馮小妹++田思源++韓承軍

摘要：教育部2000年11月發(fā)布了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知，正式將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，至今為止，已有十四年余，由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各種因素，全國(guó)各地信息技術(shù)課程實(shí)施狀況不一。本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法在延吉市中學(xué)展開調(diào)查，然后通過(guò)SPSS軟件統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，總結(jié)分析調(diào)查的結(jié)果和實(shí)地考察的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程，實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)策研究，延吉市

· 【中圖分類號(hào)】G633.67

從90年代初教育信息化潮流涌入國(guó)內(nèi)開始，為深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家明確頒布明文條例大力發(fā)展科學(xué)與信息技術(shù)，提高全民信息素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化。為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力， 2000年11月，國(guó)家教育部正式將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程。為了加快實(shí)施信息技術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本研究以延吉市初中的教師和中學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析延吉市信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，總結(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出有效的建議與對(duì)策，進(jìn)一步促進(jìn)延吉市信息技術(shù)課程的順利開展，優(yōu)化信息技術(shù)課程實(shí)施服務(wù)，為今后延吉市信息技術(shù)課程的發(fā)展提供參考和借鑒。

一、延吉市初中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀

從考察結(jié)果來(lái)看，延吉市初中信息技術(shù)硬件設(shè)施狀況整體來(lái)說(shuō)能夠滿足學(xué)校正常的教學(xué)需要，每個(gè)學(xué)生上課能夠一人使用一臺(tái)電腦。但是大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施都是在兩三年前引進(jìn)的，設(shè)施比較陳舊。而且部分學(xué)校上課時(shí)并未接入因特網(wǎng)，學(xué)生無(wú)法查詢到需要的信息。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，延吉市初中信息技術(shù)老師在學(xué)校的地位一般。大多數(shù)學(xué)校只有一位信息技術(shù)老師，不僅要負(fù)責(zé)全校信息技術(shù)課的教學(xué)工作，平時(shí)更要負(fù)責(zé)機(jī)房的維護(hù)與管理等各種比較繁雜的工作，有部分學(xué)校有兩位信息技術(shù)老師，但是其中的一部分信息技術(shù)老師除了負(fù)責(zé)任教信息技術(shù)課，同時(shí)也要教其他課程。而且只有少數(shù)信息技術(shù)教師是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于如何進(jìn)行教的方面還是存在缺陷的，對(duì)于如何讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高信息技術(shù)能力不能完全把握。

數(shù)據(jù)顯示，延吉市初中信息技術(shù)教師均為本科畢業(yè)，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用多種軟件，自身信息技術(shù)能力還是比較高的。信息技術(shù)老師秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)很好的理解，教育理念比較符合信息技術(shù)的發(fā)展，能夠很好的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、結(jié)論與建議

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，延吉市信息技術(shù)課程在實(shí)施過(guò)程中還存在以下四方面的問(wèn)題：

（1）近年來(lái)國(guó)家在信息技術(shù)教育方面頒布的政策較少，延吉市所處邊界地區(qū)，在地理位置上處于劣勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和獲取信息的能力與沿海城市和一線省會(huì)城市相比明顯相差甚遠(yuǎn)，加上很多大學(xué)生畢業(yè)后都往大城市發(fā)展，會(huì)造成人才流失的局面。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)硬件設(shè)施無(wú)法及時(shí)更新、信息技術(shù)人才流失，在這種情況下，國(guó)家在政策方面對(duì)信息技術(shù)教育的引導(dǎo)尤為重要。國(guó)家政策對(duì)信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的影響。

（2）延吉市初中學(xué)校的硬件設(shè)施比較陳舊，都是在兩三年前建設(shè)的，更新較少。在信息技術(shù)革新如此迅速的時(shí)代，硬件設(shè)施需要跟上時(shí)代的腳步，才能更好更快的發(fā)展信息技術(shù)。

（3）延吉市初中對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度比較低。信息技術(shù)教師在學(xué)校不受重視，大多數(shù)學(xué)校只有一位信息技術(shù)教師，教師除了負(fù)責(zé)全校信息技術(shù)課的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)機(jī)房的維護(hù)與管理等其他各種繁雜的工作，而且畢業(yè)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)教師占少數(shù)，部分學(xué)校有兩位信息技術(shù)教師，但是其中有一位教師并不只教信息技術(shù)，還負(fù)責(zé)其他課程，在這樣的情況下，信息技術(shù)教師不能全身心進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)影響信息技術(shù)課程的實(shí)施。

（4）延吉市初中學(xué)生的信息意識(shí)比較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅是抱著好奇的心態(tài)，并未真正意義上的理解信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠認(rèn)真，導(dǎo)致沒有真正掌握信息技術(shù)知識(shí)，信息技術(shù)能力還比較低。

為了延吉市初中信息技術(shù)更好的發(fā)展，信息技術(shù)課程有效的實(shí)施，真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息素養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)該多頒布有關(guān)信息技術(shù)教育的政策，尤其是信息技術(shù)人才儲(chǔ)備和硬件設(shè)施這兩方面的政策，引導(dǎo)信息技術(shù)發(fā)展；學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新信息技術(shù)硬件設(shè)施設(shè)備，保證信息技術(shù)的正常教學(xué)需求，而且機(jī)房里每臺(tái)電腦都應(yīng)連接校園網(wǎng)，以備學(xué)生在上課時(shí)查找資料；學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，在課程設(shè)置方面，不僅要保證每周一節(jié)的信息技術(shù)課，而且在教學(xué)方式上，應(yīng)該與新課改結(jié)合起來(lái)，將課堂從“以教師教為主”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生的學(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還應(yīng)該建立信息技術(shù)課程考試體系，將信息技術(shù)課程考試成績(jī)納入期末考試，提高家長(zhǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生真正意義上地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且在信息技術(shù)人才管理方面，應(yīng)該主要聘請(qǐng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)與考核，全面提升信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)校根據(jù)班級(jí)規(guī)模指派合理的信息技術(shù)教師和信息技術(shù)管理人員，為其進(jìn)行合理的分工；提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，合理利用時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這樣才能保證信息技術(shù)課程的有效實(shí)施，提高全體學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文霞. 衡水市鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀與對(duì)策分析， （河北師范大學(xué)） 碩士學(xué)位論文.2014

[2]郝思涵. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究—以四平地區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為例，（延邊大學(xué)） 碩士學(xué)位論文.2010

通訊作者：韓承軍，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)endprint