里，各專業(yè)老師還可以錄制專業(yè)課教學視頻、編寫課程習題，并同步鏈接于名醫(yī)名師工作室，創(chuàng)新性實驗計劃項目小組同學負責資料的整理，并在指導老師的幫助下完成資料篩選及上傳資料，從而真正實現(xiàn)醫(yī)學教學空間化。endprint

4.2 班主任輔導員空間建設

隨著世界大學城的推廣使用.高校學習資源的建設已經(jīng)越來越完善，而涉及學生情感、生活和學習過程管理的支持目前還是非常缺乏，沒有引起高校的足夠重視。班主任輔導員也在名醫(yī)名師網(wǎng)絡空間實踐教學平臺.為學生提供情感和管理上的支持服務，從正面引導學生.解決學生遇到的各方面的問題。輔導員可以利用平臺發(fā)布各種通知通告。設立“獎助學金評選” “班級管理” “班務公開” “學習資源共享” “心理輔導” “就業(yè)信息”等欄目服務學生。

4.3 學生空間建設

在世界大學城上每個學生有一個屬于自己的實名制個人空間。在大學城空間里，學生不僅可以訪問大學城上所有師生的個人空間，查找使用空間上的各類學習資源。還可以在平臺上發(fā)表“學習心得”、“人生感悟”、“個人動態(tài)”等內容。而老師們可以通過這些內容及時掌握每位學生的學習動態(tài)。

4.4名醫(yī)名師網(wǎng)絡空間實踐教學平臺的實踐

名醫(yī)名師網(wǎng)絡空間實踐教學平臺主要包括系部空間導航、學生管理活動中心、省級精品課程、互動中心、百萬主題等幾個模塊。

系部空間導航：設置各教研室各老師的空間鏈接，方便老師同學間相互交流，了解。同學們可以隨時進入老師空間觀看下載相關課程的課件、視頻，讓學生了解課程整個整個實踐教學體系，了解教學內容，也展示課程相關的所有教學內容，包括實踐教學計劃、教學場地和設施、實訓項目、課程指導書以及教學教案等等。同時也在能在線或離線輔導答疑，由學生主動提問，教師回復進行實時輔導。

學生管理活動中心：包括三個部分，團總支，學生會和社團活動。讓同學們不出門也能了解到班級院系的活動狀況，實現(xiàn)零距離良好交互。是我系大學生文化娛樂活動的場所，主要用于開展各類科技、文化、藝術活動，是校園文化建設的重要窗口。為學生展示自我、勤工助學和自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、學習與培訓提供了渠道。

省級精品課程：《診斷學》、《中國傳統(tǒng)康復治療學》為校級精品課程，《外科學》、《中醫(yī)學內科學》、《內科學》為校級“十二五”重點建設學科。教師優(yōu)秀示范教學和實訓視頻可以直接傳至此模塊，可以供學生自我檢測理論知識掌握程度和實踐動手能力，從而評價學習效果。同時學生還可以下載精品課程課件進行理論學習，課前預習，課后復習。

學生互動中心：學生們可以把自己的所思、所想、所悟，通過“學生互動中心”這個欄目進行心與心的交流，靈魂與靈魂的碰撞。在這里，主、客體的地位是平等的，沒有任何強迫成份，完全是出于學生內在的要求和自身發(fā)展的需要。

百萬主題：內設百萬工具，百萬素材，百萬書庫，百家講壇等鏈接。通過這些鏈接，不僅可以簡單快捷地找到自己想要查找的資料，還可以在線閱讀和聽音樂，豐富課余知識，開闊視野。

5.總結

實踐證明利用空間進行教學，可以實現(xiàn)教育信息的交流和資源的管理，教師和學生不受時間、空間限制，自主探究學習，實現(xiàn)課堂無限化?！懊t(yī)名師工作室”的建設與運用不僅使教師和學生建立了良好的互動關系，而且提高學生的創(chuàng)新實踐能力，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。總之.名醫(yī)名師網(wǎng)絡空間實踐教學平臺的推廣使用給高校醫(yī)學教育工作開辟了新的途徑，提供了一種全新的醫(yī)學教育工作方法。但是該平臺建設實踐短，限于局域網(wǎng)，缺乏與其他醫(yī)學院的的交互性，需要不斷地更新完善，后期需要加大人力資源的投入，實施更為科學的管理。通過這一平臺的運用，我們更加體會到網(wǎng)絡在現(xiàn)代化社會中的重要性。

參考文獻

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[3]劉祖娟， 周蓉， 宋生桂， 等. 醫(yī)學專業(yè)學生確立自主學習觀的必要性和重要性[J]. 現(xiàn)代生物醫(yī)學進展， 2014 （12）： 2349-2351.

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[9]“世界大學城”百度百科[EB/OL]http：//baike.baidu.com/view/4990876.htm.

作者：顏建輝，男（1974-），畢業(yè)武漢大學，碩士，內科學副教授/神經(jīng)內科副主任醫(yī)師。endprint